人教版四年级语文下册生命生命

人教版四年级语文下册生命生命

19 生命 生命 新课标人教版小学四年级语文下册（实验修订本） 杏林子 本名刘侠。自 12 岁起，杏林子患 “类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。小学毕业后因病辍学，数十年来坚持自修，以致成为台湾文坛上的著名作家。被誉为 “台湾最具影响力的作家”，曾当选为第八届 “台湾十大杰出女青年”。她组织成立了 “伊甸残障福利基金会”， 致力于推动残障福利工作。 生命不等于呼吸，生命是运动。 ( 卢梭 ) 生命，那是自然给人类雕琢的宝石。 ( 诺贝尔 ) 生字解析 rǎo 音序 部首 笔画 扰 R 扌 七画 结构 左右 形近字 拢 同音字 zhuó 音序 部首 笔画 茁 Z 艹 八画 结构 上下 形近字 拙 同音字 浊 …………………………………….. …………………………………….. 字义 辨字 组词 例句 动植物生长得旺盛，健壮。 { 茁（茁壮）（茁长）（茁实） 拙（笨拙）（拙劣）（拙见）（拙著） 水稻在农民伯伯的辛勤照料下茁壮成长。 字义 辨字 组词 { 例句 扰（打扰）（扰乱）（扰动）（干扰） 拢（拉拢）（靠拢）（归拢）（合拢） 他的到来扰乱了我周末出游的计划。 1. 搅乱； 2. 感谢别人的客气话 生字解析 qū 音序 部首 笔画 屈 Q 尸 八画 结构 左右 形近字 届 同音字 区 yù 音序 部首 笔画 欲 Y 欠 十一画 结构 左右 形近字 饮 同音字 玉 …………………………………….. …………………………………….. 字义 辨字 组词 例句 1. 欲望，欲念； 2. 像要； 3. 将要，快要 { 欲（欲望）（贪欲）（欲求）（欲盖弥彰） 饮（饮食）（饮料）（饮品）（热饮） 贪欲可能会是一个人丧失良知。 巧记 稻“谷”还欠，想要补回。 字义 辨字 组词 { 例句 屈（屈服）（屈就）（委屈）（理屈词穷） 届（届时）（首届）（应届）（历届） 她不管受了什么委屈都憋在心里。 1. 使弯曲，跟“伸”相反； 2. 妥协，让步； 3. 理亏； 4. 冤枉，被误解。 巧记 两座山向下压（出），户字掉点（尸）往上爬 生字解析 zhěn 音序 部首 笔画 诊 Z 讠 七画 结构 左右 形近字 珍 同音字 枕 hàn 音序 部首 笔画 撼 H 扌 十六画 结构 左右 形近字 憾 同音字 汗 …………………………………….. …………………………………….. 字义 辨字 组词 例句 摇，摇动。 { 撼（震撼）（撼动）（摇撼）（撼天动地） 憾（遗憾）（憾事）（缺憾）（引以为憾） 他们的掌声撼天动地。 字义 辨字 组词 { 例句 诊（出诊）（诊断）（诊所）（门诊） 珍（珍惜）（珍奇）（珍贵）（珍珠） 医生在给爷爷诊断病情。 医生检查病情。 生字解析 tà 音序 部首 笔画 踏 T 足 十七画 结构 左右 形近字 塌 同音字 塌 xiàn 音序 部首 笔画 限 X 阝 八画 结构 左右 形近字 垠 同音字 现 …………………………………….. …………………………………….. 字义 辨字 组词 例句 1. 规定的范围； 2. 规定的范围，不许超过 { 限（限制）（有限）（界限）（限量） 垠（一望无垠）（广阔无垠） 这些商品是限量出售的。 字义 辨字 组词 { 例句 踏（践踏）（踩踏）（踏步）（糟蹋） 塌（塌方）（塌台）（塌架）（塌陷珠） 我们一定不能糟蹋粮食。 1. 踏，踩； 2. 踢的书面语。 弹 { dàn   tán （ ） （ ） 挣 { zhèng   zhēng （ ） （ ） 壳 {   （ ） ké qiào （ ） 子弹 弹奏 挣钱 挣扎 外壳 地壳 近义词   骚扰 茁壮 震撼 打扰 健壮 震动 糟蹋 损害 珍惜 爱惜 跃动 跳动 反义词 坚硬 柔软 茁壮 瘦弱 震撼 平静 强烈 微弱 珍惜 浪费 鲜明 暗淡 词语解释 骚扰（ ）： 扰乱，使不安宁。本课指飞蛾不停地在“我”头 sāo rǎo 顶上飞来飞去，扰乱“我”的写作思路。 听诊（ ）： 诊察的一种方法，用听诊器或耳朵来听心、肺 tīng zhěn 等内脏器官的声音，以便进行诊断。 震撼（ ）： 震动；摇撼。本课是说“我”被自己沉稳而有 zhèn hàn 规律的心跳声所震动，感受到那属于自己的旺盛的生命力。 糟蹋（ ）： 浪费或损害，多用于贬义。 zāo tà 篇章结构 第一部分（第 1 自然段）：作者提出“生命是什么”的问题。 第二部分（第 2~4 自然段）：列举了动物、职位和人类表现出的强大生 命力。 第三部分（第 5 自然段）：表明了自己的决心，既要珍惜生命区创造无 限的价值。 课文通过动物、植物及人三方面的实力，引出了对生命的思考，向我 们展示了生命的意义：生命虽然短暂，但我们要让有限的生命体现出 无限的价值。 小组合作学习： 1. 说一说自己感触最深的事例。 2. 读一读文中自己认为含义深刻的句子，谈一 谈自己的理解。 只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。 飞蛾那种求 生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！ 但 它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量 在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 联系课文，理解下列句子中的意思！ 1. 但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 小飞蛾的“挣扎”，是生命面临严重威胁时的一种抗争。挣扎着的飞蛾让“我”感到：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。 联系课文，理解下列句子中的意思！ 虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命 体现出无限的价值。 这句话是说，生命是短暂的，人生是有限的，但人所创造的价值却可以是无限的。这句话表达了作者积极的人生态度。 墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！ 竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 你从哪里可感受到这 瓜苗种子的 生命力 ? 有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼， 这就是我的生命，单单属于我的。 我可以好好地使 用它，也可以白白地糟蹋 它。一切全由自己决定， 我必须对自己负责。 段落分析 那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就 是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也 可以白白地糟蹋它。 “极大”说明“我”确实被深深地震撼和感动，并亲自 体验到了生命的重要。“可以 …… 也可以 …… ”强调的 是两种人生态度，前者是负责的态度，后者是不负责的 态度。这句话写出了“我”对生命的深刻理解。 虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生 命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要 珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光 彩有力。 试着用精辟的语言写一两句你自己的生命格言。 格言积累 一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。 ( 爱默生 ) 如能善于利用，生命乃悠长。 ( 塞涅卡 ) 生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。 ( 伯克 ) 一、我能根据语境填写关联词。 1. （ ）我的手指稍一用力，她（ ）不能动弹了。 2. （ ）生命短暂，（ ），我们却可以让有限的生命体现出无 限的价值。 只要 就 虽然 但是 二、我会照样子把句子换一种说法，但不改变句子意思。 例：飞蛾那种求生的欲望令我震惊。 令我震惊的是飞蛾那种求生的欲望。 一只飞蛾在我头上不停地飞来飞去。 在我头上有一只飞蛾不停地飞来飞去。 三、我能修改病句。 1. 游览了长城，我们增强了见识。 游览了长城，让我们增长了见识。 2. 我有一条十分可爱鲜艳的红领巾。 我有一条十分鲜艳的红领巾。 3. 在校运动会上，小王跑得最快，得了第二名。 在校运动会上，小王得了第二名。 四、我能根据课文内容，填写下面的空白。 飞蛾的 令“我”震惊。砖缝中的一粒香瓜子 让我 求生欲望 “感动”，静听自己的心跳， 给“我”极大的震撼。作者 由此认识到，“虽然生命短暂，但是，我们却 沉稳而有规律的跳动 包含强大生命力 可以把有限的生命体现出无限的 价值 。 ”