2020五年级语文下册第六单元17跳水精品教案新人教版

2020五年级语文下册第六单元17跳水精品教案新人教版

‎《跳水》精品教案 教学目标：‎ ‎1.认识“肆、桅、荐”等7个生字，会写14个生字，会给它们组词，学会“航行、风平浪静”等词语。‎ ‎2.能正确流利地朗读课文，理清故事的情节线索，感受跌宕起伏的情节描写，能根据提示有条理地复述故事。‎ ‎3.推测船长的思维过程，感悟故事中的主要人物的形象以及品质，合理想象扩展。‎ 教学重点：‎ ‎1.认识“肆、桅、荐”等7个生字，会写14个生字，会给它们组词，学会“航行、风平浪静”等词语。‎ ‎2.能正确流利地朗读课文，理清故事的情节线索，感受跌宕起伏的情节描写，能根据提示有条理地复述故事。‎ 教学难点：‎ 推测船长的思维过程，感悟故事中的主要人物的形象以及品质，合理想象扩展。‎ 教学过程：‎ 第一课时 一、图片导入。‎ ‎1.出示图片——跳水。‎ 提问：你知道这些跳水比赛吗？‎ 预设：学生们自由谈想法。‎ ‎2.我们这一课的《跳水》可不是大家平时在体育比赛中看到的竞技类项目，而是一篇短篇小说。它的作者是世界著名的文学大家——列夫·托尔斯泰。‎ ‎3.列夫·托尔斯泰，俄国作家。代表作品有：《战争与和平》，《安娜·卡列尼娜》，《复活》等。‎ ‎4.小说了解：‎ 小说，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。‎ ‎4.板书课题《跳水》。关注故事情节。‎ ‎（1）《跳水》的作者是谁？你对他有什么了解？‎ ‎（2）是谁在跳水呢？为什么要跳水？‎ ‎（3）是在什么样的情况下跳水的？‎ ‎（4）整个跳水的经过是怎样的？结果如何呢？‎ ‎5.让我们带着自己的质疑快速地朗读课文吧！‎ 二、认读生字 5‎ ‎1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？‎ ‎（出示文本信息）‎ 肆 桅 撕 唬 龇 咧 瞄 要求：把字读一读，给字注音，试着组词，比一比谁组词最正确。‎ 预设组词：‎ 撕心裂肺 吓唬住了 龇牙咧嘴 瞄准射击 肆意妄为 高高的桅杆 教师指导个别读音。‎ ‎2.展示词语，和同桌互相指读生词。‎ 航行 风平浪静 取乐 放肆 桅杆 哭笑不得 ‎ 眼巴巴 吓唬 船舱 海鸥 瞄准 心惊胆战 ‎3.和同桌一起读词语，你读我听，我读你听。‎ 三、内容感知 ‎（一）自由朗读课文，把课文读正确，读流利。想一想：这个故事的起因、经过、结果是怎样的。‎ ‎（二）快速默读课文，完成任务。‎ 检查读书情况：‎ ‎（1）指导字音，听一听大家读得准确吗？‎ ‎（2）寻找故事里的人物，并理清楚人物之间的关系。‎ ‎（3）按着事情的发展顺序明确事情发生经过。‎ ‎（三）在文中找一找故事里的人物有谁，圈画出来整理他们的关系图。‎ 预设：学生自由发言说明关系图。‎ ‎（四）小组合作：你觉得这件事情的发生是怎样的？‎ 预设：‎ ‎（1）起因：水手拿孩子取乐，猴子摘了孩子的帽子。‎ ‎（2）经过：孩子追猴子爬上桅杆，情况万分危急。‎ ‎（3）结果：父亲急中生智，吓唬说开枪，孩子得救。‎ 四、理解感知 ‎1.按照故事的发展顺序，咱们把故事理清楚，小组之间再说一说这个故事吧！‎ 预设：请你认真读课文，试着概括课文主要内容。‎ 主要内容：‎ 在一艘环游世界的帆船上，水手们拿一只猴子取乐，猴子放肆起来，摘走船长儿子的帽子，并爬上了桅杆。孩子去追猴子，陷入了危险的境地。万分危急的时刻，船长急中生智，用枪命令儿子跳水，孩子得救了。‎ ‎2.你是怎样概括出文章的主要内容呢？‎ 5‎ 我们是用要素串联法概括主要内容的。你还知道其他的方法吗？‎ 预设：自由表达并举例。‎ 五、学写生字 下面我们来学习会写的字5个！相信大家可以很认真地记住它们。‎ ‎1.课件出示：‎ 会写的字：‎ 艘 航 肆 帽 桅 撕 逗 唬 钩 扭 咧 舱 鸥 瞄 ‎ ‎2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。‎ ‎3.小组讨论：要写好看这些字，你有什么好办法吗？‎ 预设：观察字形，掌握结构，仔细书写。‎ ‎4.巩固生字：抄写今天学的14个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。想一想你能怎样记住它，组成词语记一记。‎ 预设：赢得 摩拳擦掌 推荐 计策 ‎5.比一比谁的方法最好用。‎ ‎（1）教师指导：“舟”：船 舱 艘 船 舷 ‎ ‎（2）“舟” 字作偏旁的字和“船”有关……‎ ‎（3）写好“冒”‎ ‎6.小组评选最美书写，教师投影展示。‎ 第二课时 一、复习导入 ‎1.小组讨论，并在课堂展示：小说中的起因、经过、结果。‎ ‎（1）预设：‎ ‎（1）起因：水手拿孩子取乐，猴子摘了孩子的帽子。‎ ‎（2）经过：孩子追猴子爬上桅杆，情况万分危急。‎ ‎（3）结果：父亲急中生智，吓唬说开枪，孩子得救。‎ ‎2.默读课文，想想故事的起因、经过和结果，把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。‎ 预设：水手拿猴子取乐。——孩子爬上横木情况紧急。——父亲急中生智孩子得救。‎ ‎3.小组成员在组内交流讲故事，评选出讲得最好的同学，在班级展示。其他同学提出自己的合理化建议。‎ 二、探究思考 让我们带着问题探究课文。‎ ‎（一）问题一：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？‎ 预设：读句子总结原因。‎ 5‎ ‎（1）猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。‎ ‎（2）孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。‎ ‎（3）他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。‎ 总结：‎ 一群水手拿猴子取乐，被逗弄的猴子开始逗弄孩子，孩子很生气，猴子攀上桅杆，孩子追上桅杆。‎ ‎（4）猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，着身子，龇牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。‎ 孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。‎ ‎（二）问题二：在这件事情中，水手的反应如何？‎ 预设：‎ ‎（1）一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。‎ 解析：这里描写水手的哈哈大笑，是为猴子的“放肆”铺垫，也正是猴子的“放肆”导致了整件事情的发生。‎ ‎（2）猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子……‎ 解析：“哭笑不得”和“眼巴巴”体现了由于猴子的戏弄和水手们的“大笑”，孩子感到非常尴尬和无奈。‎ ‎（3）孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。‎ 解析：水手们的哄笑使孩子的自尊心受到了极大的伤害，说一说孩子此时此刻心里在想什么呢？‎ 预设：我要立刻抓住猴子，拿到我的帽子。‎ ‎（4）整理孩子的情绪变化：‎ 开心——哭笑不得——大喊大叫——脸都红了——气急了。‎ ‎（三）问题三：孩子恼羞成怒去追猴子，身陷险境，你能找出描写孩子情况危机的词句吗？一起把它们勾画在课本上。‎ ‎1.出示句子：‎ 这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。‎ 预设：这是对水手的描写，侧面烘托了孩子的情况紧急。‎ ‎2.出示句子：‎ 5‎ 横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。‎ ‎（1）这是正面刻画孩子的情况。‎ ‎（2）“摇摇晃晃”写出了孩子的危险处境，孩子这个时候非常危险，可以用哪些词语表示呢？‎ 预设：危在旦夕 千钧一发等。‎ ‎3.出示句子：孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。‎ ‎4.小组讨论：‎ 读到这个场景的时候，你的内心紧张吗？你对这个孩子担心吗？你想救他吗？又能想到怎样的办法呢？‎ 预设：学生自由表达。‎ ‎（四）问题四：在这千钧一发之际，船长是怎样做的呢？‎ ‎1.出示句子：‎ 正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一枝枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。‎ ‎2.船长为什么要这样做呢？‎ 预设：从孩子危险的角度考虑。‎ ‎3.出示句子：‎ 四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。‎ 提问：四十秒时间太长了，这样的写法矛盾吗？有怎样的表达效果呢？‎ 预设：不矛盾，能更好的写出孩子的危险，水手们的着急。‎ 三、交流展示 ‎1.船长为什么要开枪呢？如果孩子不跳水的话，船长会不会开枪呢？‎ 预设：同学们自由表达。‎ ‎2.讨论一下：孩子获救以后的对话开始了……‎ ‎3.作为读者的你如果此时在现场，你会对他们说些什么？‎ 四、故事大家谈 ‎1.分享我们获得启示：镇静出智慧。‎ ‎2.学生分享故事——《巨商·雨伞·修伞·换伞》《博物馆被盗·一颗钻石》等。‎ 5‎