人教部编版五年级下册语文课件21 古诗词三首

人教部编版五年级下册语文课件21 古诗词三首

古诗三首 第一课时 《九月九日忆山东兄弟》 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。 激趣导入 这是谁的一首古诗？对，是王维，我们来学习王维的一 首诗《山居秋暝》。 王维（约701-约761），字摩诘， 蒲州（今山西永济）人。唐代山 水田园诗人。其诗似浅而实深， 似淡而实腴，体物精细，状写传 神，具有独特成就。他又精通绘 画，擅作平远之景，擅绘人物、 丛竹等。有《王右丞集》。 作者简介 自学提示 1、听朗读。 2、结合注释，读懂全诗。 3、诵读全诗。 诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。 颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村 的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，当用轻 快的调子诵读。 尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨 所在，要用肯定的语气缓慢读出，表现诗人对隐居 生活的满足心情。 朗读指导 标题：“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅， 点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，傍晚， 点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在 山居所见的景物。 解题 诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图， 清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛，犹如世外桃 源一般。 诗中有画 既然说“诗中有画”，我们就把诗还原为一 幅古典的卷轴画。 1、我们首先找出诗中的写景部分。 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 2.“空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出 了什么样的意境？ 明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋 的傍晚，空气清新，景色美妙。给全诗创造 了一个寂静，清新，幽雅的环境。 首联与诗题有什么联系？ 明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、 季节 明确：颔联用了“明月、松、清泉、石”等 意象，表现出山村的自然美。颈联用了竹、 莲、浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生 活美。颔联侧重写物，颈联侧重写人。 3、颔联“明月松间照，清泉石上流。”和颈 联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景， 有什么不同？ 颔联与首联有何联系？ 空气清新方可见月光之皎洁；新雨之后才能 显清泉之声响。 明确：是。浣女、渔舟的热闹，正是为了烘 托出山村环境的寂静、清幽。如同“蝉噪林 逾静，鸟鸣山更幽”一样。人们从这些热闹 的景物中，很自然地体味出一种和平恬静， 体味出恬静中的一遍勃勃生机。有动有静， 动静结合，以动衬静。 4、颈联写得十分热闹，这与作者要创造 一个寂静，清新，幽雅的环境是否和谐？ 并说说原因。 5、六句写景的句子，哪几句可以作为画面的 主体？学生概括。 明确：明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣 女，莲动下渔舟。 第二课时 “泊”： 停泊。 枫桥夜泊 1、看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。 2、学生自学自读。 3.指名生读。请大家认真听，听一听他的朗读停 顿是否合理，节奏是否恰当。 初读诗意 朗读指导： “到——客——船”， 这节奏一放慢，声调一降低，就有一 种余音袅袅的感觉。来，一起来读后 两句。 感“眠”悟“愁”，“对”出愁思 1、抓一“眠”字，进入情景。 （1）请同学们默读古诗，哪些字眼哪些词语向我们透露出 张继没有睡觉的消息？ （2）学生默读、圈划。 （3）谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠？ 霜满天。张继他还看到了霜满天的景象。满天的霜有谁看见过？哦， 霜满天其实写的是作者的？对，是诗人感觉到的。诗人身感霜气的 降临，他怎么能睡得着呢？ （4）在这深秋之夜，张继他目睹月落，耳闻乌啼，身感霜气的降 临，他怎么睡得着呢？带着失眠者的心态读《枫桥夜泊》。 月落。他看到月亮落下去了。 乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。耳闻乌啼，所以未眠啊。 诗人看到了枫树和渔火， 张继因为未眠，所以他听到了寒山寺的钟声响起。 抓一“愁”字，感受愁意。 （1）旅途本辛劳，本应该早点歇歇，张继却久 久不眠，为什么？ 一个字，愁。学生说带“愁”字的词语。 请你看看古诗，到底是什么勾起了张继的 愁思、愁绪和愁怀？是什么拨动了诗人的 愁心与愁弦呢？ 是月落、是乌啼、是江枫…… 抓住这些词语读出感觉。 月落----失落感、孤独感 乌啼---凄凉 霜满天-----寒冷 抓一“对”字，感悟“愁”思 （1）读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠” 思考：这里的“对”字是什么意思？ “对”在这里的意思是“面对、对着、陪伴” 的意思，那么请你们纵观全诗，是什么在陪伴 着孤独的诗人呢？ 哦，是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴，是江 枫、渔火和钟声在与诗人作陪，这一对，对出 了什么？ 张继到底在愁什么？此时此刻你到底在想些什 么呢？ 请问，这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述 说着什么呢？请拿起笔，写下你的述说。 枫桥夜泊 月落----失落感、孤独感 乌啼---凄凉 霜满天-----寒冷 江枫、渔火---半夜钟 对 愁