部编版五年级上册语文《 “精彩极了”和“糟糕透了”》教案 (1)

部编版五年级上册语文《 “精彩极了”和“糟糕透了”》教案 (1)

认识“誊、励”等7个生字。‎ 教学重难点 ‎1.默读课文,了解父母对同一首诗有着不同评价的原因。‎ ‎2.能联系生活实际,说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。‎ 一、导入新课,激发兴趣。‎ ‎1.同学们,《慈母情深》让我们认识了一位慈爱的母亲,《父爱之舟》让我们感受到父爱的伟大。今天,我们将学习美国作家巴德·舒尔伯格的作品。文中的“我”在小时候写了一首诗,却得到父母不同的评价,这是怎么回事呢?“我”又有怎样的表现呢?(板书课题)‎ ‎2.同学们,仔细观察题目,你有什么发现?‎ ‎(1)有双引号。(对,这是直接引用课文中的评价。“精彩极了”是母亲说的,“糟糕透了”是父亲说的。)‎ ‎(2)“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词。(不错,用互为相反意思的词语作题目,有什么特殊意义吗?)‎ 下面,就让我们一起走进课文。‎ 二、初读课文,整体感知。‎ ‎1.通过课前的预习,大家已经初步了解了课文内容,下面要求大家带着问题默读课文,想一想:课文主要讲了什么事情?‎ ‎2.指名让学生回答。‎ ‎(主要讲了巴迪童年时写了第一首诗,父母对他的诗产生了截然不同的评价,母亲认为“精彩极了”,父亲却认为“糟糕透了”。这两种评价对他产生了巨大的影响。在这两种不同的评价中,巴迪获得了母亲的鼓励和父亲的指导,成长为一名作家,也逐渐感悟到父母对自己同样深沉的爱。)‎ 三、再读课文,深入思考。‎ ‎1.巴迪写了第一首诗后,父亲和母亲的评价有何不同?‎ ‎2.父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法?‎ ‎3.巴迪长大后,又是如何看待这件事的?‎ 四、汇报交流,互动探究。‎ ‎1.对巴迪写的第一首诗,父亲和母亲的态度有何不同?找出相关句子。‎ 指名读,读出感情,注意读出父亲和母亲对“我”的评价的不同语气。‎ ‎(1)女生汇报母亲的表现。‎ ‎①“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”(语言)‎ ‎②“她搂住了我”,“她高兴得再次拥抱了我”。(动作)‎ ‎③“眼睛亮亮的”,“兴奋”。(神态)‎ 教师:是不是八九岁的小孩写的诗真的就那么精彩,那么好?从这些描写中,你感受到了什么?‎ ‎(不是。母亲看到“我”在八九岁时就会写诗了,她特别开心,心里异常高兴。从中可以感受到母亲的评价带有浓厚的感情色彩,她很爱“我”,是在鼓励“我”。)‎ 教师:听了母亲的赞美,“我”是什么表现?‎ ‎(“我”既腼腆又得意扬扬。)‎ 教师:在这种既腼腆又得意的心理状态下,“我”又有什么样的期待?‎ ‎(从“迫不及待”“自豪感”“满怀信心”等词语可以看出“我”希望得到父亲的赞扬。)‎ 教师:从哪个地方可以看出“我”比较重视父亲的评价,期待父亲的评价?‎ ‎(“我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍,还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。”)‎ 教师:“我”迫不及待的心情表现在什么地方呢?‎ ‎(“七点。七点一刻。七点半。”“我实在等不及了。”从以上几句话中可以看出“我”迫不及待的心情。)‎ 教师:“我”为什么那么重视父亲的评价呢?‎ ‎(“我敬仰我的父亲,他是一家电影公司的重要人物,写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。”)‎ ‎(2)男生汇报父亲的表现:‎ 教师:父亲对“我”的这首诗是什么反应?在文中找出来。从中你看出了什么?‎ ‎①“他进了饭厅,目光被餐桌上的那首诗吸引住了。”(神态)‎ ‎②“他伸手拿起了我的诗。”(动作)‎ ‎③“对不起,我自己会判断的。”(语言)‎ ‎④“我看这首诗糟糕透了。”(语言)‎ ‎⑤“父亲把诗扔回原处。”(动作)‎ ‎(从以上描写中,可以看出父亲很认真地读了“我”写的诗,他认为这首诗写得不好,甚至是“糟糕透了”。从中可以体会到父亲对儿子的要求是严格的,态度是严厉的。)‎ 教师:在等待父亲读诗和聆听父亲严厉的批评时,“我”又有怎样的表现呢?‎ ‎①“我紧张极了。”(心理)‎ ‎②“我把头埋得低低的。诗只有十行,可我觉得他读了几个小时。”(动作、心理)‎ ‎③“我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来。”(动作)‎ ‎④“我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来。”(动作)‎ 教师:“我”的这些表现说明了什么?‎ ‎(正所谓“期望越大,失望越大”。整个下午,“我”一直满心以为父亲会像母亲一样赞扬自己,然而父亲认为这首诗“糟糕透了”,这让“我”倍受打击。“我”听到父亲的评价后的表现充分反映了“我”当时极度沮丧、难过的心情。)‎ 教师:父亲难道真的是不疼爱“我”吗?‎ ‎(不是,父亲的评价比较理性客观。为了能让“我”继续努力,父亲对“我”做出了毫不客气的评价,表现了父爱的深沉。)‎ ‎2.巴迪快到十二岁的时候又是如何看待父母不同的评价的呢?说明了什么?‎ ‎(八九岁时他认为母亲的评价是赞扬,父亲的评价是批评。等他快到十二岁的时候,他认为母亲的评价是对自己的鼓励,而父亲的评价让自己可以根据他的批语对自己的文章进行修改。说明母亲自始至终都在包容“我”、鼓励“我”,父亲对“我”的评价是否定中有肯定,批评中有鼓励。这个时候的巴迪还没有完全长大。)‎ ‎3.长大后的巴迪成了一名已经出版了很多作品的作家,他又是如何理解父母“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价的呢?‎ ‎(长大后的巴迪清楚地认识到慈祥的母亲的评价是他灵感和创作的源泉,严厉的父亲的评价是给他警告,以免他误入歧途。母亲的鼓励和父亲的严格要求都是出自对他的爱。)‎ 重点语句分析:“这些年来,我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际。‘精彩极了!’‘糟糕透了!’‘精彩极了!’‘糟糕透了!’……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。”‎ ‎(1)这段话运用了什么修辞手法?(比喻)‎ ‎(2)“两股风”指什么?(指父母的两种爱,即母亲慈祥的爱和父亲严厉的爱。)‎ ‎(3)作者成功的原因是什么?(母亲的肯定和鼓励,使他满怀信心地前进;父亲的严格要求,使他不至于被一时的成功冲昏头脑;他对父母的爱的平衡,对这两种爱的接纳。)‎ 五、课堂小结。‎ 童年时的巴迪写了一首诗,母亲认为他的诗“精彩极了”,父亲却认为“糟糕透了”,当时的他对此感到很不理解。长大以后,他才明白,这是父母对他的不同方式的爱。‎ ‎“精彩极了”和“糟糕透了”‎ 童年时写了一首诗母亲:精彩极了→鼓励父亲:糟糕透了→批评两种不同方式的“爱”‎ ‎1.这是一篇略读课文,采用学生自主探究的学习模式,在课前,让学生做好充分的预习,保证课堂上的小组交流学习顺利进行。‎ ‎2.课文是一篇回忆性的文章,围绕父母不同方式的爱展开。在教学中,主要引导学生抓住人物的动作、语言、神态来揣摩文章内容,这也是本单元阅读教学的训练重点。文章简明易懂,学生预习充分,能根据提示自己分析。教学过程中,要引导学生深入解读课文,并结合实际理解文中的重点句子,结合自身情况体悟父母的爱,学会感恩父母的爱。‎