- 2021-12-10 发布 |
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文档介绍
部编版五年级下册语文《22 手 指》教案
22 手 指 教案设计 设计说明 《手指》 是六年级下册第一组“人生感悟” 专题中的一篇自读课文。 本 组教材教学要求: 既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟, 又要引 导学生联系生活实际,领悟文中蕴含的道理,获得人生的启发。 本文开门见山指出每个人都有十根手指, 一只手上的五根手指各有所 长,各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格。 最后阐明了一个道理, “五根手指如果能团结一致, 成为一个拳头, 那就根根有 用, 根根有力量, 不再有什么强弱、 美丑之分了” 。 这篇课文语言风趣幽默, 结 构清晰严谨,主题鲜明突出。 学情分析: 六年级学生已经具备了一些理解课文的能力, 掌握了一些阅读方法, 能够通 过课文感受课文的内涵及情感, 但学生在找到答题点事不知如何组织语言, 如何 将自己的情感和想法更完整地表达出来。 所以通过小组合作交流培养学生语言表 达能力。 设计理念: 让语文走向生活, 让生活走进语文。 学生是学习语文的主人, 语文学习应激 发学生的学习兴趣, 注重培养学生自主学习的意识和习惯。 本设计又根据“阅读 提示”的要求, 按照“感知--感受--感悟” 这一认识事物的规律, 设计了七个教 学环节, 重在学生自主阅读, 教师适当点拨。 让学生逐步学会“略读方法, 提高 略读能力,扩大阅读面”。从而培养学生写“所见、所闻、所思、所感” 作文。 教学目标: 1、 读读记记“堂皇、 渺小、 附庸、 养尊处优” 等词语。 2、 概括课文主要内容, 了解五根手指的不同特点, 了解作者描写手指的方 法。 3、 领悟课文蕴含的道理, 感悟人生哲理。 教学重点: 体会作者写出了五根手指的什么特点, 作者运用了什么表达方法 7 表现这些特点的。 教学难点: 领悟其中蕴含的道理。 教学准备: 多媒体课件 教学过程: 一、 激趣导入, 揭示课题 (一) 师谈话: 孩子们, 你们看, 今天老师给大家带来几幅图。 出示《千手观音》 图欣赏。这么优美的动作是用什么做出来的? (学生: 手) (设计意图: 创设轻松愉快的学习氛围, 抓住学生喜欢漫画, 激起学生的学 习兴趣) (二) 板书课题, 齐读课题。 (三) 引导学生依次说出每根手指的名称。(出示课件) (四) 这篇课文的作者是谁? 我们先来大概了解一下, 我们还学过他的一篇 文章《鹅》(出示课件) (五) 接着我们来具体了解一下丰子恺(出示课件) 和他的漫画。 (设计意图:; 增加学生对作者的了 解, 培养学生收集整理信息的能力。) 二、 初读感知。 1、 自由读文。 边读边找出能够概括文章主要内容的句子。 2、 交流。 屏幕出示: 齐读。(板书: 各有所长 各有所短) (设计意图: 有助于学生理清写作顺序,把握主要内容。) 过渡: 这句话概括指出了五根手指姿态不同, 性格不同, 各有所长 各有所 短。那么,五根普通的手指在作者眼中究竟有着什么样的姿态和性格呢? 三、 自读课文, 理解内容 (一) 五根手指各有什么优缺点呢? (出示课件) 1. 在书中勾画(长处用√ , 短处用×)(同桌学习大拇指的优缺点, 四人小 组学习食指、中指的优缺点,自学无名指和小指。) 2. 为了突出所写手指的特点各用了什么修辞手法加以描述的。(用虚线标 注),又从中体会到了什么。 (二) 汇报交流(边汇报边出示课件) 7 1. 五个手指各有不同的姿态, 不同的性格。 (1) 大拇指: 短处: 姿态不美――身体矮而胖, 头大而肥, 构造简单, 只 有一个关节;长处:最肯吃苦。 过渡: 作者从体型、 头型、 构造三方面, 寥寥数笔, 便使大拇指的姿态跃 然纸上。 (2) 食指: 短处: 姿态不如其他三指窈窕, 都是直直落落的强硬的曲线; 长处:工作不如大拇指吃力,却比大拇指复杂、机敏。 (3) 中指: 短处: 养尊处优, 做事名义上参加, 实际并不出力; 长处: 地 位最优,身体最高、相貌最堂皇,左右有屏障,身体最高,曲线优美。 堂皇什么意思? (本义形容气势宏大, 文中形容中指的相貌很有气势。) (4) 无名指和小指: 短处: 能力薄弱是其他手指的附庸; 长处: 体态秀丽, 样子可爱。 附庸什么意思? (本义指依附于其他事物而存在的事物。 文中指无名指和小 指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。) 2. 引导学生抓住文中的重点语句, 读中品, 读中悟。 师: 作者把每根手指的 特点都写得这样准确生动。 那么作者是怎样把他们的特点写出来的呢? 我们来看 第二自然段。(屏幕呈现第二自然段。) (1) 水要喷出来, 叫他死力抵住; 血要流出来, 叫他拼命按住; 重东西翻倒 去,叫他用劲扳住。(出示课件) 这段话是对大拇指的描写。 用排比句式表达出大拇指吃苦耐劳、 默默奉献 的特点。 师: 哪些关键词可以体现出大拇指吃苦耐劳、 默默奉献的特点呢? 生: 相帮扶住 死力抵住 拼命按住 用劲扳住 师: 无名指和小指是娇生惯养的小姐, 那么大拇指是家中的什么人呢? 生: 它就像家中吃苦耐劳的大哥一样勤勤恳恳。 师: 男孩子读出吃苦耐劳的大哥形象。 师: , 大家注意, 文中写大拇指时用了单人旁的他, 从中你体会到了什么? 生: 作者风趣幽默的语言风格。 7 (2) 拿笔的时候, 全靠它推动笔杆; 遇到危险的事, 都要由他去试探或冒 险; 秽物、 毒物、 烈物, 他接触得最多; 刀伤、 烫伤、 轧伤、 咬伤, 他消受的机 会最多。(出示课件) 这句话是对食指的描写, 运用了排比的句式, 写出了食指的作用及他勤奋卖 力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。 (3) 他永远不受外物冲撞, 所以曲线优美, 处处显示着养尊处优。(出示课 件) 这里运用了拟人的手法, 寥寥几笔, 勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。 老师小结: 中指处在众手指簇拥、 呵护的良好环境之中。 即文中提到的有两 个保镖,做事因为身体最高出工不出力,因此中指是幸福的,优越的,高傲的, 这就叫养尊处优。 这里又用了幽默诙谐的语言具体描写了中指的特点。 全班齐读, 读出养尊处优的中指。 (4) 舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗? 这两根手指正是这朵兰花中最优 美的两瓣。(出示课件) 作者运用设问的句式, 强调了无名指和小指做出的兰花状的姿态是最优美 的。 (设计意图: 通过多种方式进行学法的指导, 也让学生抓住重点语句,联系 实际, 了 解五指的特点, 有助于学生掌握学习 重点, 突破难点。) 过渡: 我们这边在讨论五根手指, 瞧, 那边的手指们早按捺不住了, 请欣赏 四、 课本剧表演悟道理。 1. 课本剧: 五个手指的故事 从前, 有一位长者听到五个手指在议论: 大拇指说: 我最粗, 干什么事都离不开我。 别的四个手指都没用。 食 指 说: 大拇指太粗,中指太长,无名指太细,小拇指太短,他们都不行。 中 指 说: 我的个子最高, 只要我一个人就能做很多事。 无名指说: 真讨厌, 大家都不给我一个名字, 我真不愿意和他们在一起。 小指说: 他们长得那么长、 那么粗, 有什么用? 我是小而灵, 我的作用最大。 7 长者听了他们的对话, 语重心长地对他们说: 你们都说自己最有用, 那么我 就请你们来比一比, 看看到底谁的作用大。 于是这位长者拿出两只碗, 其中一只 里面放了一些小豆子, 要求五只手指分别把这些小豆子拿到另一只碗里。 结果可 想而知没有一只手指能完成这件事。 2. 这个故事告诉我们什么道理? (板书: 团结就是力量) (设计意图: 赋予手指生命之情感, 提高学生语言文字表达能力, 在争论中 明白道理, 将知识转化为能力。 ) 五、 回归课文, 揭示道理 (一) 你认为这和文中哪段文字相符? (出示课件) 女孩子齐读 (出示课件) 理解中心句"手指的全体, 同人群的全体一样, ……" 男孩子、 女孩子轮流读。 (设计意图: 让学生结合课文内容, 总结人生启示, 有助于学生阅读量的增 加,理解力的提升。) (二) 结合生活实际, 举几个团结就是力量的例子。 如: 拔河, 共同努力战 胜灾难。 用名言警句小结本课 (设计意图: 将文本与生活紧密联系在一起, 促进学生在生活中处处讲团结, 时时想到团结才能成功的道理。) (三) 亲爱的孩子们: 把书翻到 16 面, 饱含深情地读读阅读连接。 (设计意图: 利用课内的时间补充《手》 的阅读, 激发学生感受同是启示性 的文章, 但不同内容, 不同写法的内涵与魅力。) 六、 总结全文: 课件展示 七、 开放性作业: (任选一题) 1、 改写课文, 如《手指的自述》 或部分改写《xx 指的自述》。 2、 这篇课文写出了五指的特点, 强调了团结的意义。 请你将它改写成 一篇童话故事,让五指成为故事的主人公,如《五指争功》。 3、 其实不光手指, 我们身边有许多事物也是这样呢! 也可以这样写一写呢! 比如我们的五官——耳、 眉、 眼、 鼻、 口, 他们也姿态各异,性格迥然, 各有特 7 点, 各有作用, 各有长短, 说不定还各有喜忧呢! 如果你也像丰子恺先生那样写 一写, 一定也非常好玩吧! 请以《五官》为题,写一篇文章。 板书设计 手 指 各有所长 各有所短 团结就是力量 教学反思 《手指》 这篇课文的教学目标是了解课文主要内容, 学习作者留心生活、 善于观察、 勤于思考, 从司空见惯的事物中得到启示的习惯。 有感情的朗读课文, 了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长,各有所短的道理。 这篇课文的写作很有特色, 文章语言风趣幽默, 结构清晰严谨, 主题鲜 明突出。 但是文章语言通俗易懂, 告诉我们的道理也不太难理解, 因此我觉得教 学这篇课文的难点是体会作者运用什么表达方法表现手指的特点的。 因此在教学中, 我先让学生同位合作朗读课文, 为后面总结“团结就是 力量” 的道理作铺垫; 接着再次浏览课文, 找出全文的中心句; 然后重点合作交 流五根手指的特点, 是从哪些句子体会出来的。 在这过程中, 先分组分任务, 然 后汇报交流, 在全班展示时, 在汇报五指优缺点时, 随机理解“堂皇、 附庸” 的 意思, 并让他们发挥想象把这些手指想象成我们, 像什么样的人; 在汇报用了什 么修辞手法具体描述五指的特点和体会时, 我重点引导孩子们分析了写大拇指的 自然段。 在学生归纳出大拇指特点的基础上, 我让他们细读了这个自然段。 找关 键词, 体会分号的用法,作者把大拇指当成人来形容,体会出作者的风趣幽默; 汇报食指时让学生上台打标点符号, 巩固分号的用法; 在汇报中指时理解“养尊 处优” 的意思, 更体会中指的优势。 总之, 我觉得虽然是略读课文, 我们教师也 应该抓住有效的训练点,让学生进行语言文字训练。 在领悟文中所蕴含的道理时, 我先采用了先抑后扬的方法找出作者是怎样理 解五指之间的关系, 接着我用表演课本剧的方式显现道理, 然后引导学生举出生 活中有哪些例子,再总结“团结就是力量”名言警句。 最后总结全文时, 利用填空的办法回顾全文, 理解课文, 感悟道理。 这篇课 7 文教完,我给孩子们布置了作文,仿照课文的方法写“五官”。 这节课的不足就是学生在表演的时候完全可以再放开, 让学生的语言再 幽默些, 这样才能更加深刻的理解文本的含义并且在学习中体验到快乐。 而且对 班级中不善表达的同学关注有些少,应该借助这个机会充分调动他们的积极性。 7查看更多