人教版五年级下册异分母分数加减法教案3

人教版五年级下册异分母分数加减法教案3

异分母分数加、减法 教学内容：‎ 教材第110——112页的内容及第113页练习二十二的第1——4题。‎ 教学目标：‎ ‎1.知识与技能：让学生经历异分母分数加、减法的计算方法的探究过程，认识将旧知识转换成新知识是获得知识的重要途径。‎ ‎2.过程与方法：初步理解异分母分数加、减法的算理，掌握异分母分数加、减法的一般计算方法和验算方法，会正确地进行计算和验算。‎ ‎3.情感、态度与价值观：通过学习回收有用垃圾的计算，唤起学生的环保意识。‎ 教学重难点：掌握异分母分数加、减法的一般计算方法。‎ 教学过程：‎ 一、铺垫孕伏 ‎1.什么是通分？怎样通分？‎ ‎2.把下面每组中的两个分数能分。‎ ‎1/3和2/5  3/4和7/20  5/12和3/8‎ 思考：每组两个分数的分母有什么关系？公分母谈15、20和24是怎样得到的？‎ ‎3.计算（口答）。‎ ‎2/7+4/7  5/6-1/6‎ 问：怎样计算同分母分数加、减法？‎ 计算结果要注意什么？‎ 二、教学实施 ‎1.导入新课：如果两个分母不同的分数相加或相减，该怎样计算呢？这节课我们就要研究这个问题。[板书课题]‎ 师：当今，环境污染成为威胁人类生存的大敌。生活垃圾有许多，但并非都对人类无益，像纸张垃圾和金属垃圾都是有用垃圾，只要经过一定的处理，便可以变废为宝。因此，在日常生活中，要将垃圾分类处理，这样就能达到降低污染，保护环境的目的。请大家看统计图，从中你知道哪些信息？‎ 我们知道纸张和废金属是垃圾回收的主要对象，它们在生活垃圾中共占几分之几呢？‎ 学生列出算式：3/10＋1/4=‎ ‎2.探讨“3/10＋1/‎4”‎的算法。‎ ‎（1）你能用学过的知识解决吗？请大家尝试计算“3/10＋1/4”。‎ 老师巡视，然后将学生中的几种不同算法列举在黑板上。‎ ‎① 3/10＋1/4=12/40＋10/40=22/40=11/20‎ ‎② 3/10＋1/4=6/20＋5/20=11/20‎ ‎③ 3/10＋1/4=（3+1）/（10+4）=4/14=2/7‎ ‎（2）集体评价。‎ 让学生分别对上述三种计算方法进行评价。达成共识：第一种算法正确，但不简便。将3/10和1/4通分时，没有找10和4的最小公倍数，而是找它们的公倍数，所以计算时数据较大，结果还要约分。第二种算法既正确又简便，先找10和4的最小公倍数，通分后再相加；第三种算法不对，算理错了。两个分数的单位不同，一个是3/10，一个是1/4，单位不同的两个分数是不能直接相加的。老师用图加以说明：‎ ‎（3）归纳异分母分数加法的计算方法。‎ 在集体评价的基础上，老师用课件动态显示3/10＋1/4的计算的过程，边演示边说明：由于10 和4的最小公倍数是20，所以把圆平均分成20份，这样3/10变成6/20，1/4变成5/20，所以3/10＋1/4=6/20＋5/20。‎ 老师：通过计算3/10＋1/4，谁来说一说分母不同的两个分数怎样相加？‎ 在学生归纳的基础上，老师请学生打开教材第110 页，让学生将自己表述的语言和教材上的文字语言进行对照，学会用简明扼要的语言归纳异分母的分数加法的计算方法。‎ ‎3.探讨“3/10-3/‎20”‎的算法。‎ ‎（1）师：异分母分数相加我们会算了，那么异分母分数相减该怎么算呢？‎ 第（2）小题，危险垃圾多，还是食物残渣多？多多少？‎ 学生尝试独立解答。（填书）‎ 板书：3/10-3/20=6/20-3/20=3/20‎ 答：食物残渣多，多3/20。‎ 在学生说算法的基础上，老师引导归纳：异分母分数相减，也是先通分再相减。‎ 尝试练习：2/3-1/6‎ 提醒：通过计算，你能归纳出异分母分数加、减法的计算方法吗？‎ ‎[板书：异分母分数加减法，先通分，然后按同分母分数加减法的法则进行计算。]‎ ‎（2）分母分数减法的验算。‎ 请学生独立完成教材第112 页“做一做”的第2 题。‎ 师：分数加减法的验算方法与整数加减法的方法相同，怎样验算1/4+3/10、3/10-3/20呢？‎ 师：加减法验算的方法主要有两种：一种重算法（将原式再算一遍）；一种逆算法，逆算关系主要有以下几种：“减数＋差=被减数” 、“被减数一差=减数”、“和—一个加数=另一个加数”。学生多数会用此法验算。‎ 学生独立完成验算，老师巡视指导，指名板演验算过程，集体反馈。‎ 提醒学生养成检验的良好习惯。‎ 三、巩固练习 ‎1.完成教材第112页“做一做”的第1 题。‎ ‎2.学生独立完成，注意每道题中两个分母的特征，是特殊关系的直接找出最小公倍数。‎ 四、课堂小结 本节课我们研究了异分母分数加、减法的计算方法。一般情况下，计算异分母分数的加、减法时，先通分，转化成同分母分数的加、减法，然后按同分母分数加、减法的计算方法进行计算。注意在通分时，为了计算简便，应选择分母的最小公倍数作公分母。‎ 五、作业 教材第112页练习二十二的第1一4题。‎ 板书设计：异分母分数的加减法 例1‎ ‎（1）1/4+3/10=5/20+6/20=11/20‎ ‎（2）3/10-3/20=6/20-3/20=3/20‎ 异分母分数加减法，先通分，然后按同分母分数加减法的法则进行计算。‎ 教学反思：‎ ‎1.一个不可或缺、不可更改的提问。‎ ‎2.对于如何计算“1/4+3/‎10”‎，教材给出了提示：“你能用学过的知识解决吗？”这句看似十分平常的设问不仅为学生指出了一条思考的路径，而且还渗透了数学转化的思想，就是让学生面对未知的问题时，能主动想办法把它变成用学过的知识来解决它。这句设问既能诱发学生思考，又隐含了学法的指导，因此在教学中不可随意更改，更不可废弃。‎