人教部编版小学语文五年上册《鸟的天堂》说课稿（2课时）及反思 共三套

人教部编版小学语文五年上册《鸟的天堂》说课稿（2课时）及反思 共三套

人教部编版语文五年上册《鸟的天堂》说课稿及反思(一）‎ 一、 说教材 ‎《鸟的天堂》是新教材人教部编版小学语文五年级上册第七单元一课，这篇文章脉络清晰，记叙了作者两次去“鸟的天堂”看到的不同景象，分别描述了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的情景。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画。‎ 二、说教学目标 ‎1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。‎ ‎2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。‎ ‎3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。‎ 三、说教学重难点 教学重点：‎ ‎1.掌握本课的生字词。‎ ‎2.‎ ‎ 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。‎ 教学难点：‎ 领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。‎ 四、 教学过程（2课时）‎ 第一课时 教学目标 ‎ ‎1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。‎ ‎2. 正确、流利、有感情地朗读课文，学习1～4自然段，把握这部分内容，初步感受大自然和谐之美。‎ 教学过程：‎ 活动一、激趣导入 让学生们在自学的基础上初步理解课文，同时提高学生的自学能力，提高学生合作的精神。‎ ‎1.“天堂”用来比喻什么？‎ ‎2.看，鸟儿们在这里自由飞翔，多么快乐。这里就是鸟儿们快乐的天堂。‎ 板书：鸟的天堂 活动二、自主学习，合作探究 ‎１.生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，可以用查字典、向同学请教等方式解决。‎ ‎２.大声朗读课文，试着用简单的话介绍课文内容。‎ ‎３.指名分段读课文，边听边想：作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？‎ ‎４.汇报，交流。‎ 活动三、学习１～４自然段 ‎１.自由朗读１～４自然段，边读边思考：请用简洁的话概括这部分的主要内容。‎ 板书：作者和朋友们划船出去玩。‎ ‎２.赏析好句：‎ 找出这部分中的比喻句，并说说其作用 生总结，汇报 这是一个比喻句。把划水的声音比作乐曲，体现出声音的优美，同时也点明作者的心情是愉悦的。‎ 指导朗读。‎ ‎ 活动四、小结 这一次，“我们”去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。为什么？这部分中，作者把精力放在景物描写上，又是为了什么？下节课我们一起来揭晓。‎ 活动五、布置作业。‎ ‎1.掌握本课的生字词。‎ ‎2.继续朗读课文，看看“鸟的天堂”到底是怎样的。‎ 第二课时 教学目标：‎ ‎1.继续把握课文内容，领会“鸟的天堂”的含义。感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。‎ ‎2.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。‎ 教学过程：‎ 板块一、复习上节课的内容 听写生字词。‎ 白茫茫 规律 榕树 纠正 错误 片刻 天堂 应接不暇 错过 兴奋 留恋 板块二、快速阅读，把握重点 ‎1、读5～14自然段，思考下面的问题。‎ A作者详细描写大榕树的目的是什么？‎ B描写鸟儿们，作者用了怎样的顺序？‎ C作者的态度发生了怎样的改变？‎ 生总结，汇报 ‎2.把握重点段落：‎ ‎⑴指名读５～９自然段：‎ 说一说，本文主要描写了大榕树的什么特点？‎ 板书：大、美 ‎⑵课文里哪些地方说明榕树大？‎ ‎（生找出词语、句子，读一读。）‎ ‎⑶课文哪些地方是写榕树的美的？‎ 板书：大榕树的静态美。‎ 找出体现大榕树动态美的句子。‎ 板书：动态美 作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？‎ ‎（4）有感情地朗读５～９自然段。‎ ‎（5）读１０～１３自然段，思考：这次作者看到了什么？、‎ ‎（6）这里的鸟有什么特点？找出相关的语句。‎ 板书：多、欢 热闹景象 ‎（7）对鸟儿们的描写主要采用了哪种描写？找出相关语句。‎ 板书：动态描写 ‎（8）有感情地朗读１０～１３自然段。‎ ‎3.朗读第14自然段。说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。‎ ‎（的确，确实，果真。因为这里既有适合鸟类生存的自然环境，又有人类对鸟的保护，所以感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。）‎ 板书： 离开 对生命的热爱和赞美 ‎4.小结：文章抓住了景物的特点进行描写，给人鲜明的印象。‎ ‎ 板块三、总结课文，升华情感 通过学习课文，你有什么收获？‎ 板块四、布置作业。‎ ‎1.抄写并积累课文第八自然段。‎ ‎2.说说你对保护自然环境的意见或建议。‎ 四、 板书设计 ‎ 去鸟的天堂玩 ‎ 榕树：大 美（静态美 动态美）‎ 鸟的天堂 天堂 对生命的热爱 鸟：多 欢 （热闹景象 动态描写） 和赞美 ‎ 离开 六、教学反思 ‎1.在教学过程中，我根据这篇文章的写作特点，引导学生抓住文中的重点句子，从而明确鸟的天堂的特点。同时，我通过引导学生们感受作者两次到鸟的天堂的情感变化，突出鸟的天堂的独特的美，从中感受作者对大自然生命力的赞美。‎ ‎2.在教学过程中，我在基础知识方面让学生用自主学习，合作探究的方法学习，这样能提高学生的自学水平。同时，我通过“初步感知、深入分析”的方法，让学生层层深入地了解文章，从而明白作者的写作意图。取得了较好的效果。‎ 美中不足的是对这篇文章课后拓展的部分不太多，希望在今后的教学中，加深、加宽对文章的拓展，拓宽学生的眼界。‎ 人教部编版语文五年上册《鸟的天堂》说课稿及反思(二）‎ 一、 说教材 ‎《鸟的天堂》这篇文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂的不同见闻及感受，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。‎ 二、 说教材目标 ‎1会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。‎ ‎2.认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。 ‎ ‎3.领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。感受文中描写的“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。‎ 三、说教学重难点 体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 ‎ 四、说教法学法 本文语言浅显，学生理解内容的难度不大，因此采用以下学法：‎ ‎1、合作学习：合作学习是课标积极倡导的一种学习方式，可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展，提高学习效率，也渗透了做一个善于合作的人的教育。‎ ‎2、诵读法：“书读百遍，其义自见。”学生在反复朗读中把握文章的思想感情，本课作者寓情于景，适合用诵读法领悟其情感。‎ 本课计划两课时完成，第一课时：初读课文整体感知，学习生字词，理清思路，划分部分。这里说第二课时教学，‎ 五、说教学过程（2课时）‎ 课前准备：‎ ‎1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。‎ ‎2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件、词语卡片。‎ 第一课时 板块一、 创设情境，导入新课    ‎ ‎1.课件播放群鸟齐鸣的声音，听一听，说一说你眼前仿佛看到了一幅什么样的画面？   ‎ ‎2.多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。板题、读题。      ‎ ‎3.介绍作者；释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（本文指大榕树）‎ 板块二、检查预习情况。‎ ‎1.初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。‎ ‎2.检查生字词预习情况  ‎ ‎3.用课件展示下列词语，指名认读，并结合课文说说词义。 ‎ 继续     不禁    静寂    不可计数   应接不 板块三、初读课文，整体感知  ‎ ‎1.思考：作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候？所见有什么不同？每次各有什么感受？  ‎ ‎（两次。第一次是在傍晚，只看见茂密的一棵树。第二次是在早上，看到了众鸟群飞的热闹的景象。）  ‎ ‎2.作者是按什么顺序观察大榕树的？课文中哪些词语说明了观察顺序？  （由远及近。河面变窄——船逼近榕树——船泊在树下）‎ ‎3.榕树有什么特点？（大、美） ‎ ‎4.课文中哪些地方说明榕树大？  ‎ a.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（生命力强）  ‎ b.那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（叶多、茂盛）  ‎ c.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动（写出大榕树的蓬勃生机）  ‎ 板块四、课堂小结：‎ 作者第一次经过鸟的天堂时没看到一只鸟，却看到了一株硕大无比又极其美丽的榕树。作者从榕树的位置、大小、形态、颜色等方面来描写了这棵静止不动的大榕树。这样的描写叫静态描写。（板书：静态）‎ 第二课时 板块一、复习提问 ‎ 被称为鸟的天堂的大榕树有什么特点？作者从哪些方面描写了大榕树的静态美？  ‎ 板块二、指导阅读课文第二部分。‎ ‎1.思考：作者第二次经过“鸟的天堂”是在什么时候？最初听到、看到了什么？后来有什么变化？  ‎ ‎2.仔细默读12、13自然段，了解作者如何写鸟儿的动态美，用横线划出表示事情发展顺序的词。  ‎ ‎（起初——后来——接着——继续 ）‎ ‎3.用“……”划出鸟儿活动的句子。想想作者是怎样按“起初、后来、接着、继续”四个层次描写“鸟的天堂”由寂静变得热闹的过程的。  ‎ 起初：寂静  后来：一声叫，一只、飞 接着：二只、三只  继续：热闹，到处……到处……  ‎ ‎4.看课件。对照课文思考：作者怎样描写“鸟的天堂”的热闹景象。 ‎ 课件：（在优美的轻音乐中，屏幕上出现大榕树的全景。忽然一声清脆的鸟鸣，打破了周围的宁静。一只大鸟被掌声惊起，从树丛中飞了出来。接着又飞出两只、三只。树下的人继续拍掌，不计其数的鸟儿纷纷飞起，一片热闹的景象。各种鸟儿的特写镜头：几只大鸟，几只小鸟，一些花毛的，一些黑毛的。站在树上叫的，腾空飞起的，停着拍翅膀的。一只画眉刚飞出来，被掌声一惊，又飞进叶丛，在小树枝上鸣叫。） ‎ 板书：  ‎ 到处……到处……  （数量度） ‎ 大、小、花、黑    （种类多） ‎ 叫、飞、扑        （形态）‎ 板块三、精读课文，深入研究。‎ ‎1.看到大榕树上那群鸟欢腾、热闹非凡的景象，作者产生了怎样的感受？（应接不暇）作者是怎样写自已的眼睛应接不暇的？  ‎ ‎2.“鸟的天堂”是什么意思？为什么课文里几次提到了鸟的天堂，有的加了引号，有的没有加呢？  ‎ ‎（“鸟的天堂”是说那棵大榕树是鸟儿们生活的乐园。四次加引号的“鸟的天堂”是作者引用别人的话，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；没加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲眼见到大榕树后，感到鸟儿们的生活真像在天堂一样，在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。）‎ 小结：这两个自然段描写了大榕树上群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况。这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。板书：动态 ‎ ‎3.这棵大榕树为什么能成为“鸟的天堂”？  ‎ ‎（①大榕树枝繁中茂、适合鸟儿生活。②周围有山有水环境幽雅。③当地农民不许人去捉它们，鸟儿受到保护，能自由自在地生活。④有法律的保护。）‎ 板块四、小练笔     ‎ 为了更好地保护鸟类，我们应该怎么做？ ‎ 板块五、总结     ‎ 大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂，作为人类也要保护动物、保护环境、保护大自然。‎ 板块六、拓展练习，读写结合。‎ ‎1.把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。‎ ‎2.“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。‎ 六、板书设计：‎ ‎23.鸟的天堂 大榕树     远         ‎ ‎“鸟的天堂”     近：大、美     （静态）           ‎ 的确是 鸟的天堂     鸟影 ：鸟声、种类、大小、颜色、动作（动态）‎ 留恋、赞美     ‎ 七、教学反思 成功之处：‎ ‎ 整堂课上同学们是学习的主人，有时思考，有时背诵，有时探究，思维很活跃，感受力也很强。‎ 不足之处：‎ ‎ 学生动手能力即迁移运用的能力没有好好地落实。‎ 改进措施：‎ ‎ 如果再重新上这篇课文，我会在学生朗读体会的基础上，创设小练笔的环节，以便提高他们的迁移运用能力；增加口语交流的内容，落实好语文学习的终极目标，让我的教学更圆满！‎ 人教部编版语文五年上册《鸟的天堂》说课稿及反思(三）‎ ‎ 一、 说教材 ‎ ‎ 《鸟的天堂》是小学语文部编版五年级上册的一篇精读课文。这是著名作家巴金先生的作品.文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂的不同见闻及感受，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美. ‎ 二、说教学目标 ‎ 1、有感情地朗读课文，理解重点词句。 ‎ ‎ 2、学习作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。 ‎ ‎ 3、感受文中描写鸟的天堂人与自然和谐相处之美，增强保护生态环境的意识。 ‎ 三、说教学重难点 教学重点：了解大榕树的外形特点，体会众鸟纷飞的壮观景象，理解“鸟的天堂”的含义。 ‎ 教学难点：感受文中描写鸟的天堂人与自然和谐相处之美，增强保护生态环境的意识。 ‎ ‎ 四、 说教法学法 ‎ ‎1、阅读感悟法：在阅读教学中我尊重学生阅读的个性化行为，设计多样化阅读，鼓励学生多角度、有创新的谈感受，在读中自悟，悟中品读。‎ ‎2、情境教学法：本文语言优美，读文思画。教学中创设激发兴趣的情境：生动语言描绘、画面再现、声音播放等 ‎ ‎ 3、启发教学法、讨论式教学。本班学生想象能力、欣赏能力较低。对课文的领悟过程较为缓慢，因此课堂教学多启发，促进学生思考、想象。 ‎ 四、 说教学流程 ‎(一) 复习回顾 ‎1、听写词语，这一环节有效训练了学生的听、记、写能力，既检测了第一课时的知识目标，也有意通过词语回忆起文中相应的语句，段落，场景等。‎ ‎2、解说图片，播放大榕树和众鸟纷飞图片，同时我和学生一起解说作者两次去“鸟的天堂”，第一次看到的景物是大榕树,第二次看到的主要景物是许多鸟。这一环节可等同于复述课文，也加深了学生对本节课学习重点部分的印象。‎ ‎（二）设境激趣、明确目标 ‎ 1、创设乘船去游览鸟的天堂的情境，两条船一条在黄昏第一次去欣赏到大榕树的奇异，另一条船在早晨第二次去欣赏到众鸟的热闹场景。让学生自由选择坐哪条船，并说说作者去后的赞叹：“昨天......鸟的天堂”。这样的情境导入激起学生探索课文的兴趣，孩子的天性活泼，爱笑，爱玩，喜欢新奇的，这样的设计体现出课堂中学生的主体地位，我尊重学生自己的选择。也为下一环节分部分学习课文打下基础。‎ ‎2、男女生分读学习目标 明确学习目标，使学生学习有方向。同时，激发了学生的学习动机，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。 长期坚持朗读目标，可以培养学生的概括能力。‎ 以上两个环节共需要用时5分 ‎（三）、品读自悟 多元解读 在这一环节主要突破重难点，因此用时较长需要20分 ‎1、独学自悟，合作探究 首先学生根据导学案上的 “学习导航”和提示自学所选学习模块，不太理解的地方在书中或导学案上做好标记。我会到学生中巡视并进行个别指导。学生独学感悟，能提高自学和分析能力，独立自主的学习，是保证学生课堂学习中主体地位的最重要的基础和最基本的学习形式。‎ 然后小组内合作交流，探讨独学中的不解和疑问，这一环节可以让学生思想与智慧碰撞出最耀眼的火花，多元化解读教材，使自己的体会更加丰富深刻 。我也会走进小组与学生一起探讨、感悟、质疑。 ‎ ‎2、展示交流，个性解读 这部分是在上一步独学自悟合作探究的基础上进行的，先由一个小组来汇报游览“鸟的天堂”后的收获，根据导学案第一个学习模块展示问题：‎ ‎（1）这棵大榕树到底有多大？是按什么顺序观察这棵大榕树的？从哪几个方面描写的？读出描写大榕树的句子，重点体会“那翠绿......‎ 颤动”在学生汇报这句话时，我会提出质疑作者为什么有这样的感受？激起讨论学生对这句话的理解是多元的，也许是风吹的或是、、、。学生再次朗读句段，全班进行评读，我也会范读个别句子。引导学生体会作者对榕树的赞美并整理出榕树的特点：大和茂盛。我适时板书，并用课件展示榕树图片，感受“这美丽的南国的树！”引导学习导学案中知识链接部分的静态描写。在小组展示结束，我会引出作者第一次去鸟的天堂后的感受：“鸟的天堂里没有一只鸟”这样能让学生与作者在情感上产生共鸣，也为结尾句的理解铺好路。‎ ‎ 接下来由下一小组展示第二模块的问题：‎ ‎（2）巴金爷爷第二次经过“鸟的天堂”，与第一次所见到的景象有什么不同？学生朗读出描写鸟的句子，为了让学生走进文本，播放群鸟齐飞的情景，通过视觉感受更容易理解“应接不暇”。根据“学习导航”组员交流感受，其他组补充，议读等，带上作者的心情读12-13段，总结出鸟的特点：热闹、多。我依据学生所说进行板书。之后我提出问题：相对榕树的静态描写方法，鸟这部分运用了什么描写方法？这一问题的设计是在静态学习的基础上，通过启发，让学生举一反三学习动态描写。‎ 学生两部分内容学完，我再次发出作者的赞叹：“昨天......鸟的天堂”理解两个天堂的意思。这与课前相呼应，让学生在设疑中走进课文去探究，在解疑中走出课文。‎ 展示这一环节我给学生一定的空间来表现自我，让他们在学习中有乐趣，有主动性。通过展示可以检验学生的自主预习和合作交流的成果，检验这两个环节中学生对教材的知识掌握程度，促进学生学习的主动性。我会充分尊重学生的展示方式及对文本的多元解读，并根据学生汇报进行板书，突出本课重点。‎ ‎（四）、活用文本 锻炼语言 ‎ 我设置了为“小小导游”活动，介绍“鸟的天堂”。先在小组内说，在依照课件图片进行解说。语言是一种交际工具，说话训练是开启学生思想之门、引导学生发表之欲的“总枢纽”。重视说话 训练更是大势所趋，势在必行。‎ ‎（五）、完善板书 情感升华 ‎ 这一环节通过板书总结课文升华情感，需用时5分 学生根据板书交流：这里为什么会成为鸟的天堂？我根据学生所答，用绘画完善板书，体现人、河、树、鸟的和谐，此时我和学生们一起伸出手为保护环境和动物加油，并播放鸟的鸣叫声。这样的课堂总结让学生热情高涨，让学生充满力量，让学生发挥自己的正能量去保护生态环境。板书存在于每节课中，板书对语文教学有不可忽视的作用。它是一种无声的语言。把这种无声的语言转变为有声的语言，这是对学生进行说话训练的又一种方式。‎ 结束时情境再现，让学生下船，并回头看看课件播放的“鸟的天堂”的美丽图片，让学生感受到不舍和留恋，从而体会到作者的情感。‎ ‎（六）、练习测评 练习测评我设计三道习题，由于需要写、说、交流，因此这一环节大约需要用时10分。题型设计如下：‎ ‎1、火眼金睛我会辨。基础题面向全体学生，熟记生字词。此题由一小组在围板上展示其他学生写在导学案上，然后我和组长检查。‎ ‎2、按要求写句子。针对中下等学生，改写陈述句、运用“有的......有的......有的......”说话，口头造句，既锻炼学生灵活的反应能力，又提高语言表达能力。这道题由学生独立思考再小组汇报，交流，互评。‎ ‎3、课堂小练笔。写一个热闹场面或景物描写，此题针对优生，挖掘他们的潜能，符合本课教学目标学习景物描写、静态、动态描写，是提高学生作文能力。此题学生独立完成，再小组展示，全班交流。‎ 我将练习题设计成阶梯性，让优等生“吃得饱”，中等生“吃得好”，后进生“吃得了”，尊重了各个层次学生的主体地位，促进了教学的不断进步。‎ 六、板书设计 鸟的天堂 ‎ 静态 动态 ‎ 茂盛 热闹 ‎ 大 多 ‎ ‎ 树 鸟 七、 教学反思 ‎1.在教学过程中，我根据这篇文章的写作特点，引导学生抓住文中的重点句子，从而明确鸟的天堂的特点。同时，我通过引导学生们感受作者两次到鸟的天堂的情感变化，突出鸟的天堂的独特的美，从中感受作者对大自然生命力的赞美。‎ ‎2.在教学过程中，我在基础知识方面让学生用自主学习，合作探究的方法学习，这样能提高学生的自学水平。同时，我通过“初步感知、深入分析”的方法，让学生层层深入地了解文章，从而明白作者的写作意图。取得了较好的效果。‎ 美中不足的是对这篇文章课后拓展的部分不太多，希望在今后的教学中，加深、加宽对文章的拓展，拓宽学生的眼界。‎