五年级语文精读方法自主实践课

五年级语文精读方法自主实践课

第6课时 ‎ 精读方法自主实践课《10 二泉映月》‎ 一、教学目标 ‎1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。理解生字词组成的词语，积累四字词语，进行四字词语运用方面的练习。‎ ‎2．进行精读方法的自主实践练习，感受《二泉映月》的丰富内涵。结合课文内容，学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。‎ ‎3．在情景交融的描写中既感受景物的美，又受到人物内心的感染，情感得到升华。感受作者运用具体事例，通过对人物心理的描写表现人物特点的这种写作手法的好处。‎ 二、教学重难点 ‎ 教学重点：‎ ‎1．进行的精读自主实践的练习，引导学生精读课文，理解课文内容，提高学生的阅读分析理解能力。‎ ‎2．学生在音乐的变化中感受阿炳对音乐的无限热爱，对美好生活和理想的矢志不渝的追求。‎ 教学难点：学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵。通过感情朗读去体会和表现阿炳丰富的内心世界，感受他的精神品质。‎ 三、教与学的准备 学生的准备：‎ ‎1.认读生字，画出生字词，初步理解生字词，查字典理解不懂的词语。‎ ‎2.正确、流利地的读课文，梳理课文层次，了解课文大意。‎ ‎3.搜集有关阿炳与《二泉映月》的资料，了解人物和乐曲。‎ 教师的准备：‎ ‎1．针对学生特点制定读书计划，对学生进行有效的阅读训练。‎ ‎2．确定重点阅读的段落，准备课件以及曲子《二泉映月》以备上课使用。‎ 四、教学过程 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一） 倾听音乐，导入新课 ‎1．上课前，老师给大家带来了一首二胡曲，想听吗？听的时候老师希望同学们不仅要用耳朵听，更要用自己的整个心灵来听。（课件播放）‎ ‎2．告诉老师，这悠扬的二胡声，你听到了什么？‎ 小结：同一首曲子，有人听出了爱，有人听出了……不同的人听出了不同的内容。一首名曲当我们用心去感受的时候，就能听到作者许许多多的心声。‎ 这就是世界名曲《二泉映月》，今天我们就走进它，倾听它。‎ ‎3．板书课题：9、二泉映月 指名读课题。‎ ‎4．交流资料。学生读读说说在预习中对阿炳及《二泉映月》的了解。‎ 导入语：同学们今天我们就跟着作者的描写，一起走进二泉，走进阿炳，去欣赏二泉的美景去倾听阿炳的心声。‎ ‎（二）复习回顾，确定本课学习重点。‎ ‎1.用略读的方法浏览课文，回顾课文主要内容。‎ ‎2.这节课我们使用精读的方法来仔细读课文，走进阿炳的内心世界，感受人物的特点。‎ ‎3.学生分组自学，略读课文，确定学习重点。‎ ‎4．学生讨论交流学习重点：（1）欣赏月夜美景。（2）精读二次听泉，走进阿炳内心，感受人物特点。‎ 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 ‎（三）初感人物，发现美景 ‎1．无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。(播放视频)这首世界名曲《二泉映月》就诞生在这里。‎ 过渡：同学们说了许多，但大家可能还不知道，实际上它不光是一首二胡曲，它还是无锡惠山的一道非常著名的风景，在我们今天的这篇课文当中就有不少地方在写“二泉映月”这一道风景。这样，打开课文，快速浏览一下这篇课文，把你能够发现，能够找到的描写“二泉映月”这一道风景的词都找出来。‎ ‎2．自读、圈画。‎ ‎3．交流 茫茫月夜如银月光 一泓清泉静影沉璧 流水淙淙蜿蜒而来 月光照水水波映月 学生朗读，说说读后的感觉。‎ 重点理解：‎ ①“恬静、激荡”‎ ②“静影沉璧”‎ ‎（学生读懂词义，初步读出月光的美丽，阿炳身世的坎坷。）‎ ‎4．《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，难怪课文最后一小节这样高度评价：‎ 就这样，一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来，这首曲子深受我过人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。‎ ‎（学生关注“不朽、深受、国际、盛誉”者四个词，理解“盛誉”感受《二泉映月》这首曲子在国际乐坛上的重要地位。继而读好这一段。）‎ 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 ‎（四）分层阅读，体会坎坷人生。‎ ‎1．请同学速读课文，思考文中出现了阿炳几次听泉？‎ 师生交流，分清文章层次。（两次）第一次略写，第二次详写，其中第二次是本课重点，应该精读。‎ ‎2．略读第一次听泉声。体会师徒二人不同心境。‎ ‎（1）阿炳在第一听泉的时候，发现了什么呢？分角色读书。‎ ‎（2）说说你读懂了什么？学生读师徒二人的对话，感悟师傅的内心。‎ 理解：“饱经风霜”从这个词中你经体会到什么？‎ ‎3．精读感悟，品读第二次听泉的部分。走进阿炳内心世界。‎ ‎（1）又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。他多么希望师父说的奇特而美妙的声音出现在他的耳畔啊，他听到了什么？（板书：叹息 哭泣 倾诉 呐喊）‎ ‎（2）是什么原因能让阿炳听得到这些声音？从文中找出来原因。（回顾一下第四自然段）看看十年后的阿炳受了哪些苦难。（课件出示）学生读书。‎ 十多年过去了，师傅早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。‎ ‎ （3）由重点词语展开想象，阿炳经受的苦难。（双目失明，卖艺度日）‎ 在风雨交加的酷夏――‎ 在大雪纷飞的严冬――－‎ 在病痛折磨的寒夜―――‎ ‎ （4）品读排比句，品味他苦难的一生。‎ ‎ 引读，对读，齐读下面句子：‎ 渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……‎ 这句排比句的使用，真实地描绘了作者的情绪如波涛汹涌的大海，一浪高过一浪，表达了阿炳对命运的抗争，使他的情绪在瞬间达到高潮，一触即发。‎ ‎（五）情感积淀，品读阿炳创作曲子的过程，领悟阿炳借琴声表达的心声。‎ ‎1．这样坎坷的经历，怎能不让他深沉的叹息？怎能不让他伤心的哭泣？怎能不让他激愤的倾诉？怎能不让他倔强的呐喊？就这样，《二泉映月》诞生了……‎ ‎（播放《二泉映月》音乐，全体静听。）‎ ‎2．品读描写“琴声”的句子，感受曲子的旋律美 ‎（1）从课文中找出描写琴声的句子，画出来。轻声读读。‎ ‎（2）（课件出示学生画的句子）配乐阅读，感受音乐的旋律。‎ 他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水，月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。‎ 学生读书，在读书时注意语调的变化。在优美的乐曲声中练习朗读。在优美的乐曲声中感受二泉月夜的美，感受对师傅的怀念。‎ ‎3．品读描写阿炳“心声”的句子，体会阿炳坎坷的人。‎ ‎（1）在琴声里还有心声，画出描写心声的句子。‎ ‎（2）（课件展示心声的句子）精读体会。‎ 这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。‎ 表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。‎ 阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……‎ ‎（3）阅读总结阿炳的心声。‎ 阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱音乐。他爱家乡。他爱月光。他爱清泉。对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。‎ ‎ (4)抓住排比句，练习背诵。体会句子的表达效果 在交流的基础上引导学生读出排比句的气势，通过教师配乐范读，男女生对读，师生接读，反复感受阿炳的美好品质。在熟读的基础上背诵这组排比句。‎ ‎4．教师小结：正是长期积淀在胸中的种种情怀，化作创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。就这样，一首不朽的乐曲《二泉映月》诞生了。‎ 环节三：回归整体——积累拓展，读说训练 ‎ (六)回归整体 升华情感。‎ ‎ 1．这首不朽的曲子深受我国人民喜爱，在国际乐坛也享有声誉，享有怎样的声誉呢？‎ ‎1978年，小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》，他感动得热泪盈眶，呢喃地说：“这种音乐只应跪下来听。”‎ ‎2．对某一个人，某一件事无比崇拜的时候才会朝他跪下。小泽征尔崇拜阿炳什么呢？他要跪阿炳什么精神呢？（跪的是阿炳对命运的抗争，跪的是阿炳对光明的向往，）‎ ‎3．充满苦难人生的人太多了，度过凄惨人生的人太多了。但是有些人被苦难压倒了，在凄惨中潦倒了，这样的人是不值得被小泽征尔跪的。小泽征尔跪的是对命运抗争、对光明向往的这种不屈的精神！小泽征尔说要跪下来听《二泉映月》，今天的我们该怎样去听《二泉映月》？‎ ‎4．再次欣赏《二泉映月》要求学生对照课文内容体会欣赏乐曲。‎ ‎ 5．总结：苦难本来给人们带来了什么？悲痛、哀伤、哭泣。但是对一个命运的强者，对于敢于和命运抗争的人来说，苦难是一笔巨大的财富。让我们勇敢地面对苦难吧！‎ ‎ 6.拓展练习 回家听听《春江花月夜》感受乐曲的意境与内涵。‎ ‎ （六）作业设置：‎ ‎ 1．背诵课文4、5节。‎ ‎ 2．写一篇日记，题目《我心里的阿炳》‎ ‎ （七）板书设计 ‎ ‎ ‎ 二泉映月 听到：叹息、哭泣、倾诉、呐喊 看到：坚强 ‎ 感到：热爱生活，热爱音乐 教学反思：‎