五年级下册数学教案 长方体和正方体的认识 北京版 (1)

五年级下册数学教案 长方体和正方体的认识 北京版 (1)

‎《长方体的认识》‎ 教学目标：‎ ‎1、使学生认识长方体，掌握长方体的特征，初步学会看立体图形。‎ ‎2、使学生认识并理解长方体的长、宽、高。‎ ‎3、通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践的能力，培养学生初步的空间观念和想象的能力。‎ ‎4、培养学生的合作意识，积极主动参与学习，互动交流，学会评价同伴，最大限度地使每个学生的情感、态度、价值观三个维度都得到提高。‎ 教学重点：‎ 掌握长方体的特征。‎ 教学难点：‎ 1. 初步建立“立体图形”的概念并且形成表象。‎ 2. 认识长方体的长、宽、高，根据需要，会简单的计算。‎ 教学准备：‎ 教具：课件、长方体形状的盒子。‎ 教学过程：‎ 一、创设情境，激发兴趣。‎ ‎1.游戏：‎ ‎2.导入新课：‎ ‎【设计意图：通过看，摸，猜，感受长方体，揭示课题，创设情境，激发学生学习的兴趣。问题已经展开，引导学生积极动脑思考、善于表达，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，展现了学生思考的过程，这是我们的数学课程标准所提倡的。】‎ 二、仔细观察，深入研究。‎ ‎1.寻找生活中的长方体：（课件）‎ 课件演示，学生找一找生活中的长方体。‎ ‎2.感受生活中的长方体。‎ ‎【设计意图：通过看一看，摸一摸，初步感受长方体，这是培养学生探究意识和直觉思维的好途径，突出观察、思考在寻找解决问题中的关键性和重要性。】‎ ‎3.观察长方体，发现长方体的特征：‎ ‎（1）认识面 师举高长方体：“同学们仔细观察，关于面你有什么发现？”‎ 学生汇报交流，教师适时地板书。‎ 生：长方体有6个面。‎ 生：相对的面完全相同。‎ 生：一般是由6个长方形围成的。‎ 生：特殊情况有2个相对的面是长方形。‎ ‎（2）认识棱： ‎ ①观察棱 ②数出12条棱 ‎【设计意图：空间观念的培养需要通过多种感官的协同作用，通过让学生看一看，数一数，比一比，想一想等活动，引导学生认识长方体的面、棱、顶点的特征，从而对于长方体有了全面的认识。】‎ ‎（3）动手拼长方体框架：‎ ①.动手操作 生操作，师巡视。‎ ②展示作品：‎ ③解决第一个问题：‎ A课件：长方体的12条棱可以分为3组，每组有4条。‎ B框架：仔细观察这组的4条棱有什么特点？‎ 生：相对的棱长度相等。‎ ④认识顶点，并且数出顶点的个数，师板书。‎ ‎⑤解决第2个问题：“相交于一个顶点的3条棱长度相等吗？”‎ 再看这一点上的3条棱，你有什么发现？（相交于一个顶点，长度不相等，互相垂直）‎ 师：有没有存在特殊的情况？‎ 学生观察、发现、汇报。‎ ‎（4）认识长宽高 课件：（认识长宽高）那么现在我们就来研究相交于一个顶点的这三条棱，请看大屏幕---‎ ①在数学上，我们把相交于一个顶点的3条棱叫做长方体的长宽高。‎ ②长宽高的相对位置关系：‎ ③.快速判断长、宽、高。（抢答）‎ ④探究长宽高的变化引起长方体大小的变化。‎ ‎（5）长方体的大小是由长宽高决定的。（课件演示）‎ ‎【设计意图：“曲径通幽处，图形感悟深”，学生以小组合作的形式，自主探究，制作长方体框架，在操作中思考，在思考中发现，认识长方体的长、宽、高并且体会到长方体的大小是由长宽高决定的，让学生突破浅表的认识。】‎ 三、畅谈收获：‎ ‎1.畅谈收获 ‎2.用表格的形式梳理知识 ‎【设计意图：引导学生回顾学习过程，梳理知识与方法。深化新知识，为下一步的巩固练习------幸运大闯关做好准备。】‎ ‎3.感受点线面之间存在着密切（课件）‎ 四、巩固练习：‎ ‎1. 开动脑筋会思考 ‎2火眼金睛判对错 ‎3..解决问题 ‎【设计意图：在练习中梳理所学的知识，再一次重现思考的过程，在交流的过程中长智慧，巩固新知识。】‎ 五、创作美 看来大家确实掌握得真不错！现在老师邀请同学们来欣赏一组图片，感受长方体在生活中创造的美。（课件）‎ ‎【设计意图：数学源于生活，又用之于生活，通过引导学生欣赏一组精心制作的图片，感受长方体在生活中所创造的美，长方体让生活更加的美轮美奂！体会到“学数学，用数学”的思想。】‎ 六、课堂小结 七、作业：‎ 设计思路：‎ ‎“生活即教育”，著名的教育家陶行知如是说。这句话说明了学习应该是学生自己的实践活动。首先，为了激活学生学习的内驱力，我在全课中通过创设学生感兴趣的生活情境出发，让“生活”走进课堂，开放问题、开放教学形式、开放学习评价，时刻关注着学生在活动中的表现，重视对学生学习方法、思维方法、学习习惯的培养，发挥了组织者、合作者、促进者的作用，学生始终在一种愉悦的氛围中学习与交流，师生互动、生生互动，情意交融，使课堂焕发出了生命的活力。既调动了学生学习的兴趣，使学生充分感受数学与生活的联系。‎ 其次，在教学时，我还特别关注了学生的学习过程，关注学生能力的发展。每一个教学环节都是为了给学生提供更多的探究机会，如“看立体图形”、“猜立体图形”、“摸长方体”，“做长方体”、“欣赏长方体”等活动都是学生自主完成的，留给学生自主探索的时间和空间，留给学生评价与反思的机会，问题由学生发现，过程由学生探索，方法由学生获得，学生在充分的活动中习得知识，在交流中长智慧，在合作中见能力，从而获得了广泛的数学活动经验和成功体验。‎ 本节课的教学，我注重学生自主参与、重视学生积极动脑、动手、动口。注重数学与生活实际、数学与其他学科、数学内部知识的联系以及综合应用。在设计上，我特别关注几个环节：问题的选择、问题的开展、学生的参与、学生的合作交流，活动过程和结果的展示与评价等等。我努力积极开发、生成出更多适合学生特点的并且有利于凸显“问题、参与、互动、评价”等等教学理念。‎ 在实施实践活动的时候，我放手让学生积极参与，启发引导学生进入角色，组织好学生之间的合作交流，并且照顾到所有的学生。我不仅关注结果，更要关注过程，不急于求成，引导学生利用实践的过程，积累活动经验、展现思考过程、交流收获体会、激发学生的创造才能和潜能。‎ ‎ ‎