统编版五年级语文上册第一单元《桂花雨》教案(五)

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统编版五年级语文上册第一单元《桂花雨》教案(五)

统编版五年级语文上册第一单元《桂花雨》教案(五)‎ ‎【教学目标】   1、感情地朗读课文。   2、能抓住文中重点字、词语、句子品读感悟,体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。   3、揣摩文本语言,并学会运用来表达自己的情感。   【教学重难点】   1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念;   2、体会母亲说的“”这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花“表达的情感。   【教学准备】   1、查找有关桂花的资料。   2、精心设计课件。 ‎ ‎  【教学过程】   一、引--展开回忆,丰富理解   1、回忆一下,刚刚学过的《小桥流水人家》这篇课文,作者描写了哪些景物和事情?(指名回答) 写了那么多景物和事情,那今天学习的这篇课文又写了什么景,什么物?   2、板书课题,学生书空并齐读。   二、感-- 初读课文 整体感知   1、选择自己喜欢的读书方式读,看谁能最快找到答案,这篇课文写了什么景,什么物?   2、提问:谁愿意说说课文写了什么景物,什么事情?   3、请同学们看看文章无论写景还是写事,它都表达了一份浓浓的什么?(情)   4、这节课,我们重点学习作者借景和事表达怎样的一份情,又是怎样表达的?   三、读--精读品味  浸染桂香 ‎ ‎  1、本文共八个自然段,有一个字在全文共出现八次,而这个字刚好点明了桂花这一景物特点?(香)   2、请同学们拿起笔画出带有”香“字的句子。‎ 3、 提问;你们找到哪些带有”香“字的句子?   课件出示学生所说的句子。   ①齐读句子   ②请同学们注意了,虽然句句带香,但写法一样吗?   ③作者用了这么丰富的表达方法,我们该怎么品味?课件出示伟人的读书方法(圈、划、写旁注)。   ④让学生圈划出自己认为很美妙的词,再写一写自己的理解和感受。(选两三句即可)   ⑤交流汇报,发现写法有什么不同?   ⑥小组读、齐读。   4、小结:学生们通过朗读感受到桂花的香气弥漫在字里行间。 ‎ ‎  四、品--抓重点句,品悟乡愁   1、写摇花这件事重点写了哪个字?(乐)   2、你们想看桂花雨吗?怎样才能让花落下来?怎么摇?   课件出示:这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,人们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!   ①老师范读。   ②全班齐读。   ③想一想,作者写桂花香,出现八次,作者写乐只有一个字,作者怎样表现他的”乐“?(自己读文,自己发现)。‎ 3、 配乐讲述:闭上眼睛,想象一下,桂花纷纷落下,此刻的你就站在这棵桂花树下,这缤纷的桂花雨飘落在你的头上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴着细细的春雨,你会情不自禁地大声喊什么?会有怎样的动作?   4、让学生上讲台边说边配动作表演。   5、指导朗读。 ‎ ‎  五、疑--读中生疑,读中解疑   1、读第七自然段,你有什么问题要问?   ①为什么母亲却说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”   ②听了母亲的这句话,你有什么感受?(母亲对家乡的热爱和怀念。)   ③你觉得哪里的桂花香?学生说出自己的看法。   2、正因为这份热爱,是母亲对家乡的一切情有独钟。那么我相信同学们也十分热爱自己的家乡,那就请你来说说。   出示:外地的(       )再(      ),还是比不上家乡的(            )。   3、指导深情朗读。   六、悟--感悟情感,运用练笔   1、多种形式读文段,悟情感。 ‎ ‎  2、学作者的表达方法,并运用于习作。‎ 板书设计;   桂花雨   桂花 (香)   摇花 (乐)   思乡情(浓浓)   教学反思:   《桂花雨》是一篇优美的散文,文中弥漫着作者浓浓的思乡情绪和对故乡美好的回忆。这是一篇略读课文。   去年,学校的语文公开课我选择了这篇课文,上完后感觉良好。在这篇课文的设计上,我大胆创新,改变以往拘谨的教学设计,总是想面面俱到,到最后总是达不到自己所预设的效果。这节课,我尽量做到大胆放手,充分发挥学生的自主合作能力,用自己最感兴趣,最擅长的方法学习,通过自由阅读,同桌,全班交流,来取长补短,达到整体的完整。如:学生在初读课文时,我让学生选择自己喜欢的读书方式读书,尽快找到老师抛出去的问题,学生读书的兴趣很浓,交流时的气氛也比较好。 ‎ ‎   我认为这节课最出彩的环节就是让学生们找到带有“香”字的句子,本文共出现八次,通过学生们自己找、合作学习、交流汇报、不同方式读,很自然悟出不同的含义、不同的表达方式、不同的效果。这样反而给学生创设机会让其大胆自学,让学生的课堂学习不受拘束。这是我最有价值的意外收获。‎
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