- 2021-12-06 发布 |
- 37.5 KB |
- 9页
![](https://data.61taotao.com/file-convert/2021/03/22/00/55/c131a23d6f7e76fd0e1d4ffd3f8cfbcb/img/1.jpg)
![](https://data.61taotao.com/file-convert/2021/03/22/00/55/c131a23d6f7e76fd0e1d4ffd3f8cfbcb/img/2.jpg)
![](https://data.61taotao.com/file-convert/2021/03/22/00/55/c131a23d6f7e76fd0e1d4ffd3f8cfbcb/img/3.jpg)
申明敬告: 本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。
文档介绍
四年级下语文教案教案_人教版(2016部编版) (2)
20 芦花鞋 课题 芦花鞋 课型 略读课文 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.认读会认“搓、葵”等 7 个生字,理解词语,流畅地朗读课文。 2.了解用空行标示长文章各部分的方法,继续运用“小标题串联法”把握主要内 容,探究“芦花鞋”的故事。 3.运用边读边想、前后联系的方法,感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章。 教学 重点 运用“小标题串联法”把握文章主要内容,探究芦花鞋的故事。 教学 难点 运用边读边想、前后联系的方法,感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章, 进一步激发阅读整本书的兴趣。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ( ) 分钟 一、师生谈话,导入课题。 1.一本好书,是一路风景,那里的世界新奇广阔;一 个好故事,更是一段美好的回忆,值得你一生回味。曹文 轩的《青铜葵花》就是这样的一本好书。我们一起读过它, 这节课就让我们一起走进大麦地,走进《芦花鞋》。(板 书课题:芦花鞋)【课件出示 2】 2. 曹文轩简介,学生初步了解。【课件出示 3】 曹文轩,一九五四年一月生于江苏盐城。作家。著有 长篇小说《草房子》《根鸟》《细米》《青铜葵花》《火 印》以及“大王书”系列、“我的儿子皮卡”系列和“丁 丁当当”系列等。多部作品被译为英、法、德、日、韩等 文字。 介绍曹文轩以及 他的作品、生平,使学 生兴趣被激发,能够集 中精力到新的学习任 务中来。 新课 教学 ( )分钟 二、初读课文,整体感知。 (一)初读,解决字词。 过渡:首先让我们自主解决一下本文的生字新词。 1.读课文,用自己喜欢的方式认识生字词语,扫除字词障 碍。 2.出示词语。 出示本课的难理解 的词语,便于学生用较 【出示课件 4】 搓麻绳 葵花 祈求 遗憾 污迹 雪屑 3. 指名读词语,相机解释词语意思。 (二)梳理情节,了解故事。 师:解决了生字新词,让我们再来理清文章的脉络层次。 1.了解用空行标示长课文各部分的方法,把课文分为四个 部分。 2.交流讨论,提炼小标题。 (1)出示自学要求,学生快速默读课文,完善预习单上 的小标题。 (2)小组讨论,提炼出最佳小标题,写在词卡上,自由 展示。 (3)全班交流,共同评议,确定每部分的小标题。 根据学生回答展示:【课件出示 5】 第一部分(1-8):编芦花鞋 第二部分(9-14):卖芦花鞋 第三部分(15-22):芦花鞋卖光了 第四部分(23-30):最后一双芦花鞋 (板书:编芦花鞋 买芦花鞋 芦花鞋卖光了 最后一双芦 花鞋) 4.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。【课件出 示 6】 弄清了各个部分的小标题,在此基础上我们再来概括文章 的主要内容,是否就非常容易了呢? 预设: (本文主要写了青铜一家做了 101 双芦花鞋,让青铜顶着 刺骨的寒风去卖芦花鞋,他甚至还把自己脚上穿的一双芦 花鞋也给卖了,回到家时,他的脚已经冻得通红。) 小结:按照事情发展的顺序,把小标题串联起来,就把握 了课文的主要内容,也把银项链“变”成冰项链的过程弄 清楚了。 三、联系文本,赏人物之“美”。 1.再次默读课文,思考:在卖芦花鞋的过程中,哥哥青 短的时间掌握这些词 语,为理解课文打基 础。同时,还可以学到 一些学习词语的方法。 铜给你留下的印象是否更深?请在文中相关地方做标记。 画出相关语句。【课件出示 7、8、9、10】 2.小组交流阅读感受。 3.全班交流,感悟人物形象。 生自读,师巡视。 交流相机出示:这是家里的一笔收入,一笔很重要的 收入。 从编芦花鞋去卖,卖的钱是“一笔很重要的收入”, 可以看出青铜的家用一个词形容,可以说是?(穷) 师:青铜一家是怎么做芦花鞋的?(指名读,要读得 好) 先将上等的芦花采回来,然后将它们均匀地搓进草绳 里,再编织成鞋, 生指名读。 让我们跟着青铜一起来试着做芦花鞋。指名读。 找出表示做芦花鞋动作的词语。 预设:(采 搓进 编织) 芦花鞋是什么样子的? 那柔软的芦花竟像是长在上面的一般。被风一吹,那花 都往一个方向倾覆而去,露出金黄的稻草来。……两只鞋 既像四只鸟窝,又像两对鸟。 生齐读。 就这样,青铜一家竟然做出了 101 双芦花鞋。这些芦 花鞋是青铜一家辛辛苦苦做出来的,是“一笔很重要的收 入。” 4.读第二部分,你觉得青铜给你留下了怎样的印象? (能吃苦的人)你从哪儿体会到? 天下了一夜大雪,积雪足有一尺厚,早晨门都很难推 开。雪还在下。 但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们 说:“今天天冷,更会有人买鞋的。” 你从这些词语感到青铜是个能吃苦的人?(坚持、一定、 更会)你认为景物的描写有什么作用?(衬托人物的作用) 此环节的设计是 让学生感知一些重点 句子,从而体会人物的 内心情感。 具体来说? 预设:用天气的恶劣,雪的大,来衬托人物冒雪卖鞋的艰 辛,体现青铜的懂事、为了家人吃苦耐劳的精神。 你能读出你对人物的理解吗? 指名读,评价读,齐读。 小结:阅读长文章时,边读边想,联系前后文的内容, 就能拉近与故事中人物的距离,更全面地了解人物形象。 5.从三四部分中,青铜卖鞋的过程,你又体会出青铜 是个怎样的人?从哪儿体会出来的? 自读课文,圈画出相关语句,做好批注。 小组讨论,展示交流: 从这两个部分,我们感到青铜的善良,纯真。 找出相关语句。 其中肯定有一两个搞艺术的,看着这些鞋,嘴里啧啧 地感叹不已。 读读这些语句,你读出了什么?(过路的城里人对芦 花鞋的喜爱。) 你能读出这种感情吗?指名读,评价读,齐读。 尽管,看出了城里人对芦花鞋的喜欢,青铜又是怎么 做的? 他没有因为他们眼里闪现出来的那份喜欢而涨价,还 是报了他本来想卖的价。 从青铜的做法中,你想给他说些什么? 预设:青铜,你可真老实,尽管看出他们非常喜欢这 些鞋子,还是按照原来的价钱卖,为你喝彩! 利用圈画批注的 方法带着问题,寻找文 章信息,字词基础上谈 体会,完成与文本的对 话。 课堂小 结及拓 展延伸 ( ) 分钟 四、总结归纳,读写训练 1.同学们,青铜葵花生活在一个苦难的年代,但苦难 并不是那个时代特有的。每个时代,有每个时代的苦难。 曹文轩叔叔在封底写道:【课件出示 11】 每一个时代的人,都有一个时代的人的痛苦,痛苦 绝不是今天的少年才有的。少年时,就有一种对痛苦的风 度,长大时才可能是一个强者。(齐读) 通过拓展阅读 使学生认识曹文轩先 生作品的特点,受到启 发和引导。 合上书本,想想自己,你有什么收获呢? 生交流。 老师希望这朵朵葵花永远盛开在我们的心灵深处,驱 散生活中的潮湿和阴霾,让好书永远伴随我们成长! 2.大胆想象,续写故事。 师:课文的结尾存有留白,给了我们无限想象的空间, 让我们续写故事结尾吧! 【课件出示 12】他赤脚踏过积雪时,溅起了一蓬蓬雪 屑…… 根据自己对青铜的了解,把课文的结尾,展开合理的 想象,被省略的内容写出来。 五、阅读延伸,推荐系列书目 1.同学们,今天这节课,我们一起走进了青铜葵花的 世界,在美的世界里与作家曹文轩有了一个美丽的约会。 2.曹文轩先生的作品情节美,人性美,语言也美,他 把这一系列歌颂美的作品称为“曹文轩纯美小说系列”。 【课件出示 13】“曹文轩纯美小说系列”:《根 鸟》《细米》《狗牙雨》《野风车》《红瓦黑瓦》《青铜 葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。 3.让我们带着向往与追求继续走进曹文轩的纯美小 说中,走进真善美的世界中! 板书 内容 20 芦花鞋【课件出示 14】 编芦花鞋 买芦花鞋 芦花鞋卖光了 最后一双芦花鞋 课堂作业新设计【课件出示 15、16】 一、给下列加黑字选择正确的读音,用“ ”标出。 搓手(chuō cuō) 葵花(kuí kíu ) 祈求(qí pí) 雪屑(xiè xiào) 二、根据例句仿写句子。 例:青铜一直疑惑着,直到..人家一个劲地问他多少钱一双,他才.相信他们真的要买这些鞋。 直到……才…… 三、本文主要写了青铜一家做了()双芦花鞋,让( )顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋,他 甚至还把( )穿的一双芦花鞋也给卖了,回到家时,他的脚已经冻得通红。 四、本文可以分为()部分,每个部分的小标题是怎样的? 【答案】 一、 搓手(chuō cuō√) 葵花(kuí√ kíu ) 祈求(qí √ pí) 雪屑(xiè √ xiào) 二、直到上课铃声响起后,同学们才急忙忙跑进教室。 三、(101)(青铜)(自己脚上) 四、4 1.编芦花鞋 2.买芦花鞋 3.芦花鞋卖光了 4.最后一双芦花鞋 课后反思 成功之处: 情感是课堂教学的法宝。没有情感的教学是平淡乏味的教学,没有情感的教学是游离 文本的教学。学生交流对青铜的印象的过程中,始终贯穿着浓浓的情意。汇报中,学生们 或是低沉的诉说,或是强忍的泪花,或是会心的微笑,或是动人的话语,感染了在座每一 个人,也将这部作品的人性之美、大爱之美推向了高潮,阅读教学真正走进了学生的精神 世界。 整个交流过程中,努力用自己优美的语言创设一个诗意的课堂,带给学生一次精神的 旅行和享受,在与学生的平等对话、畅所欲言中,激发他们更大的阅读热情。 不足之处: 对朗读的指导就比较少,在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。 备课素材 【教材分析】 《芦花鞋》是小学语文四年级下册第六单元的最后一篇课文,本文是一篇略读课文,改选 自曹文轩先生的《青铜葵花》。本文分四个部分,介绍了青铜一家做了 101 双芦花鞋,让青 铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋,他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了,回到家时, 他的脚已经冻得通红。本文重在引导学生用“小标题串联法”把握长文章的主要内容,以及 阅读长文章的方法:边读边想,前后联系。 【作者介绍】 曹文轩,1954 年 1 月出生于江苏盐城,中国儿童文学作家。1991 年,推出小说《山羊不 吃天堂草》。1997 年,出版小说《草房子》,并担任改编电影编剧。1999 年,出版小说《根 鸟》。2005 年,推出小说《青铜葵花》。2016 年 4 月 4 日,曹文轩获“国际安徒生奖”, 同 年 8 月 20 日,曹文轩在新西兰领取国际安徒生奖,这也是中国作家首次获此殊荣。 2017 年 3 月 31 日,获得 2016-2017“影响世界华人大奖”。 2017 年 12 月,特殊文体长篇小说《蜻 蜓眼》获得首届“吴承恩长篇小说奖” 。 【与文章相关的资料介绍】 人物评价 曹文轩是一位有所追求的作家,他刻意追求给儿童文学以更大的表现力和感染力,努力 使自己作品中的文学形象具有更丰富的审美内涵。曹文轩对提高作品内容和人物性格的丰富 性和复杂性的尝试无疑是值得重视的。(郑开慧评 ) 曹文轩一直坚守着“追随永恒”的美学承诺,反对咀嚼庸常的创作现实,通过自己的作 品象证着人性智慧的高贵永恒。曹文轩的小说以其优美的诗化语言、优雅的写作姿态、忧郁 悲悯的人文关怀,执着于古典主义的审美情趣。他追求艺术感染的震撼效果,追求文学的永 恒魅力,同时也汲取了西方古典儿童文学以安徒生童话为代表的悲剧精神,因而使作品超越 儿童生活题材,进入人的本质生活领域,闪耀着生命人格的灼人光焰。(王泉根评 ) 【与课文相关的其他资料】 课后作业 基础积累大巩固 一、辨字组词。 搓( ) 祈( ) 屑( ) 差( ) 折( ) 稍( ) 二、在括号里填上合适的词语。 一()路人 一()芦花鞋 一()污迹 一()雪屑 一()叹息 一()刺骨的寒冷 阅读能力大提升 三、读下面一段话,完成练习。 那鞋的制作工序是( )将上等的芦花采回来,( )将它们均匀地搓进草绳里,( ) 编织成鞋( )。那鞋很厚实,像暖和和的鸟窝。 1.在括号里填上合适的标点符号。 2.这个片段写了( )。 3.用“ ”画出鞋的制作过程的句子。 4.用“先……然后……再……”写一段通顺连贯的话。 思维创新大拓展 四、本文是一篇感人的故事,写到了家庭的温暖。现实生活中,你有没有感到亲人的温暖? 写一写,和大家交流一下。 参考答案: 一、搓(搓衣服) 祈(乞求) 屑(不屑) 差(出差) 折(折合) 稍(稍微) 二、一(行)路人 一(双)芦花鞋 一(丝)污迹 一(蓬蓬)雪屑 一(声)叹息 一(股)刺骨的寒冷 三、1.:,,。 2.芦花鞋的制作工序。 3.先将上等的芦花采回来,然后将它们均匀地搓进草绳里,再编织成鞋。那鞋很厚实,像 暖和和的鸟窝。 4.我先用针穿了线,然后找出碎布,最后把碎布缝在一起形成布口袋。 四、示例: 那是去年夏天的一个周末,我和妈妈去承包田摘了点蔬菜,不知咋整的回来后就开始高 烧。妈妈急忙给我吃了药,然后,又给我用白酒搓,可就在她把我的衣服掀起的一刹那,妈 妈嗷了一声。原来,我的身上起了一些米粒大小的红点子。妈妈吓坏了,立即叫上爸爸打车 把我拉到了市医院。经过检查,医生说我得的是紫斑症,是由于花粉或者食物过敏引起的, 虽然不是太严重,也需要住院治疗一段时间。就这样我成了小病号。 那段时间,爸爸因为要看管家里养的貉子,照顾我的责任就落在了妈妈一个人的身上。 当时,医生每天要给我挂三遍吊针,一挂就是三个来小时。早上、中午这两次针,因病房里 有人,大家互相照顾,还好打发,可晚上要打到 11 点多,真是熬坏了妈妈。我每次梦中醒来, 都看到妈妈坐着冰冷的板凳,趴在我的床头,眼睛一眨不眨地盯着输液管……那一刻,我的 心好酸,都是我,让妈妈的面容日渐憔悴;都是我,让妈妈的双眼布满血丝。我哭着说:“妈, 对不起!” 可妈妈却笑了,她摸着我的小脸儿说:“傻孩子,咋还和妈妈客气呢?你有病,妈妈照 顾你是应该的。只要你快快好起来,妈妈就高兴了。” 一个多月的治疗,我的病终于好了,妈妈却瘦了一大圈。可她却风趣地说:“没想到我 竟然减肥了!”看着妈妈久违的笑容,我的心里满是感激。查看更多