五年级语文“单元整体”预习过关课

五年级语文“单元整体”预习过关课

‎ “单元整体”预习过关课 ‎(第1课时)‎ 一、教学目标 ‎1.能正确认识本单元7个二类字；能规范书写课后田字格中的11个生字，特别是学会写好左窄右宽的字，理解重点词语的意思。‎ ‎2.能正确、流利地朗读课文，初步感知课文的主要内容，在自己感受较深的地方做简单批注。‎ ‎3.能与同学交流自己的读书感悟，对存有疑问的地方提出问题，并尝试自主解决或与小组同学合作解决。‎ 二、教学重难点 重点：掌握本单元的生字新词，写好左窄右宽的字，能正确、流利地朗读课文，初步感知课文的主要内容。‎ 难点：能大胆地质疑，小组合作初步解疑，能用自主学习、小组合作交流等方式进一步提高自主学习的能力。‎ 三、前置学习活动 学生：‎ ‎1.练习正确、流利地朗读课文。‎ ‎ 2.小组长检查本组组员读书和生字练写情况，将同学们容易读错的词语和容易写错的生字汇总后交给老师。‎ 老师：调查了解学生的自学情况；根据小组长的记录准备教学课件。‎ 四、教学课时 1课时 五、教学过程 ‎(一)谈话导入，明确目标 同学们,今天就让我们走进小学语文五年级下册“人与自然”为主题的第七单元的学习，大家对第七单元的课文进行了预习，大家在预习中有哪些收获和疑惑呢？现在我们一块来交流一下。 ‎ ‎（二）识读字词，指导写字 ‎1.字词我会读。‎ ‎（1）多媒体出示本单元生字组成的词语。‎ ‎（第一行含有二类字的，第二行含有一类字的新词）：‎ 外甥 峨眉山 瞳仁 灰椋鸟 翘首遥望 应和 水窖 镀上 比喻 船舱 水杉 栖息 扑棱棱 深涧 储藏 一勺 膝盖 ‎（2）集中认读生字词。 ‎ ‎①抽读或开火车读，读得好的组奖励小红旗。教师相机正音，了解学生学习情况。‎ ‎②齐读词语。‎ ‎③自由练读 ‎④指名读 ‎2.多音字我能分 ‎（1）多媒体出示本单元的多音字 ‎ qiáo（翘首） hé（和睦） tiáo（调皮）‎ ‎ 翘 和 调 ‎ qiào（翘尾巴） hè（应和） diào（ 声调） ‎ ‎ （2）结合课文具体词句指导读准多音字，自由读，同位互读，指名读。‎ 我翘（qiáo）首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。‎ 后到的鸟与林中的的鸟互相应和（hè），边飞边鸣，很快找到自己的栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。‎ 小外甥调（tiáo）皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。‎ ‎3.词语我理解 ‎（通过查工具书或联系上下文理解词语的意思。）‎ 镀上 不假思索 绘声绘色 清幽旷远 瞳仁 排空而至 扑棱棱 深涧 呼朋引伴 水窖 麦秆扇 泉眼 学生交流对词语的理解。（不理解的词语先查关键的字，再说说整个词语的意思。）‎ ‎4.生字我会写。‎ ‎（1）观察：同学们，请认真观察田字格中的范字，看准汉字的笔画、间架结构以及每个笔画所占的位置，重点观察典型字的结构特点，分析难写字的结构。请在设计好的田字格中规范地书写本单元重点生字。‎ ‎（2）指导：“遮、勺”为半包围结构，“储”左中右结构，其余的都是左右结构，而且都是左窄右宽的字，“镀、喻、舱、杉、棱、涧、膝”，那么就重点指导这些字。‎ 课件出示：‎ 体形窄，左边站，横要短，捺要收。右边宽，要舒展。‎ ‎ 笔画穿插不分家，左右谦让才美观。‎ 教师逐个范写，学生书空后在练习本上练写两遍。‎ ‎（3）练习：让孩子明白字的写法特点，注意事项后，再观察字的整体，做到胸有成竹，然后再下笔。 ‎ ‎（4）评价：通过评价欣赏，学生认识到自己书写的优点和不足，可以有效的进行巩固、提高，进一步使孩子体验成功的快乐，进而对其他的孩子也是一个激励！‎ ‎（三）扫除障碍，指导朗读 师：本单元共有三篇课文，两首古诗，你读好了吗？找出自己认为读的不满意的地方再次朗读，直到自己认为满意为止。‎ ‎1.课件出示阅读要求： ‎ ‎ 请同学们自由朗读课文，争取做到正确流利。（不错字，不添字，不漏字，不断句，不重复，不颠倒）比一比，谁能顺利闯过正确流利关！‎ ‎2.学生自由朗读课文。（五年级学生已经具备了朗读能力，注意提醒“做到不动笔墨不看书”，该标画的要标画）‎ ‎3.先在组内过关。（组长先带领本组同学一起朗读，然后查本组人员，听出错误的地方，随时用笔圈出来，待这位同学读完后，提醒他再次练读，直到正确、流利为止。只要大家都能读得正确流利就过关）‎ ‎4.小组代表汇报（找组内的学困生朗读，他们能够读得正确流利，全组就通过了。因为从学困生的读书中能够发现问题），老师抽查每课中的个别段落，查看过关情况。有一人都不好，全组都不能过关。直到大家都能读得正确流利方可。‎ ‎ 5.教师了解情况：请选择感受深刻的段落读给大家听，可以读出自己的感受。指名读，师生评议。‎ 课件出示重点句段，小组赛读 ‎ 月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡，树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。‎ 先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。‎ 树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。‎ 从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。‎ ‎（四）交流感悟，质疑问难 ‎1.小组内交流读书感悟。‎ 师:会读书的人，不但能把课文读熟练，还能读懂课文内容，能领悟作者的写作意图。刚才我们熟读了课文，相信同学们一定会有自己的想法，不妨和同学交流交流。‎ 预设：《六月二十七日望湖楼醉书》写了疾雨时西湖变化的美景。‎ ‎《晓出净慈寺送林子方》写了西湖荷花的美丽。‎ ‎《望月》写了小外甥和“我”对诗的情景及我们的幻想。‎ ‎《灰椋鸟》描述了灰椋鸟归林时的壮观场面。‎ ‎《水》写了我的家乡缺水、盼水、用水时的情景。‎ ‎2.质疑问难，互相解惑。‎ ‎ 师:常言说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。在读书思考的过程中，你有哪些问题不能自己解决？提出自己不懂的问题，试着和组内的同学交流，互相解惑，把别人好的想法记下来充实自己。教师巡回指导，尤其要关注学困生的情况。小组长把小组内不能解决的问题记下来。‎ ‎ 3.全班交流：你们组内还有哪些问题没有解决？我们一起来研究。（出示课件）‎ 教师对提出的重点问题进行强调，有的当堂解决，有的放在后面的课时中学习。‎ 预设：小外甥的比喻为什么使“我”感到惊讶？‎ 灰椋鸟归林时的情景是怎样的？‎ 缺水明明给村里人带来了“苦”，可作者为什么描述水给村里带来了“乐”呢？（五）作业 ‎1.课下继续熟读课文。‎ ‎2.把生字练习写正确、写美观。‎