最新部编版五年级语文上册第一单元4珍珠鸟

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文档介绍

最新部编版五年级语文上册第一单元4珍珠鸟

‎4 珍珠鸟 ‎1.会认“蔓、幽”等11个生字,读准“待”这个多音字,正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎2.读懂课文内容,理清作者与珍珠鸟逐渐熟悉、亲近的变化过程。‎ ‎3.明白作者赢得珍珠鸟信赖的原因,感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。联系上下文,理解文章最后一句话的含义。‎ ‎4.联系生活实际,感受人与动物、人与自然之间的美好情感。‎ l 重点 把握文章的主要内容,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。‎ l 难点 理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的含义。 ‎ ‎1.字词教学。‎ 检查学生的自读情况时,要帮助学生正音,以读顺句子,读懂课文。注意“蔓”是多音字,在课文中读“màn”;“睑”读“jiǎn”,不读“liǎn”;“眸”读“móu”,不读“mú”;“咂”是平舌音,“蔓”和“睑”是前鼻音,“享”是后鼻音。指导学生写字时,要把握部件之间的比例关系、笔画繁简以及在田字格里的位置,尽量做到匀称、美观。这一课中左右结构的字有“哟、陪、待、趴、睑、眸、咂”,都是左窄右宽;“享”字是上中下结构,注意“享”下面是个“子”,不要写成“了”。‎ ‎2.阅读理解。‎ 这篇课文着重讲了雏鸟的外形及它的活动情况,处处流露出我对它的喜爱之情。学习时要注意围绕这一点,指导学生认真阅读,从中体会作者的感情。先引导学生找出描写雏鸟叫声和外形的语句,画出描写外形的词语,并发现描写雏鸟外形的顺序是从部分到整体。在学生理解后,再指导学生有感情地朗读。默读课文,画出“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟信赖的相关语句,引导学生体会信赖源于对别人的尊重、理解、宽容和爱。‎ ‎3.表达运用。‎ 课后注意联系生活实际,让学生阅读相关书籍,认真观察一只自己喜欢的小动物,学习作者抓住外形特点和活动过程这两点写小动物的方法,在写活动过程中注意活动的先后顺序,有效地促进读写的迁移。‎ ‎1.预习提纲 ‎(1)会认9个生字,读准“待”这个多音字,正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎(2)读课文,思考“我”对珍珠鸟的关切与喜爱表现在哪些方面。‎ ‎(3)文中哪些画面给你留下了深刻的印象?‎ ‎2.多媒体课件 l 教学课时 ‎1课时。‎ 一、图片引入,揭示课题。 ‎ ‎1.导语:(课件出示珍珠鸟的图片)同学们,作家冯骥才先生曾饲养过三只珍珠鸟,在与小鸟相伴的日子里,他感触颇深,写下了《珍珠鸟》这篇文章。(教师板书,并带领学生齐读课题:珍珠鸟)‎ ‎2.同学们,从大作家与珍珠鸟交往的过程中,我们能从中获得哪些启示呢? (同桌间相互交流)‎ 出示珍珠鸟的图片,给学生以直观的认识;然后创设质疑情境,鼓励学生大胆质疑,提出问题,让学生从与文本对话的过程中获得独特的感受和体验,引导学生畅所欲言。‎ 二、整体感知,引出人与鸟的话题。‎ ‎1.请同学们朗读课文,想想文章主要写了什么。 ‎ ‎2.学生交流,教师及时评价学生的发言并和学生一起对发言的内容进行归纳、总结、提升、引导。‎ ‎3.小结:文章写了“我”与珍珠鸟相识、相知、亲近、信赖的过程,字里行间洋溢着“我”和珍珠鸟的美好情感。‎ ‎4.是啊,多么惹人喜爱的珍珠鸟啊!所以,当朋友送“我”这对珍珠鸟时,“我”说:“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”指名有感情地朗读第1自然段。‎ 这是一篇略读课文,对于文章的内容只要求学生了解即可。学生在读文、交流的过程中,既对全文的内容进行了总结梳理,提高了学生对文章的整体把握的能力,又由鸟的外形特点和生活习性,引出人与鸟之间相互信赖的话题。 ‎ 三、理解品味,体会鸟对人的信赖。‎ ‎1.这种怕人的鸟,怎么会变得不怕人?“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟信赖的?默读课文,画出相关的语句仔细体会。‎ ‎2.学生交流,教师梳理归纳为三件事。‎ 第一件事:为鸟安排舒适、温暖、幽静的巢。‎ ‎(1)“我”知道这是一种怕人的鸟,只有在这像深幽的丛林一样的地方,珍珠鸟才会感到安全。所以,它们那笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。‎ 第二件事:决不去惊扰它们。 ‎ ‎(2)三个月后,这对珍珠鸟有了雏儿,这个小家伙长什么样?找出相关的语句,读出你的感受。 ‎ ‎(3)知道它们竟然有了雏儿,这是多么令人惊喜的事情!此时,如果是你,你会怎么想?怎么做呢? ‎ ‎(4)“我”是怎么做的呢?读读文中的相关描写。 指导学生有感情地朗读。“我”决不去惊扰它们,是因为“我”知道这是一种怕人的鸟。‎ 第三件事:小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,“我”不管它,不伤害它。 ‎ ‎(5)多么可爱的小家伙啊!虽说“初生牛犊不怕虎”,但是这只小珍珠鸟刚开始探索这个世界的时候,却还是心有余悸的。 指名读第7自然段。只要大鸟在笼里生气地叫一声,它就立即飞回笼里去。“人有人言,鸟有鸟语”,鸟的叫声,就是它们交流的语言。你觉得此时它们在交流什么呢? ‎ ‎(6)这小家伙是怎样逐步信赖“我”的呢?学生交流讨论。 无论小家伙在“我”的面前做什么,“我”都不管它,不伤害它。小鸟的活动范围不仅越来越大,而且胆子也越来越大。有一次,它竟然落到“我”的肩上。扭头看,这小家伙竟趴在“我”的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。“我”轻轻抬一抬肩,它没有醒,睡得好熟!还咂咂嘴,难道在做梦? ‎ 请一位同学在音乐声中朗读第12自然段。‎ ‎(7)多么感人的一幅画啊!“我”默默地享受着这小家伙对“我”亲近的情意,“我”依然没有惊扰它,因为“我”知道它仍然是一种怕人的鸟。‎ ‎(8)“有人说,这是一种怕人的鸟。”再读这一句话,你又有什么新的感受吗? 这种怕人的鸟现在与“我”这样地亲近。 因为“我”知道珍珠鸟怕人,所以,“我”尊重、理解它们,给它们自由,决不惊扰它们,“我”和珍珠鸟的关系也越来越亲近了。所以,文章在开头部分,单独把这一句话作为一个自然段,强调“这是一种怕人的鸟”,使两者之间形成了鲜明的对比。‎ 学生对文章的理解是通过读来感悟的。教师在学生阅读的过程中要引导学生,说出自己的心得,谈出自己独特的体验,并通过问题把学生的思维引向更深层次的理解。这个环节中,以“‘我’是怎样逐渐获得珍珠鸟信赖的”为对话主题,让学生在读书的过程中,逐渐明确“我”为珍珠鸟所做的一切,是因为“我”知道:这是一种怕人的鸟。引导学生体会信赖源于对别人的尊重、理解、宽容和爱,体会作者布局谋篇的巧妙。 ‎ 四、总结升华,体会信赖的含义。‎ ‎1.望着这和谐的画面,感受着鸟儿亲近的情意,作家不由得从心底流出这样的感慨。 联系课文内容说说你对文章最后一句话的理解。‎ 信赖,往往创造出美好的境界。‎ ‎2.“信赖,往往创造出美好的境界。”这种境界不仅存在于人与动物之间,更存在于人与人之间,在你的生活中,你有这样的体验吗? 学生交流。 ‎ ‎3.总结升华:信赖,就是尊重、理解、宽容。只要心中有爱,我们在世界的每一个角落,都会感受到人与动物,人与人之间,人与自然之间的这种和谐美好的境界。世界万物共生长,应以诚相待,和谐共生。‎ 这一环节的设计,学生通过联系上下文体会重点句的含义,进一步体会珍珠鸟在“我”细心的照料下,由怕人到与人亲近的变化过程,帮助学生理解“信赖,往往创造出美好的境界”的深刻含义,并由此拓展到生活,感悟到人与人,人与自然都可以创造出美好的境界。‎ 五、布置作业。‎ ‎1.搜集整理有关人与人之间相互信赖的感人故事,与同学分享。 ‎ ‎2.推荐阅读《我的野生朋友》。 ‎ ‎3.试着接触一种不熟悉的小动物,努力使它成为你的新朋友并记录下相处的过程。‎ 课后注意联系生活实际,让学生阅读有关书籍,让学生观察小动物,进行小练笔,重视学生的语言积累,关注学生的习作兴趣,促进读写迁移。‎ 在教学过程中,根据文本的特点,以关爱为主线,切入文本,展开教学,抓住语言文字,深入文本,理解“信赖”是建立在“我”对鸟的关爱之上的。品味作者丰富的人文情感,领悟文章中充满爱和信赖的理想境界,并通过学习作者对珍珠类文链接鸟细腻、人性化的描写,体会作者的喜爱之情。感悟人与动物彼此信赖、和谐共处的美好境界,从而培养学生建设美好生态家园的现代意识。‎
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