- 2021-12-06 发布 |
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文档介绍
部编版五年级上册语文《 落花生》教案 (38)
《落花生》第二课时教学设计 【教材分析】: 《落花生》是著名作家许地山的一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明了“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。尽管文章篇幅很短,也没有什么华丽的词藻和深奥的语言,但是给人以清晰、深刻的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。 【教学目标】:1、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。 2、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。 3、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。 【学情分析】: 根据《语文课程标准》第二学段提出的学习目标,经过三、四年级系统的阅读训练,学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法,如有感情朗读、初步学会默读;初步把握文章的主要内容,体会表达的思想感情;联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用;对课文中不理解地方提出疑问等等。根据教材特点,本课在教学中除继续运用以上学习方法外,还应特别注意培养学生通过朗读体现自己理解程度的能力,以及联系上下文、生活经验去体会深刻句子的方法,并初步领悟文章的表达方法。 【教学重点】:理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得文中蕴含的道理。 【教学难点】:初步了解借物喻人的写作手法并运用。 【教法学法】:合作探究,群文阅读。 【教学时间】:一课时 【教学准备】:多媒体课件 【教学过程】: 一、 谜语导入。(课件展示) 根根胡须入泥沙, 自造房屋自安家, 地上开花不结果, 地下结果不开花。 二、细读课文,突破重难点: 1、花生的好处有哪些?(课件展示) 2、出示第10自然段,填表,运用对比的手法突出花生的可贵之处。(课件展示) 花生 桃、石榴、苹果 位置 外表 印象 3、花生的可贵之处在哪里? 4、 所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。这句话的含义是什么?(课件展示) 5、人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。你是怎样理解这句话的?(课件展示) 6、小辩论:在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢,还是做一个像花生一样的人呢?为什么?(课件展示) 7、那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深印在我的心上。 “印”字说明了什么?(课件展示) 三、板书设计(课件展示) 落花生 种花生 —— 收花生 —— 尝花生 —— 议花生 ( 略 写 部 分 ) (详写) ↓ ↓ 借物喻人——不图虚名 默默奉献 (道理) 四、拓展延伸。(课件展示) 作者由落花生领悟到了做人的道理,你从身边的事物中领悟到了什么?试着选择一种事物写写。 五、群文阅读。(课件展示) 1、荷 花 星期天,我们全家到公园去观赏荷花.走进大门,我一眼看见了那满池美丽的荷花。碧绿的荷叶像一把把撑在水面的伞.上面布满了晶莹的水珠,粉红色的荷花箭直指天空,盛开的荷花散发出清香。 我们手扶着池边的栏杆,欣赏着艳丽的荷花。 “谁能说出荷花的好处?”爸爸一边欣赏一边问道。 弟弟抢着说:“荷花香,莲蓬子可以吃。”我说:“荷花很美,它的地下茎--莲藕也可以吃。” 爸爸说:“荷花的好处的确很多,但是有一样最可贵:荷花虽然生长在淤泥里,可是开的花是那样清爽干净。荷花不怕淤泥,而在淤泥中勇敢地生长着。” 我说:“那么荷花最可贵的是出污染而不染了?” “对。”爸爸接着说,“做人就要像荷花那样,无论在多么恶劣的条件下,多么复杂的环境中,都要坚持正义,保持高尚的品格。不要做那种随波逐流的人。” 我们一边谈论一边思索,渐渐地离开了荷花池,渐渐看不见娇艳的荷花了。 1、荷花有哪些好处? 2、荷花的可贵之处是什么?我们应学习荷花的什么精神?查看更多