部编版三年级上册语文《 语文园地四》教案 (1)

部编版三年级上册语文《 语文园地四》教案 (1)

语文园地教学设计 一、教学目标 ‎1．能用查字典的方式自主认识“典、基、础、阁、佳、盲、唐”7个生字；结合语境读准“假、几、中、处”这4个多音字；积累成语。‎ ‎2．了解引号的用法和引用人物语言的三种形式，仿写句子。‎ ‎3．积累关于团结合作的俗语。‎ 二、教学重点 认识生字，读准多音字，积累成语和俗语。了解引用人物语言的三种形式，仿写句子。‎ 三、教学难点 能仿照人物说话的三种形式写句子。‎ 四、教学过程 ‎（一）识字加油站 师：孩子们，今天李老师想邀请大家到语文园地中学习，我们先去识字加油站里加加油吧！‎ ‎1．出示生字。‎ 师：大家看，识字加油站里的生字你们认识吗？认识的话读一读吧！‎ ‎（开火车读）‎ 师：如果有我们不认识的生字该怎么办呢？‎ ‎（查字典）‎ ‎2．查字典识字。‎ 师：查字典识字是一种认识生字的好方法，我们以前学过哪些查字典的方法？（音序查字法、部首查字法）‎ ‎（1）回忆两种查字法的使用方法。‎ 师：谁还记得这两种查字法的使用方法？‎ ‎（查认识的字用音序查字法，查不认识的字用部首查字法）‎ ‎（2）查字典。‎ ‎ 师：大家查一查自己感兴趣的生字，把你的发现写在书上。‎ ‎（教师指导）‎ ‎（3）班级汇报。‎ 师：通过查字典你有什么发现？‎ ‎（预设：我用音序查字法查“D”认识了“典”，发现它的意思是规范性书籍。）‎ ‎（4）生字转盘巩固生字。‎ 师：哪位同学想当小老师，检测一下同学们有没有掌握这些生字？‎ ‎（学生指读、开火车读、组词读）‎ ‎（二）词句段运用 师：在识字加油站加满油之后，我们看看接下来有什么挑战。‎ ‎（一）多音字 ‎1．自由读词语。‎ 师：这里有几个生字，谁认识？‎ ‎（学生自由读）‎ 师：我发现对于生字的读音大家有不同的答案，你们都没错，因为这些字是——多音字。‎ ‎2．据义定音。‎ ‎（1）复习据义定音的方法。‎ 师：我们如何确定多音字的读音呢？（指名答）‎ 师：大家在二年级学习过，通过生字在不同词语、句子中的意思判断读音，这种方法就是据义定音。‎ ‎（2）小组讨论。‎ 师：四个人为一个小组，讨论一下我们如何用据义定音的方法确定多音字的读音。‎ ‎（学生讨论，教师巡视指导。）‎ ‎（3）班级汇报。‎ 师：跟大家汇报一下你们小组的讨论成果吧！‎ ‎（预设1：我发现当“假”的意思是不真实的，读三声；当“假”的意思表示不工作不学习的时间，读四声。）‎ 师：你能自己个新词语，验证我们的说法吗？‎ ‎（暑假、寒假、病假）‎ ‎（假话、假发、假山）‎ 预设2：跟数量有关，读三声（几个、几天、几千）；意思是小桌子或者表示事物的程度将近时，读一声（茶几、窗明几净；几率、几乎）‎ 预设3：意思是受到、遭受或者正对上的时候，读四声（中毒、中暑；中选、猜中）；表示方位在中心的时候，读一声（居中、中央、中间）‎ 预设4：表示惩治或者办理的时候，读三声（惩处；论处、处理）；意思是地方的时候，读四声（住处、心灵深处、办事处）‎ ‎3. 拓展练习。‎ 师： 这里有几个句子，你能正确判断多音字读音吗？‎ ‎（指名答）‎ ‎（二）成语 ‎1. 朗读成语。‎ 师：谁认识这些四字成语？‎ ‎（1）指名读。‎ ‎（2）分小组读。‎ ‎2. 发现特点。‎ 师：请大家认真观察，这些成语有什么相同点吗？‎ ‎（预设：这些成语都含有数字。）‎ ‎3. 猜意思。‎ ‎ 师：这些成语大家都能读准确，那么你们知道是什么意思吗？你知道哪个成语的意思，或者你愿意猜猜哪个成语的意思？‎ ‎（自由答）‎ ‎4. 游戏巩固。‎ ‎（1）看图猜成语。‎ ‎（2）看数字猜成语。‎ ‎（让学生自由猜，说一说你猜测的理由，并带领全班同学一起读。）‎ ‎5. 拓展积累。‎ 师：你还能说出含有数字的成语吗？‎ ‎（自由答，看看谁说的最多。）‎ ‎（三）仿写 ‎ 师：大家成语得积累可真多，学完成语，我们再来看几个句子吧！‎ ‎1．找出人物语言。‎ 师：请大家自由朗读课本中的句子，一边读一边画出人物说的话。‎ ‎（学生边读边画，教师巡视指导）‎ 师：请把你画出来的句子读出来。‎ ‎（指名读、齐读）‎ ‎2．自主发现引号用法。‎ 师：再读读你画出来的句子，找一找在标点符号的使用上，这些句子有什么相同点？‎ ‎（预设：这部分内容都用双引号引了起来。）‎ 师总结：人物说的话都要用双引号引起来。‎ ‎3. 区分提示语和引语。‎ ‎（用不同颜色的字体区分人物说的话和提示语）‎ 师：书上的句子除了人物说的话，还有什么？（提示语）‎ ‎（1）师生对读。‎ ‎（2）男女生对读。‎ ‎4. 观察提示语的不同。‎ ‎（1）位置不同。‎ 师：书上的三句话都有提示语和人物语言，可是它们还有一些不同，谁发现了？‎ ‎（对于人物的语言描写，有的提示语在前，有的提示语在后，有的提示语在中间。）‎ 师：提示语在中间的句子请大家看黑板，其实是把一句话分成了两部分，再把双引号补充完整，最后把提示语放在中间。‎ ‎（课件演示）‎ ‎（2）标点符号不同。‎ 师：提示语的位置不同，句子里的标点符号好像也有一些不同，谁发现了？‎ ‎（指名答）‎ 师：老师这里有一首小儿歌，帮助大家记忆，谁愿意为大家读一读？‎ 提示语在前面，冒号引号紧相连。‎ 提示语在中间，画个逗号在后面。‎ 提示语在后面，后面画个小圆圈。‎ ‎（3）齐读儿歌，体会不同。‎ 师：让我们一起再来读一遍儿歌，体会提示语位置和标点符号的不同。‎ ‎5. 练习巩固。‎ ‎（1）找句子。‎ ‎ 师：请大家打开书，翻到《总也倒不了的老屋》这一课，这篇课文里有人物说话的这三种不同形式的句子，你们快去找一找吧！‎ ‎（学生汇报）‎ ‎（2）仿写。‎ 出示句子：老屋说：“好了，我到了倒下的时候了！”‎ ‎ 师：这是《总也倒不了的老屋》中的句子，你能不能试着写一写其他老屋说话的形式？‎ ‎（学生写，教师巡视指导）‎ ‎（3）展示评价。‎ 师：大家看一看这两位同学的句子，谁愿意当小老师评价一下呀？‎ ‎（学生自主评价，教师订正答案）‎ ‎（4）改正。‎ 三、课堂小结 ‎ 师：今天这节课，班中的每位同学都积极用脑，认真思考，我们在语文园地中学到了很多知识，希望大家在课余时间认真观察思考，积累更多语文知识！‎