统编版三年级语文上册第一单元《花的学校》教案（三）

统编版三年级语文上册第一单元《花的学校》教案（三）

统编版三年级语文上册第一单元《花的学校》教案（三）‎ ‎　教学目标： 　　1.正确认读“荒”等5个生字新词；正确认读多音字“假”，并能够据音组词或据词定音。 　　2.正确读写“落”等13个字和“阵雨”等词语，并能联系上下文理解词义。 　　3.正确流利朗读课文，关注有新鲜感的词语和句子，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。 　　4.初步感受拟人手法的妙处，照“雨一来，他们便放假了。”的样子，参照提示语写一句“有新鲜感”的话。 　　教学重难点： 　　继续了解什么样的词句是“有新鲜感的”，并能够尝试想象画面，写作运用。 　　教学准备：多媒体课件。 　　教学课时：一课时 ‎ ‎　　教学过程：‎ 一、 谈话导入，激发兴趣 　　1.同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的快乐。花们也和你们一样有自己的学校，猜一猜，花的学校会是什么样子的？ 　　让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学习生活。 　　2.板书课题，齐读课题。 　　3.课件出示作者的图片及简要资料，教师介绍作者。 　　泰戈尔，印度诗人、哲学家。他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，曾于1913年获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。 　　二、检查预习，进行闯关 　　大家课前认真预习了课文，预习得怎么样呢？下面，老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？（课件出示） 　　（一）汉字大本营 ‎ ‎　　1.认读生字新词：我会读。 　　（1）（课件出示）出示学生认为难读的词语： 　　荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 衣裳 猜出 扬起 双臂 能够 碰触 放假 　　（2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。 　　重点强调： 　　注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳、触”，后鼻音“荒、狂、扬”。 　　“假”是个多音字，本文读“jià”，组词为“放假”，还有一个读音是“jiǎ”，组词为“真假”。‎ （3） 展示读：开火车读，分组赛读。 　　2.识记字形，正确规范书写生字。 　　（课件出示5）出示生字田字格课件： 　　落 荒 笛 舞 狂 墙 假 触 够 猜 扬 臂 ‎ ‎　　（1）你如何识记这些生字？ 　　加一加：“艹+洛=落”“？+由=笛”“犭+王=狂”。 　　换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，“杨”把“木”换成“扌”，就是“扬”。 　　猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。“带角的虫子”就是“触”。 　　（2）指导写字。重点针对以下几个字进行指导、范写： 　　“落”：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。 　　“荒”：上下结构，注意上面部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。 　　“舞”注意中间是四横，不宜写长，要写短一些，下面的部分右面不是“牛”。 　　（3）小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。书写正确规范的同学教师颁发“写字之星”，恭喜大家。继续勇闯下一关。‎ （二） 阅读展示台 ‎ ‎　　谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗？让我们一起走进这首诗歌，感受诗歌语言的魅力。要求：把自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地方再练练，读出自己的感受。 　　1.交流自己喜欢的句子，读出感受。在教师的引导下读好难读的句子。（课件出示） 　　于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。 　　你没有看见/他们怎样地/急着要到那儿去吗？你不知道/他们为什么/那样急急忙忙吗？ 　　我自然能够猜得出/他们是对谁/扬起双臂来，他们也有/他们的妈妈，就像/我有我自己的妈妈一样。 　　（1）展示读书成果，读得通顺、流畅，读出诗歌的节奏。 　　（2）师生交流评价学生读书情况，多角度有感情朗读课文。 　　（3）在读好长句的基础上分段朗读诗歌。 　　2.读了文章，你有什么感受呢？（诗歌的语言好美，花儿好可爱！） 　　（三）智慧少年 ‎ ‎　　1. 同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写了生字词，能把课文读的正确流利，而且还知道了课文的主要内容，真了不起！在预习时，你还有不懂的问题吗？请在小组内提出自己不明白问题，大家讨论解决，如果你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法，解答别人的疑问，就能获得“智慧少年”称号。 　　2．组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，特别关注学困生的疑难点。‎ 3. 班内交流。 　　有价值的问题，依据学情认真梳理，有的当堂解决，有的放到以后的课时中学习。 　　接下来，就让我们带着这些问题再一次走进这首充满妙趣的诗歌。 　　三、重点突破，精读解疑。 　　1.再读课文，边读边关注你画出的有新鲜感的词语和句子。 　　分享交流，并说一说，你为什么觉得有意思？ 　　2.借助一、二、六自然段，想象情景，感受拟人手法。 　　（1）相机引入第一段。 ‎ ‎　　（2）“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥……）像唱歌一样，真是快乐极了。 　　哗啦啦、淅沥沥，哗啦啦、淅沥沥，伴随着这样愉悦的歌声“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”，谁能学一学这种声音？你又感觉到什么？ 　　整首诗都洋溢着这样欢乐的气氛，让我们带着这样的心情再来读读这一段。 　　那么问题来了：东风怎么会走路、会吹口笛呢？（探究表达方法） 　　是啊，诗人把人的特点赋予了东风，就变得更加生动形象了，诗也就变得更有趣味了。这样的手法真好！它还有一个好听的名字呢，叫做拟人。我们一起读。现在让我们想象着这样的画面再读这一段。像这样有趣的句子还有很多，我们来继续读。‎ （3） 于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上地跳舞、狂欢。哪个词语让你感觉到花很欢快了？ 　　（板书：跳舞 狂欢 跑出来） 　　（4）花儿也会跑、会跳舞、会狂欢哪？是哒，在这里聪明的诗人又把花儿当作人来写了。把人的特点赋予花儿，这样花儿就像人一样充满了生命力了。这样的表达还能帮助我们想象情景呢！ ‎ ‎　　（5）想象一下：在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么、在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？ 　　闭眼想象着，加上花的动作，我们一起读这一部分。 　　（6）继续分享。树枝在林中互相碰撞着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 　　在这一个段落中，哪些词语又深深吸引了你呢？为什么？ 　　“互相碰撞着”“拍着手掌”“冲了出来”这些也是人的动作。用人的特点来写树枝、雷云和花孩子，真是有趣，隔着文字我们都能感受到他们欢快的情绪了。想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。 　　带着你的想象再来读读这段话。 　　有不明白的地方吗？理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗？（积累象声词） 　　（7）吹口笛、跳舞、狂欢、拍手……花儿们为什么这样欢乐啊？‎ （8） 出示“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？照样子写一写： ‎ ‎　　清风一吹，他们____________________ 　　蝴蝶一来，他们____________________ 　　3、合作研读剩余段落，认识“花的学校”。 　　（1）花儿们在学校里上学可不止这些有趣的事情，你对他们的学校还有哪些了解呢？读一读剩余的段落，同桌之间，说一说你的发现吧。 　　（2）鼓励学生想象并讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是他们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的？作者为什么说花的家在天上？花儿的妈妈是谁？……学生可以大胆想像，用自己的儿童语言来进行描述。感受花儿们活泼、可爱、美丽、向上和他们对自由的渴望，指导朗读。 　　4、在诗人泰戈尔的笔下，所有的事物的生活就像人的生活一样，有动作、有表情、有情绪、有感情，让整首诗充满了童真童趣又优美可爱。像这样的诗歌还有很多很多呢！ 　　四、拓展想象，感悟积累 　　1、拓展阅读泰戈尔的《云与波》 　　2、圈画出你觉得有新鲜感的词语和句子，并说一说原因。 ‎ ‎　　3、思考：“住在云端的人”和“住在波浪上的人”都邀请“我”，“我”为什么没有去？ 　　五、作业设计 　　想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。‎ 附： 　　《云与波》泰戈尔 　　妈妈，住在云端的人对我唤道-- 　　“我们从醒的时候游戏到白日终止。” 　　“我们与黄金色的曙光游戏，我们与银白色的月亮游戏。” 　　我问道：“但是，我怎么能够上你那里去呢？” 　　他们答道：“你到地球的边上来，举手向天，就可以被接到云端里来了。” ‎ ‎　　“我妈妈在家里等我呢，”我说，“我怎么能离开她而来呢？” 　　于是他们微笑着浮游而去。 　　但是我知道一件比这个更好的游戏，妈妈。 　　我做云，你做月亮。 　　我用两只手遮盖你，我们的屋顶就是青碧的天空。 　　住在波浪上的人对我唤道-- 　　“我们从早晨唱歌到晚上；我们前进又前进地旅行，也不知我们所经过的是什么地方。” 　　我问道：“但是，我怎么能加入你们的队伍里去呢？” 　　他们告诉我说：“来到岸边，站在那里，紧闭你的两眼，你就被带到波浪上来了。” 　　我说：“傍晚的时候，我妈妈常要我在家里--我怎么能离开她而去呢？” 　　于是他们微笑着，跳着舞奔流过去。 ‎ ‎ 　　但是我知道一件比这更好的游戏。 　　我是波浪，你是陌生的岸。 　　我奔流而进，进，进，笑哈哈地撞碎在你的膝上。 　　世界上就没有一个人会知道我们俩在什么地方。‎