教科版三年级下册科学《水结冰了》课件 (8)

教科版三年级下册科学《水结冰了》课件 (8)

教科版小学三年级下册第三单元第三课 1.教材分析 2.学情分析 3·教学目标 4.教学重难点 5.教法学法 6.实验仪器选择 7.教学过程 水 结 冰 了 教材分析 教材内容： 义务教育课程标准实验教科书教科 版《科学》三年级下册第三单元第三 课《水结冰了》。 教材的地位和作用： 本节课内容是本单元重要的部分， 在整个的知识链中占据着十分重要的 地位。本节内容的知识与我们日常生 活、生产有着密切的关系，因此这部 分的学习有着现实的意义。还可以为 后续的集中探讨水的状态变化与热量 的关系奠定基础。 本节课内容是在学生已经 认识了水的特点的基础 上，进 一步认识冰是水的一种存在形 式，初步了解冰与水之间的变 化关系。学生在日常生活中时 常见过冰，对冰已经有了一定 程度的感性认识，因此，学生 理解冰的特点并不难，而且学 生渴望探究自然界中自己所不 熟知的各种现象，具有强烈的 探究欲望。 学情分析 3、教学 目标 知识目标 结合学生实际、新课程理念以及课本特点我将本课教学目标定为: 理解水为什么 能结成冰。 冰的特点和水 结成冰的过程 中的温度变化。 4、 教学 重难点 重点 难点 情景教学法、探讨讨论法、分析比较法。教法 自主探究法、合作学习法、动手操作法。学法 5、教法学法 教学手段 多媒体教学与实验操作结合 6、实验 仪器 选择 每一组一块观察用的冰块 及盛冰的浅盘、试管、 8毫升左右纯净水、温度计、 塑料杯（在外面包裹一块 干毛巾）、碎冰、食盐。 7、教学 过程 为了完成教学目标，解决教学重难 点，根据教材内容和三年级学生实际 情况，我精心设计了这样几个教学环 节 。 环节一：猜谜语导入新课。 设计意图：这种导入方法， 能把学生思维的焦点集中 在冰上面，有利于快速激 发学生的探究欲望。 环节二：实验探究，使水结冰 活动1：以小组为单位观察冰。比较冰和水的 特点、填写维恩图。 设计意图：通过这个环节可以使学生明确水和冰的区别，深 入了解冰；同时培养学生用比较的方法来观察事物的能力。 活动2：探究水在什么温度时结冰 ①提出问题：水在什么温度时会结冰呢？ 我们可以用什么方法来证明呢？ 设计意图：引导学生说 出实验的方法 设计理念：此项探究活 动培养了学生合作探究 的能力。这样本课的教 学难点也相应的突破了。 ②指导学生做实验，得出水结冰的结论. 讨论： 水在什么温度时会结冰？ 是什么使水的状态发生了变化？ 小结：通过实验知道了 水在0℃时会结冰。 温度的变化使水的状 态发生了变化； 设计理念：通过探 讨讨论培养学生的 分析概括能力，合 作交流、语言表达 能力 环节三：拓展延伸，回归生活： 拓展：既然水可以结成冰，那么冰可以重新变成水吗？ 设计这一环节是为了巩 固本节课所学的内容， 并为下一节课做铺垫。 回家自己去做一块冰，再对它进行观察，看看你又 有哪些新发现？ 设计理念：让学生意识到科学源于生 活，生活展现科学，培养学生发现问 题的能力。 环节四：设计作业 总结：通过这节课的学习你有什么收获？ 3、水结冰了 凝固 水（液态） → 冰（固态） 水在0℃时会结冰。 温度的变化使水的状态发生了变化 环节五：板书设计： 设计理念：简单明了的板书，有利于学生对 知识的理解和掌握，有利于加强学生的记忆， 能突出重难点，使学生一目了然。 结束语： l 各位评委，本节课以新课程改革的精神为指导， 以课程标准提出的基本要求为依据，以学生的心 理特征和认知规律为基点，运用新的教学理念、 新的教学手段，让学生在探究实践的过程中生成 了新的知识，提高了实验探究能力，较圆满地完 成了教学任务。 l 我的说课结束了，望各位给予指导意见。 猜谜语 看上去亮晶晶 摸上去冷冰冰 走上去滑溜溜 烧热了水淋淋 打一物？ 冰 比较冰和水， 它们有哪些相同的特征和不同的特征？ 冰 水