部编版三年级上册语文《 灰雀》教案 (17)

部编版三年级上册语文《 灰雀》教案 (17)

‎【教学目标】‎ ‎1．认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。‎ ‎2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。‎ ‎3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时受到保护鸟类等动物的教育。‎ ‎4.感受他们的优秀品质，使学生受到熏陶和感染。‎ ‎【教学重难点】‎ 重点：列宁发现灰雀消失后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。‎ 难点：通过人物的语言及神态描写来体会人物的心理活动。‎ ‎【教学过程】‎ 第一课时 一、 学习导语 ‎1、学习本组课文的导语，了解本组课文所要学的内容。‎ 指名读，指名说说：读了这段话，你知道了些什么呢？‎ ‎２、师：这节课就让我们先来学习第５课，一起来读课题吧！（生齐读课题５《灰雀》）。这篇课文讲的是发生在列宁身上的小事。‎ ‎３、课前老师让你们收集了列宁的资料，来说说你了解到的列宁。生交流后，老师小结简介列宁。‎ ‎４、师简介灰雀：你们见过灰雀吗？（灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟,羽毛多样，鸣声悦耳。）‎ 二、读通课文，初步感知。‎ ‎１、自由读课文，要求：（1）读准生字新词的字音，读通句子，把课文读正确。（2） 想想，课文主要讲了一件什么事？‎ ‎２、检查读词语。‎ 齐读。谁来给大家提个醒，读这些词语的时候要注意什么？我们把这些词语连起来再读一读。‎ ‎３、轮流读课文，孩子们请认真听。谁来评价一下，他们读得是否正确？‎ ‎（指名指出错误的地方，全班把易错的地方齐读一遍。）‎ ‎４、把课文边起来读一读，边读边想：课文主要讲了一件什么事？（指两名学生说）这个故事先写了什么？再写了什么？最后结果又怎样呢？请大家连起来把它说清楚。‎ 三、学习1自然段。‎ ‎1、自由读第 1 自然段： 　　用“——”勾画出描写灰雀的句子，并读一读，说说从中体会到了什么？带着喜爱的心情读一读：“公园里有一棵高大的白桦树……”。（理解：惹人喜爱）‎ ‎2、列宁喜欢这三只灰雀吗？从哪儿看出来。（列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。）‎ 抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会，指导朗读。‎ ‎３、巧设悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。它到哪儿去了？下节课继续学习。‎ 四、学习生字，指导书写。‎ ‎１、读165页的词语表。‎ ‎２、观察20页田字格中的生字，你是怎么记住他们的？‎ ‎３、指导“步、者”的书写。‎ 五、学生作业 抄写生字。‎ 第二课时 一、回顾课文 这节课，我们继续学习第５课《灰雀》。先来回顾一下，这三只灰雀是什么样的？跟着课件填空读。‎ 二、学习3—10自然段。‎ 师：多么惹人喜爱的灰雀啊！列宁每天来到这儿，都和它们打打招呼，问候问候他们，给它们带好吃的。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只深红色胸脯的灰雀不见了。列宁又担心又着急，把周围的树林都找遍了，还是没有找到。‎ ‎（一）、学习要求。‎ 师：这时，列宁看见了一个小男孩，他和小男孩说了什么呢？（要求：默读3—10自然段，把列宁说的话用“——”勾画出来，并读一读，体会一下列宁当时的心情是怎样的？）‎ 生读，师巡视。‎ ‎（二）、交流：列宁爱灰雀。‎ ‎1、谁愿意把列宁说的话读给大家听听？（课文3、5、7、9自然段）‎ ‎2、师：到处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会列宁这时的心情。（学生自读）‎ ‎3、你们对哪句话体会得更深些？想读给大家听听吗？‎ ‎（1）这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”‎ 我从这一句中看出列宁很关心灰雀。师：那你能不能把列宁对灰雀的关心读出来？‎ 生2：我感觉到列宁很着急。（生读）‎ 师：列宁是多么着急呀。还有其他句子要交流吗？‎ ‎（2）列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”‎ 生1：我从这句话中体会到了当时的天气非常冷。‎ 师：列宁想到了当时的天气很冷，这说明了什么？‎ 生2：很担心灰雀。你能不能用朗读来告诉大家列宁很担心？（生个别读、齐读）‎ 师：还有小朋友找了其他有体会的句子吗？‎ ‎（3）生1（读）：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”‎ 师：你想说什么？‎ 生1：我觉得这时候列宁已经有点伤心了。‎ 师：噢，你读出了伤心的感觉了。谁还想读读这个句子？‎ 生2读。‎ 师：你为什么这么伤心呀？‎ 生2：因为本来树上有三只灰雀，在哪儿欢蹦乱跳的，现在只剩下两只了，所以列宁很难过。‎ 师：你很难过，为灰雀感到可惜吧？这个句子周老师也很想读一读，如果我读得好，给我点掌声好吗？（师范读，生鼓掌）都认为老师读得好，那你们也像我一样读读吧。‎ 生读句子。‎ ‎4、师：列宁着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情。用一个词来概括，是什么？（爱）那你再好好地读读这三个句子，体会一下列宁当时的心情。‎ 生自由读三个句子。‎ ‎（三）灰雀哪儿去了。‎ ‎1、师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪去了？聪明的孩子们你们能告诉列宁吗？(被小男孩捉去了) 师：课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀？（生齐答：没有）‎ 那就请你再仔细读一读这部分课文，把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来，可以在有关句子前面打上钩。并说明理由让我心服口服，行不行？（板书：灰雀 小男孩）‎ 生自由读，师巡视。‎ ‎2、师：找完了可以同桌之间交流补充。（生交流）谁想说了？‎ ‎3、全班交流，指导朗读。‎ ‎（1）男孩说：“没……我没看见。”‎ 生：因为这里“没”的后面加了省略号，一般说谎的人说的话中会有省略号的。‎ 师：你的意思是男孩说的话中有省略号证明他说谎了是吗？说谎时说的话会怎样？‎ 生：吞吞吐吐。‎ 生2：我觉得这个男孩说：“没……我没看见。”他本来想说出来的，可是他又不敢说。‎ 师：他有顾虑是吗？小朋友都看出这个小男孩说谎了。‎ 出示：男孩（ ）地说：“没……我没看见。”‎ 你能根据自己或别人说谎时的表现把这句话填完整吗？（生自由读）把这种感受融到这句话中读一读，谁想读？（吞吞吐吐、结结巴巴、声音比较轻）‎ 小朋友根据自己的经历或感受再读读这个句子吧。‎ 生自由读。‎ 师：好，我们继续来交流找到的句子。‎ ‎（2）“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”‎ 生：这句说明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢讲。‎ 师：体会得真好。是呀，这一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但还不能肯定地说灰雀是男孩捉去的，是吗？谁找到了理由更充分的句子？‎ ‎（3） “一定会飞回来！”男孩肯定地说。‎ 生：我从这儿知道男孩捉了灰雀，他还想放了灰雀呢。‎ 师：你不仅体会到了灰雀是小男孩捉的，还知道小男孩准备放灰雀，你的本领真大。还有其他的句子吗？‎ ‎（4）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”‎ 生：我从这儿看到了如果不是男孩捉的他就不会这么说，而且他不会知道灰雀到底死了没有。‎ 师：是呀，他知道灰雀没有死，说明灰雀一定和他有关系。‎ ‎（5）师：好，那刚才两位小朋友找的句子中都有“一定会飞回来”，这两句读起来在语气上有什么不同？自己试着读读看。（生自读体会）‎ 师：谁想读？‎ 生读：男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”‎ ‎ “一定会飞回来！”男孩肯定地说。‎ 师：你觉得她刚才读这两句的语气有变化吗？‎ 生齐答：没有。‎ 师：谁认为有变化，读给大家听听？（学生可能没有体会出来，无人敢试）那老师来读，你听听看，有没有变化？（师范读）‎ 生：老师把这个“一定”和“肯定”读得很响亮。‎ 师：你是说我读下一句时突出了“一定”和“肯定”，是吗？突出了这两个词，语气变得怎样了？（坚定）那请你再读读这个句子，把这种坚定的语气读出来。‎ 生自读。‎ 师：“一定会飞回来”说明了灰雀就是小男孩捉去的。这时候，小男孩在想什么呢？‎ 生：我现在在想列宁那么爱灰雀，我回去以后一定要把灰雀放回来。‎ ‎（6）师：小朋友，读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真会读书，把小男孩捉走了灰雀的证据都找到了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢？（因为小男孩很喜欢那只灰雀。）师：你们觉得是这样吗？（生：是）‎ ‎（7）列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同？你更赞同谁的爱？为什么？‎ 小结：老师明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。‎ ‎（四）分角色朗读体会。‎ ‎1、师：好，小朋友都体会到了是列宁对灰雀的爱感动了小男孩，使小男孩决定放了灰雀。（板书：列宁 爱）（出示去掉旁白的对话）体会得那么好，相信你们的朗读一定会更好。同桌两人分工，一人读列宁的话，另一人读男孩的话，把句子读好。‎ 生自由练读。‎ ‎2、师：老师想做列宁，请一位“小男孩”跟我配合一下，谁来？‎ 师生合作朗读对话。‎ ‎（生鼓掌）‎ ‎3、师：谁想像我们这样来读一读？‎ 请两名学生分角色读列宁和男孩的话。（生鼓掌）‎ ‎4、师：刚才还有好多小朋友想读，这样吧，你们既要读列宁的话，又要读男孩的话，周老师读提示语，看看能不能读好？（出示3—10自然段）‎ 师生配合朗读（师导读，生接读）‎ 师：鸟儿不见了，列宁着急地问——‎ 生：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”‎ 师：着急时说话的速度比较快的，再来一次。‎ ‎（生再接读）‎ ‎　师：男孩吞吞吐吐地说—— ‎ 生：“没……，我没看见。” ‎ 师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说—— ‎ 生：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” ‎ 师：列宁爱鸟之情触动了孩子的心—— ‎ 生：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。‎ 师：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说—— ‎ 生：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了” ‎ 师：列宁的爱鸟之情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说—— ‎ 生：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” ‎ 师：真像孩子说的那样吗？列宁又关心地问——‎ 生：“会飞回来？” ‎ 师：列宁爱鸟之情深深打动了孩子的心，他坚定地说—— ‎ 生：“一定会飞回来！”‎ 四、学习课文11-13自然段。‎ ‎（一）、师：小朋友，你们今天的朗读真不错。那么，灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗？（生：是的）自己读读课文11-13自然段，找一找哪个词说明了这一点？（果然）我们一起来读读这句话吧！‎ ‎（二）列宁爱小男孩。‎ ‎1、师：你们看，男孩在列宁真爱的感染下，真的把鸟送回了公园。听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。看，树下他们又多了一位真正的好朋友。请同学们看到课文第12自然段。（师叙述12自然段）‎ ‎2、师：听到这儿，你有什么问题？‎ 师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？‎ 生：因为小男孩已经改正了错误，他把灰雀放了……‎ 师：你的意思我明白了，小男孩已经改正了错误，列宁就不再去追究了，是吧？从这儿我们可以看出列宁对改正错误的小男孩的——（生：爱）“爱”这个词用得真好。‎ 师： 如果你是那个男孩，列宁问你：你昨天把灰雀藏到哪儿去了，还向我撒谎，你太不应该了，你的心情会怎样？（难过）‎ ‎3、师：学到这儿我们可以看出，列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。他以一颗宽容之心使孩子改正了错误，又保护了孩子，也使我们能重新看到这样和谐的画面。‎ ‎4、师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读课文最后三个自然段。‎ 五、总结。‎ ‎1、师：小朋友，读了课文，你想对小男孩或想对列宁说句什么话吗？‎ ‎2、师：这个单元我们还要学习不少名人故事，每个故事总会给人许多知识，许多启发，让我们课外再读读有关列宁或者名人的故事，为语文园地二中的展示台作好准备。‎ ‎3、小练笔：续写《灰雀》，后来列宁、男孩和灰雀之间又发生了什么事？发挥你的想象，把它写下来。‎ 六、作业：１、抄写词语。２、抄写课文中描写灰雀的句子。‎