四年级上册语文教案-第6单元 口语交际：安慰 部编版

四年级上册语文教案-第6单元 口语交际：安慰 部编版

口语交际：安慰 ‎　　本单元口语交际的话题是“安慰”。这一话题正好来源于学生的生活，有助于引导学生联系自己的生活实际，在别人不顺心时，懂得设身处地地理解别人的感受，选择合适的方式进行安慰，从而体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。‎ 教材共分为四部分。‎ 第一部分是导语。这一部分简要交代了安慰的意义，引导学生感受安慰的重要性，激发他们进行交际的欲望。‎ 第二部分是情境再现。教材创设了三种与学生日常生活密切相关的情境，并以泡泡的形式说明了各自不顺心的原因，以此帮助学生打开思路：小峰非常自责，因为他在接力赛上摔倒，导致班级没有在这个项目上取得名次；小丽内心非常不舍，因为她要搬家了，马上要离开自己的好朋友；小冰很难过，因为他在玩耍中弄丢了妈妈送给自己的生日礼物——手表。‎ 第三部分是交际提示。首先提示了如何进行合适安慰的方法，即进行换位思考，设身处地地想想对方的心情，这有助于激活学生的生活体验，唤醒安慰经历，选择合适的方式进行安慰。接下来，要求学生从教材提供的三种情境中选择一种，和同学模拟。还鼓励学生进一步在生活中进行实践，试着安慰身边需要安慰的人。‎ 第四部分是右下角的小贴士，提示了本次口语交际的学习重点。一是“选择合适的方式进行安慰”，强调根据具体情境选择相应的安慰方式进行安慰，让被安慰者的心情尽快变好；二是“借助语调、手势等恰当地表达自己的情感”，强调在用语言进行安慰时，辅以语调、手势等来恰当表达自己的情感，以达到更好的安慰效果。‎ ‎1．让学生懂得安慰在现实生活中的重要意义，体会安慰的精神力量。‎ ‎2．让学生学会说安慰别人的话；学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。‎ ‎3．联系自己的生活实际，能在生活中具有主动安慰他人的意识，体会关爱他人、帮助他人的快乐。‎ 教学重点 让学生学会说安慰别人的话；学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。‎ 教学难点 联系自己的生活实际，能在生活中具有主动安慰他人的意识，体会关爱他人、帮助他人的快乐。‎ ‎1．基于学习或生活经验，唤醒安慰经历 日常生活中，学生或多或少有过安慰别人或被别人安慰的经历，有关于安慰的初步体验。学习《一只窝囊的大老虎》之后也初步明白了如何开导、安慰他人。教学时可以通过创设情境、设计问题等形式唤醒学生的安慰经历，让学生对本课的学习充满期待。‎ ‎2．指导了解情境内容，设身处地想心情 教学时，可以依次出示三个情境，引导学生交流从这三个情境呈现的内容中了解到了什么。在此基础上，引导学生根据泡泡中人物的话语进行思考，了解人物的心情以及产生这种心情的原因。然后，可引导学生设身处地地体会人物的心情。如，可以问：你有过类似的经历吗？假如是你遇到这样的事，你的心情会怎样？以此帮助学生借助已有经历、经验来想象情境中人物的内心状态，设身处地体会人物心情。‎ ‎3．引导学生选择合适的方式进行安慰 模拟安慰时，可以让同桌任选一种情境进行安慰，一人是安慰者，一人是被安慰者；然后同桌互换角色模拟安慰。模拟完成后，可引导学生根据交际内容进行交流。被安慰者可以说说通过对方的安慰，自己的心情是不是已经好多了，还可对安慰者提出改进建议。安慰者可以主动思考，说说自己还有哪些地方可以做得更好。同桌模拟安慰后，可以抽取两三组同桌进行全班反馈评价交流，引导学生梳理合适的安慰方式。‎ 教学时，教师要注意提示学生一定要针对不顺心的原因，真心实意地进行安慰。安慰时，暗含指责、解决办法不切实际、撒谎等都是不合适的。如：“小峰，这都怪你自己不小心，你也没必要难过了。”“小丽，你不要难过了。可以让你们两家又搬到一起嘛！”“小冰，别难过，手表丢了就算了。谁让你那么粗心呢？”学生发言时，如果存在类似问题，教师要及时给予纠正、引导。‎ 指导学生用合适的方式安慰的同时，可通过现场观看、对比辨析、讨论交流等方式，引导学生借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。做到语调轻柔、亲切自然；手势要与自己所讲述的内容或讲述时的情感相关，要配合自己讲述的进程，也不宜过多，表达要自然。‎ 多媒体课件。‎ ‎1课时 板块一　回忆往事，引出话题 ‎1．提问：同学们，回忆自己的生活，你遇到过不顺心的事吗？(学生自由发言)‎ ‎2．引入：在我们的生活中，每个人都会遇到这样那样的烦心事，当我们伤心难过、烦躁焦虑、迷茫困惑时，如果有人出现，安慰我们一下，我们的心里一定会好受很多。‎ 今天我们口语交际的主题就是“安慰”。‎ 板块二　再现情境，探究方法 ‎1．出示教材上的三个情境，引导学生交流从这三个情境呈现的内容中了解到了什么。‎ 小峰在接力赛中摔倒了，班级没有取得名次，他责怪自己。‎ 小丽要搬到另外一个城市，她舍不得离开她的好朋友。‎ 小冰把妈妈送给他的生日礼物——一块手表弄丢了，他好心疼。‎ ‎2．引导学生根据泡泡中人物的话语进行思考，了解人物的心情以及产生这种心情的原因。‎ 从第一个情境小峰的话“都怪我”可以看出小峰内心十分自责，“我要是没摔倒就好了”说明了自责的同时，他的心情是沮丧、难过的。他沮丧、难过的原因可能是觉得愧对班集体，也可能是担心班里同学责怪他。‎ 从第二个情境小丽的话中两个“不想”表达了她内心对好朋友的恋恋不舍，从她的不舍中可体会到她不愿搬走，心情特别难过。‎ 从第三个情境小冰的话“特别喜欢”“好心疼啊”，能感受到他因为丢失了自己特别喜欢的手表而心疼、难过。‎ ‎3．通过提问引导学生设身处地地体会人物的心情：你有过类似的经历吗？假如是你遇到这样的事，你的心情会怎样？(学生自由发言)‎ ‎4．如果此时你就在小峰身边，你想怎么安慰他？(学生尝试用合适的方法安慰，其他同学点评)‎ ‎5．回顾过程，总结方法。‎ 用语言进行安慰时，开头可用上“不要难过、不要伤心、不要自责”等词语，然后可说一些表示同情、鼓励的话，也可适当提出一些合理的建议。‎ 可借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。如一个拥抱、一个“你很棒”的手势。‎ 板块三　角色体验，模拟安慰 ‎1．同桌任选一种情境进行安慰，一人是安慰者，一人是被安慰者。然后同桌互换角色模拟安慰。模拟完成后，同桌间根据交际内容进行交流。被安慰者说说通过对方的安慰，自己的心情是否有了改善，并且可以对安慰者提出改进建议。安慰者可以主动思考，说说自己还有哪些地方可以做得更好。‎ ‎2．抽取三组同桌在全班模拟安慰。全班共同交流、反馈、评价。‎ ‎3．小结：安慰别人，方式有很多，无论哪一种，只要从对方的角度考虑，语言具体，真诚地关心他人，就是最好的安慰方式。‎ 板块四　自由练习，多向互动 ‎1．过渡：成长的道路上，每个人都会遇到不顺心的事情，现在就让我们敞开心扉，安慰别人。‎ ‎2．分小组确定安慰话题，互相练习安慰。‎ ‎3．各小组分角色表演。‎ 板块五　课堂小结，语言发展 小结：同学们，人生的旅途并非都是一帆风顺的。安慰，如同涓涓细流，会滋润我们的心田。受到别人的关爱是幸福的，给予他人安慰是快乐的，“予人玫瑰，手有余香”。让我们用真心，用真情去帮助那些需要帮助的人吧！让爱的阳光播撒世界的每一个角落，让我们身边的人都快乐、幸福！‎ ‎　　1.注重参与，多种互动形式交流。生生互动、师生互动、群体互动，多种形式交流互动，既锻炼了学生的口语表达能力、评价能力，又培养了他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。‎ ‎2．激活思维，促进创新和想象能力的发展。在学生交流的过程中提高了交际的难度，引导学生从多角度进行劝说，培养他们解决问题的能力；交流完书上的例子后，引导学生从生活中提取事例，进行交际，让交际面更宽。‎