第四单元 口语交际:名字里的故事 教案

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第四单元 口语交际:名字里的故事 教案

口语交际:名字里的故事 课题 口语交际:名字里的故事 课型 略读课文 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.有表达的兴趣和自信,愿意把自己的感受与同学交流。‎ ‎2.选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。‎ ‎3.恰当使用图片和实物。‎ 教学 重点 ‎1.抓住讲话的主要内容。 ‎ ‎2.听别人讲话的时候,要礼貌地回应。‎ 教学 难点 听别人讲话的时候,要礼貌地回应。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎(  )分钟 一、创设情境,揭示活动主题 ‎ 1.教师导语: 同学们,认识老舍吗?(中国作家。原名舒庆春,字舍予。老舍是他最常用的笔名。满族。北京人。)老舍是个什么样的人?(我国著名的小说家、戏剧家、语言大师。)‎ ‎ 2.教师引导:知道老舍为什么叫这个名字吗?猜猜看?(鼓励学生大胆发言。)‎ ‎3.教师小结。‎ ‎ (课件出示1)‎ 老舍先生原名舒庆春,是父母所起。因为他出生在阴历腊月二十三那天,离春节只差七天,图吉利,取名“庆春”是庆贺春天到来的意思,到他上中等师范的时候,他为自己起了一个别名,叫“舒舍予”。这个“字”取得很巧妙,他是把自己的姓拆成两半,成为“舍予”二字。这两字又有讲,是“舍我”——放弃私心和个人利益的意思,也有奉献自己的含义。以后他取“舍予”中的头一字,前面加一个“老”字,成为“老舍”,当作自己的笔名。‎ ‎ 4.老师也想认识一下你们,和你们交朋友,能告诉我,你叫什么名字吗?(学生依次大声说出自己的姓名。)‎ ‎ 5.设疑激趣:在听到、看到这么多的名字之后,你们想了解哪些有关名字的问题?(学生自由交流。)‎ ‎6.揭示课题:现在小朋友们都知道老舍名字里的故事了,老师还不知道你们名字里有些什么故事呢。课前老师让小朋友向父母了解你名字的来历,现在愿意说给大家听听吗?‎ ‎ (课件出示2)名字里的故事 二、游戏激趣,猜名字来历 ‎ 1.(课件出示3)五个奥运福娃的图片。学生猜它们名字的由来。‎ ‎ 2.学生猜同学中自己感兴趣的名字的来历。‎ ‎ (1)提出要求:你对哪个名字感兴趣,你就猜猜这个名字的含义,或者你先为这个名字编个小故事,再请同学们猜出来。‎ ‎ (2)学生进行猜名字活动,请涉及的同学站起来参与介绍或点评。‎ ‎ 2.教师小结。‎ ‎【设计意图:运用多媒体课件,介绍著名作家名字的来源,有效地吸引了学生的注意力。】‎ ‎ (课件出示4)‎ ‎ (1)贝贝的头部纹饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案。贝贝温柔纯洁,是水上运动的高手,和奥林匹克五环中的蓝环相互辉映。‎ ‎ (课件出示5)‎ ‎ (2)晶晶是一只憨态可掬的大熊猫,无论走到哪里都会带给人们欢乐。作为中国国宝,大熊猫深得世界人民的喜爱。晶晶来自广袤的森林,象征着人与自然的和谐共存。他的头部纹饰源自宋瓷上的莲花瓣造型。晶晶憨厚乐观,充满力量,代表奥林匹克五环中黑色的一环。‎ ‎ (课件出示6)‎ ‎ (3)欢欢是福娃中的大哥哥。他是一个火娃娃,象征奥林匹克圣火。欢欢是运动激情的化身,他将激情散播世界,传递更快、更高、更强的奥林匹克精神。欢欢所到之处,洋溢着北京2008对世界的热情。欢欢的头部纹饰源自敦煌壁画中火焰的纹样。他性格外向奔放,熟稔各项球类运动,代表奥林匹克五环中红色的一环。‎ ‎ (课件出示7)‎ ‎ (4)迎迎是一只机敏灵活、驰骋如飞的藏羚羊,他来自中国辽阔的西部大地,将健康的美好祝福传向世界。青藏高原特有的保护动物藏羚羊,是绿色奥运的展现。迎迎的头部纹饰融入了青藏高原和新疆等西部地区的装饰风格。他身手敏捷,是田径好手,代表奥林匹克五环中黄色的一环。‎ ‎ (课件出示8)‎ ‎ (5)‎ 妮妮来自天空,是一只展翅飞翔的燕子,其造型创意来自北京传统的沙燕风筝。“燕”还代表燕京(古代北京的称谓)。妮妮把春天和喜悦带给人们,飞过之处播撒“祝您好运”的美好祝福。天真无邪、欢快矫捷的妮妮,代表奥林匹克五环中绿色的一环。‎ ‎ 3.设疑:在猜名字的游戏过程中,你又了解到有关名字的哪些知识?‎ 三、介绍自己名字的含义。‎ ‎ 1.请学生介绍自己名字的故事,体会家长对自己的期望。‎ ‎(1)谈话过渡:你们这些好听的名字是谁给起的呢?他们为什么给你起这样的名字呢?谁能大胆说说你的名字小故事?‎ ‎(课件出示9)说话要求:说说姓什么,叫什么;说清楚是哪个字;名字是谁给取的;为什么叫这个名字;说说自己的乳名。‎ ‎ (2)六人合成一组,小组交流。‎ ‎ (3)周围的小朋友都知道你名字里的故事了,可老师还不知道,其他很多小朋友也都不知道呢,你愿意说给大家听听吗?(指名说,师随机点评。)‎ ‎ (4)每个人都有自己的名字,你有,我有,大家有。想知道他们叫什么名字吗?想了解他们名字里的故事吗?谁来做个小记者,去采访一下他们,去探询他们名字里的故事?我们大家可以看看他是怎么问的,可以学一学。(师生交流)‎ ‎ (5)我相信下面还有很多小朋友们想知道同学们名字里的故事呢,你们也有一次采访、交流的机会。去吧,和他们交个朋友,互相介绍一下自己。(师生交流、生生交流。)‎ ‎ (6)通过采访、交流,你了解了谁的名字?说说看。(生说)‎ ‎(7)教师小结:我们每个人的名字都不是随便起的,名字里面包含了爸爸妈妈对我们的期望和美好祝愿。‎ ‎(板书:期望 美好祝愿)‎ ‎ 2.引导学生说说男孩、女孩的名字叫起来感觉有什么不同。‎ ‎ (1)谈话过渡:男孩的名字和女孩的名字叫起来感觉一样吗?有什么不一样?‎ ‎ (2)学生自愿发言。‎ ‎ (3)教师小结:一般男孩的名字比较响亮、铿锵有力,女孩的名字比较温馨、文雅、清新。(板书:男孩名字:响亮 有力 女孩名字:文雅 清新)‎ ‎ (4)说说对自己名字的感觉:你觉得自己的名字怎么样?是比较响亮?还是很独特?还是听起来很美?请把自己的名字卡片放到相应的展板上(响亮的名字、独特的名字、好听的名字)。‎ ‎ 3.进一步感受自己名字的独特性。‎ ‎ (1)喊喊名字:你们喜欢自己的名字吗?让我们用响亮的声音把每个小朋友的名字喊出来吧。喊到谁,谁就站出来。(按顺序喊每个学生名字)‎ ‎ (2)唱唱名字:你们好听的名字还能唱出来呢!不信你听:教师哼唱一个小朋友的名字。唱到谁,谁就站到中间。(随音乐按顺序唱每个学生的名字)‎ ‎ 4.引导学生说说自己的乳名。‎ 四、了解名字,拓展练习。‎ ‎1.真好!我们不但知道了同学们的名字,还了解了名字里的故事。老师再来说两个人的名字,你们看认不认识。(巴金、冰心)‎ ‎(1)学生自由发言。‎ ‎(2)鼓励学生说说他们名字里的故事。‎ ‎(3)教师小结。‎ ‎ (课件出示10)‎ 巴金名字的由来 ‎ 当代著名文学家巴金原名李芾甘,生在四川成都的一个封建大家庭里。父亲做过四川广元县的县官,祖父是这个大家庭的专制家长。封建家庭的丑恶、腐败,社会现状的黑暗、腐朽,给幼小的巴金以深刻的印象。‎ 巴金是笔名,过去传说是从巴枯宁和克鲁泡特金两个名字中各取首尾二字而来的。其实“巴金”这个笔名是这样来的:巴金在法国时,曾因身体不好,到马伦河畔的小城沙多吉里休养,顺便在沙城中学念法文。在那里他认识了一个叫巴恩波的中国人。这人翌年投水自杀,使巴金很痛苦,笔名中的“巴”就是由此而联想的,至于“金”字则是一位安徽朋友替他想的。他译完克鲁泡特金的《伦理学》前半部,想用一个比较容易记的字作笔名,这位朋友说出了“金”字,于是巴金的笔名就流传于世了。 ‎ ‎ (课件出示11)‎ 冰心笔名的由来 ‎ ‎【设计意图:通过交流,采访活动,互相介绍自己的名字,总结名字背后的美好祝愿,了解名字的独特性。锻炼了学生的口语表达能力,增强了合作探究意识。】‎ 现代著名女作家冰心,原名谢婉莹,乳名莹哥。她曾写了《寄小读者》《小桔灯》《超人》《去国》等散文及小说。“冰心”取自唐朝诗人王昌龄的诗:“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。”之所以选择“冰心”作笔名,据她自己解释:“一来因为冰心两字,笔书简单好写,而且是莹字的含义。二来是我太胆小,怕人家笑话批评,冰心这两个字,是新的,人家看到的时候,不会想到这两个字和谢婉莹有什么关系。”所以,尽管人们称之为谢冰心,但她总是署名冰心,从不冠以“谢”姓。‎ ‎ 2.说说自己知道的家人、朋友、邻居的名字的故事。‎ 课堂小结及拓展延伸(  )分钟 五、活动延伸,课堂小结。‎ ‎ 1.引导学生认识《百家姓》,感受中国姓氏的丰富。‎ ‎2.同学们,通过这节课的学习,我们知道了大家名字里的故事,原来小小的名字里有着大学问呢!‎ 板书 设计 ‎ ‎ ‎ 口语交际:名字里的故事 ‎ 男生的名字:响亮 有力 ‎ 女生的名字:文雅 清新 家人的期望、美好愿望 教学反思 ‎ 成功之处:‎ ‎ ‎ ‎ 1.新课程要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。活动是儿童重要的学习方式,对中低年级的学生来说,游戏是一种有趣而有实效的活动方式,不仅能调动学生参与的积极性,同时,还容易激发学生的思维,启迪智慧。游戏中出现了学生熟悉的五个福娃的形象,增强了游戏的趣味性。‎ ‎ 2. 教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。通过让学生讲自己、讲家人、讲他人名字的故事,培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识,并获得更深层次的情感体验。在教学过程中,站在学生的角度,设计让学生对自己名字里的故事进行展示交流的环节,学生感受到自己被别人欣赏,被别人尊重,会引发主动与别人交流的意愿,更自信、更轻松地与别人交流。 ‎ 不足之处:应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行,教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用,学生能回答的,教师一定不能代为回答,一定要让学生在课堂上做教学的主人。‎
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