6《秋天的雨》教案

6《秋天的雨》教案

‎　6.《秋天的雨》教案 这是一篇抒情意味很浓的散文，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋时各种动、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上勾画出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。‎ 三年级的学生以感性思维为主，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。秋天是个美丽的季节，也是个丰收的季节。这篇课文用生动的语言写出了秋天的特点，学生通过朗读、理解课文，不仅能感受课文的语言美，而且能体会秋天的美好。‎ 读懂这篇课文很大程度上取决于学生在生活中对秋天的切身感受。因此课前可让学生注意观察身边秋天的景物，有条件的可到田野、到果园参加秋收活动，还可以搜集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。教师可准备一些与秋天有关的课件。也可以用投影把学生的搜集与大家共享，还可以配乐朗诵，运用画面和配乐朗诵，让学生体验秋天的美好，从而缩短学生与书本的距离。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．会认11个生字，会写13个生字，正确读写重点词语。‎ ‎2．有感情地朗读课文，背诵第2自然段。‎ ‎3．读懂课文内容，感受秋天的美好，体会作者是从哪三个方面写秋天的雨的，并和同学交流自己最感兴趣的部分。‎ ‎【过程与方法】‎ 能通过朗读品味课文，感受文字之美。通过想象，写句子。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，培养对大自然的热爱之情。‎ 重点 ‎1．会认11个生字，会写13个生字，正确读写重点词语。‎ ‎2．体会秋天的美好，感受课文的语言美。‎ 难点 理清课文脉络，知道课文从哪三个方面写了秋天的雨。‎ 教师：搜集有关秋天景象的图片，准备多媒体课件。‎ 学生：画一画自己眼中的秋天，预习课文。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．会认11个生字。‎ ‎2．有感情地朗读课文，背诵第2自然段。‎ ‎3．感受秋天的美好和秋天给人们带来的乐趣。‎ ‎4．仿照课文的内容写句子。‎ 重点 ‎1．会认11个生字。‎ ‎2．有感情地朗读课文，背诵第2自然段。‎ 难点 仿写句子。‎ 一、欣赏秋色，激情导入 教师引述：同学们，老师这儿有几幅图画，我们一起欣赏一下，看看这是什么季节的景色，好吗？(在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或课件，请学生说说自己看到的景色。)‎ 师：同学们都喜欢秋天，那么是谁把美好的秋天带到了我们的眼前？有一位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？那就快去《秋天的雨》中一探究竟吧！‎ 二、听读课文，感知内容 ‎1．教师配乐范读课文。‎ ‎2．指名说说秋天的雨给你留下了什么印象。‎ ‎3．学生自读课文，标画出每个自然段开头的一句话。‎ ‎4．同桌互相检查课文的朗读情况。不容易读通顺的地方相互帮助，多读几遍。‎ ‎5．检查识字情况。‎ 师：我想考考同学们，看看这几个加点字你们是怎么读的。(“开火车”读)‎ 板书：‎ 钥匙　缤纷　一枚　争着　勾住 喇叭　厚厚　一曲　丰收 ‎6．学生交流每个自然段的第一句话，感知课文内容。‎ 三、品读课文，感受秋雨的神奇 ‎1．品读第1自然段。‎ ‎(1)指名多人次地朗读第1自然段。‎ ‎(2)引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？‎ ‎(3)交流并读出神奇之处。‎ ‎(4)激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？‎ ‎2．品读第2自然段。‎ ‎(1)引导学生朗读：秋天的大门被打开后，作者首先看到的是什么？‎ ‎(2)指名学生朗读并回答。‎ ‎(3)品读文字：你觉得这一段中哪一句说得特别有趣？‎ ‎(4)联系生活，丰富想象：秋天的雨还会把颜色分给谁？仿写句子：它把__________给了__________，______________________________。‎ ‎(5)背诵第2自然段。‎ 秋天的雨 钥匙　缤纷　一枚　争着　勾住 喇叭　厚厚　一曲　丰收 秋天的雨 第二课时 ‎1．会写13个生字及带有这些生字的词语。‎ ‎2．读懂课文内容，知道课文从哪三个方面写了秋天的雨。‎ ‎3．品味文中的语言，积累、运用语言。‎ 重点 会写13个生字及带有这些生字的词语。‎ 难点 理清课文脉络，知道课文从哪三个方面写了秋天的雨。‎ 一、复习回顾，导入新课 ‎1．听写检查生字新词的掌握情况。‎ ‎2．学生交流自己最感兴趣的部分。‎ 二、自读课文，感知内容 ‎1．教师引述：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽。下面请再读读课文第2、3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么。‎ ‎2．学生自读。‎ ‎3．采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富想象。‎ 三、交流感悟，丰富想象 ‎1．品悟、想象第3自然段。‎ ‎(1)教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？‎ ‎(2)学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”，让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味？‎ ‎(3)出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说：小朋友的脚是怎么被香味勾住的呢？‎ ‎(4)转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？‎ ‎(5)让学生带着美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。‎ ‎2．品悟、想象第4自然段。‎ ‎(1)师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？‎ ‎(2)指名读，生评、师评。‎ ‎(3)小组内合作交流：秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它会对一些好朋友说些什么？‎ ‎(4)教师点拨：引导学生具体、丰富地想象后，进一步调动学生的经验积累，让学生说说你还知道其他动植物是怎样准备过冬的。‎ ‎(5)语言训练，出示说话卡片：“它告诉大家，________。小喜鹊________，小松鼠______，小青蛙______。松柏________，杨柳树叶____________，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其他动植物是怎样准备过冬的，然后讨论交流：我们想要补充的这些话，如果放在文中，放在哪里最合适？‎ ‎3．合作学习第5自然段。‎ ‎(1)指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。‎ ‎(2)联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？‎ 先在小组内讨论，然后集体交流。‎ ‎(3)引导拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的是什么事？(教师可根据学生的兴趣爱好，组织指导学生在课余开展观察活动，为语文园地的教学做好铺垫。)‎ 四、总结课文，理清脉络 师：同学们，课文我们已经整体学习了一遍。你们知道课文是从哪几个方面写秋天的雨的吗？根据学生的回答，课件展示：‎ 秋天的雨，是一把钥匙。‎ 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。‎ 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。‎ 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。‎ 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌。)‎ 总结：开头说秋雨带来了秋天，是总起；结尾说秋雨带来了丰收和欢乐，是总结；中间三个自然段分别从颜色、气味和提示冬天的到来向我们展示了秋天的美好。‎ 五、指导写字 ‎1．课件出示要求会写的生字：盒、颜、料、票、飘、争、仙、淡、闻、梨、勾、曲、丰。‎ ‎2．让学生观察生字，讨论怎样记住这些生字。‎ ‎3．教师范写“勾”，强调里边是“厶”，不要写成“丶”。‎ ‎4．学生仿写，教师巡视指导。‎ ‎5．听写。‎ ‎6．小组内互改并纠正。‎ 六、拓展迁移，布置作业 ‎1．和同桌互读课后的“阅读链接”——《迁徙的季节》。‎ ‎2．播放春夏秋冬下雨时的情景，写一写你所看到的雨景。‎ 秋天的雨 秋天的雨 本课教学中，我通过创设情境激发学生的学习兴趣，在听中想象，在交流中感悟。特别是在第2自然段的品悟中，通过赛读、出错背，潜移默化中引领学生背诵的方法，使背诵指导有的放矢，背诵的效果由此可现；适时的句子仿写，使学生有例可循，仿写起来轻而易举。最后的雨景仿写，我尝试打破封闭的教学体系，从“小课本”“小课堂”中走出来，树立开阔的教学视野，重新建构开放的教学体系，让学生在宽广的心境中，在活跃的状态下学习语言、积累语言、运用语言，这样教学才能起到事半功倍的效果。‎