- 2021-11-24 发布 |
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文档介绍
2020三年级语文下册第三单元11赵州桥教学设计新人教版
1 赵州桥 文 本 分 析 《赵州桥》这篇课文不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代,更重要的是, 把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前,然后讲这样设计的好处:减轻冲击力, 节省石料。接下来对其设计的美观加以具体介绍,赞扬了古代劳动人民的智慧和才干。 三年级的学生,关于古桥的认识有限,因此在教学中首先应激发学生对“桥”的 兴趣,然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位的学习来充分认识赵州桥。《义 务教育语文课程标准(2011 年版)》指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合 性、实践性课程,语文课要上成语言文字训练课。教学活动的设计,既要关注文本的 人文内涵,又要注意归纳和领悟文本的读写方法。这篇课文就是要引领学生了解“围 绕一个意思把一段话写清楚”的方法。 教 学 目 标 1.认识“县、拱”等 10 个生字,读准多音字“爪”,会写“赵、省”等 13 个字, 会写“赵州桥、石匠”等 15 个词语。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.理解第 3 自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的,并 正确抄写这一自然段。 4.能用给定的词语向别人介绍赵州桥,感受我国古代劳动人民的智慧。 教 学 重 点 1.引导学生完成对生字的认、读与写的 任务。 2.感受赵州桥精巧、美观的特点,体会 我国劳动人民的智慧和才干。 教 学 难 点 学习课文围绕一个 意思写一段话的方法, 提升感悟、运用语言文 字的能力。 课 时 安 排 2 课 时 1.认识“县、拱、济”等 10 个生字,读准多音字“爪”,会写“赵、省、县”等 13 个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.感知课文内容,理清课文的脉络层次,初步了解赵州桥的特点。 1.引导学生自主交流并识记生字。 2.学会提取文段中的关键信息,概括段意。 2 一、激趣导入,揭示课题 1.出示各种桥梁图片,引出赵州桥。 导语:在生活中,千姿百态的桥为我们构成了一道道独特、优美的风景。乡下村头,潺 潺流水的小石桥;街头闹市,人来人往,川流不息的天桥;车水马龙,耸立空中的立交桥, 构成人间独特的风景线。一桥飞架南北,天堑变通途。雄伟的长江南京大桥,横卧在滚滚江 涛之上的郑州黄河公路大桥……见证了我国桥梁事业的飞速发展,体现了劳动人民的无穷智 慧和聪明才干。今天就让我们跨过历史之桥,一起去看一看代表着我国古代劳动人民智慧结 晶的赵州桥吧。 2.出示课题,读课题,说课题。 (1)读准“赵、州”两个翘舌音。 (2)刚刚图片上的赵州桥给你留下了怎样的印象?(古朴、雄伟、坚固、美观……) 过渡:那么,课文是怎样描述这座桥的呢?今天,我和大家一起欣赏、学习课文内容, 领略赵州桥的飒爽英姿。 (3)认识赵州桥。 赵州桥 又称安济桥,坐落在河北省石家庄市赵县的洨河上,横跨在 37 米多宽的河面 上,因桥体全部用石料建成,当地称作“大石桥”。 赵州桥建于隋开皇十五年至大业元年(595—605),由著名匠人李春设计建造,距今已 有 1400 多年的历史,是世界现存最早、跨度最大的空腹式单孔圆弧石拱桥。赵州桥是古代 劳动人民智慧的结晶,开创了中国桥梁建造的崭新面。 二、初读课文,认识生字 1.学生自由朗读课文,教师提示自读要求。 (1)读准字音,读通句子。 (2)边读边思考,在不理解的地方做上记号。 2.检查自读情况。 (1)出示本课生字,自己练读,指名读。 zhào 赵 州桥 河北 shěng 省 赵 xiàn 县 石 jiàng 匠 shè 设 jì 计 建桥 shǐ 史 chuàng 创 jǔ 举 而 qiě 且 zhì 智 huì 慧 lì 历 shǐ 史 石 gǒng 拱 桥 安 jì 济桥 héng 横 跨 前 zhǎo 爪 3 正音:读准翘舌音“赵、设、智、慧、史”;前鼻音“县”,后鼻音“省、创、拱、横、 匠”等。“爪”是个多音字,在这里读“zhǎo”,还有一个读音是“zhuǎ”。一般猛禽、猛 兽的脚,如虎、鹰之类,多读 zhǎo;而小动物的有尖甲的脚,如鸡、猫、鼠之类,多读 zhuǎ。 注意“横”也是个多音字。 (2)去掉拼音读词语。自由读,小组读,指名读。 (3)请同学分自然段朗读课文,看生字的读音是否正确。 3.识记生字,写字指导。 (1)出示要写的生字,引导学生思考交流识记生字的方法。 赵 省 县 匠 设 计 史 创 举 且 智 慧 历 ◆形声字识字:计 创 智 历 ◆熟字比较: 赵——起 省——雀 县——具 匠——匹 设——没 史——中 且——目 举——兴 ◆同音字示例: 县(县城)——限(限制)——陷(陷阱)——线(线条) 举(创举)——沮(沮丧)——矩(矩形)——咀(咀嚼) 历(历史)——吏(官吏)——利(利用)——例(例如) ◆猜谜语: 横峰迎来双丰收,硕果装满小扁舟。(慧) (2)认真观察生字结构、重点笔画,记住每个字的字形。 ①交流:这几个字怎样写才能做到规范、美观?写字的时候要注意什么? ②在学生交流的基础上,教师范写强调“省、匠、史、 慧”。 ◆书写指导: [省] 第一笔短竖要写在竖中线上,第四笔撇要长些。“目”要与上竖对正,中间两 个短模之间的间隔要匀称。 [匠] 区字框略长,近长方形,“斤”的起笔撇为平撇,“斤”的大小要与外框相协 调。最后一笔是竖折。 [史] “口”要写得扁些,第三笔横要写在横中线上,撇、捺要舒展。 [慧] 上中下结构,中间的“彐”要写得扁些,注意中间的一横不出头,下面的“心” 写得扁些、宽些。 4 (3)学生练习书写,教师巡视,个别指导。 三、细读课文,了解内容 1.轻声朗读课文,说说各自然段的主要内容,理解重点词语的含义。 2.在理解各自然段的基础上,完成填空。 (1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。 (2)赵州桥非常雄伟。 (3)赵州桥不但坚固,而且美观。 (4)赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产。 3.思考:从梳理的各自然段内容中,你了解了赵州桥的哪些信息?(世界闻名、雄伟、 坚固、美观、是历史文化遗产。) 4.学生合作交流,进行段落的划分。 ◆结构梳理: 第一部分(第 1 自然段):概述了赵州桥的地理位置、设计者及建造年代等相关情况。 第二部分(第 2.3 自然段):介绍了赵州桥坚固、美观的特点。 第三部分(第 4 自然段):总结了赵州桥的历史价值。 5.学习课文第 1 自然段。 (1)学生齐读第 1 自然段,思考:这一段文字具体介绍了赵州桥的哪些信息? (2)学生汇报,说不全的可由其他学生或教师补充。 地点:河北省赵县的洨河上 名字:安济桥、赵州桥 设计者:隋朝石匠李春 建造年代:到现在已经有一千四百多年(历史悠久) (3)利用换词法理解“世界闻名”。(举世闻名、远近闻名、中外闻名……) (4)你能把赵州桥的这些信息读清楚吗?让人一听就明白。指名读得好的学生朗读第 1 自然段。学生自由读,再指名读,再齐读。 四、小结回顾,作业设计 1.教师小结。 小结:通过第一自然段的学习,我们知道了赵州桥的概貌、位置、名称以及它的设计者, 赵州桥之所以能千年长存,至今仍横跨在洨河上,依然保持着当年的雄姿,是因为它在设计 5 上有与众不同的独特的地方。到底与众不同在哪里呢?下节课咱们再学习。 2.完成本课对应训练。 1.流利、有感情地朗读课文。 2.正确、美观地抄写课文第 3 自然段。 3.学习课文围绕一个意思写一段话的方法,并能够进行学法迁移。 4.感受赵州桥精巧美观的特点,理解赵州桥设计的独特性及其作用,体会古代劳动人民 的智慧和才干,从而激发我们学生的民族自尊心和自豪感。 1.在具体教学中引领学生理解并掌握“围绕一个意思写一段话”的方法,回顾掌握“中 心句”“过渡句”等知识点。 2.分解说话任务,指导学生“从不同方面介绍赵州桥”,完成读说写训练。 一、温故知新,导入新课 1.听写词语,教师小结指导。 赵州桥 石匠 设计 创举 冲击 节省 不但 而且 各自 似乎 体现 人民 智慧 才干 历史 2.回顾上节课内容,说说自己对赵州桥的了解。 过渡:上节课我们学习了生字,初步了解了赵州桥,这节课让我们继续和作者一起荡舟 洨河,领略赵州桥独特的美。 二、研读课文,重点探究 (一)整体把握。 1.快读浏览课文,思考:赵州桥除了世界闻名、历史悠久以外,还有哪些突出的特点? 圈出相关词语。(雄伟、美观。)分别在哪个自然段?(第 2 自然段、第 3 自然段。) 2.再默读课文第 2.3 自然段,思考:每段是围绕哪句话写的?用“——”画出。 3.你从哪些词句感受到了赵州桥雄伟、美观?可以在书上做简单批注。 6 4.试着读读你画出的句子,读出自己的感受。 (二)品读“雄伟”。 1.指名读第 2 自然段,思考:这段话是围绕哪一句话来写的呢?(赵州桥非常雄伟。) 我们通常把这样的句子叫作——(中心句或者总起句。) 2.汇报交流:你从哪些词句感受到赵州桥的设计雄伟? ·桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。 (1)出示图片,直观感受桥的雄伟。 (2)教师点拨指导。 过渡:这样的长度、宽度与现代化的大桥相比,不算什么,但是赵州桥建造在一千四百 多年前,那时候没有吊车,也没有拖车,在没有任何现代化工具的情况下,古代人民建成了 五十多米长、九米多宽的赵州桥,让人感觉非常伟大。 (3)齐读句子。 ·这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十 七米多宽的河面上。 (1)这么长的桥是用什么材料做成的?你从哪里知道的?(全部用石头砌成。)桥的 雄伟之处还表现在什么地方?(下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞。) (2)想象画面:从“没有桥墩”“横跨”中,你感受到了什么?(没有桥墩的赵州桥 竟然能横跨在河面上,可见赵州桥的设计非常雄伟。) (3)齐读句子。 ·这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大 水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。 (1)这种设计是指怎样的设计?(这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只 有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边,还各有两个 拱形的小桥洞。) (2)这种结构的便利之处在哪儿?(平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水 还可以从四个小桥洞流过。) (3)这种设计可真了不得呀,作者用了一个词语来高度称赞它,是哪一个词语?(创 举。)谁来说说“创举”的意思? (从来没有过的举动或事业。) 小结:这种设计,是世界桥梁史上的首创。在欧洲,最早的这种设计要比赵州桥晚近 1100 多年,所以说这种设计是创举。 7 (4)这种设计的好处是什么呢?(既减轻了流水对桥身的冲击,又减轻了桥身的重量, 节省了石料。)真是一举两得!作者用了“既……又……”这组关联词把这两方面的作用连 接起来了。谁能像这样,用这组关联词说话?(桂花既可以泡茶喝,又可以做成糕饼吃。) (5)教师补充介绍相关资料,引读这句话。 过渡:据资料记载,赵州桥从建成到现在,共经历了 10 次大洪水、8 次战争和无数次 大大小小的地震,其中,1966 年河北邢台发生的 7.6 级大地震,离桥只有 40 千米,它都安 然无恙。就是这种雄伟的、前所未有的设计,使赵州桥走过了一千四百多个春夏秋冬,凭着 它雄伟而坚固的身躯,接受了一次又一次血雨腥风般的考验。让我们怀着对桥的赞美,对劳 动人民的崇敬,再来读读这句话。 3.自由表述:一千四百多年前,我国劳动人民就能建造出这样雄伟坚固的桥,你想说些 什么?(伟大、聪明、了不起、自豪、骄傲……) 4.让我们带着这份自豪与骄傲再读第 2 自然段。 5.教师回顾,总结写法。 小结:同学们,经过交流,我们知道,第 2 自然段紧紧围绕“赵州桥非常雄伟”这一句, 先后介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料和形状特点。可见,要把一个意思写具体,我们 可以从多个方面入手,紧紧围绕你要表达的意思展开。 (三)品读“美观”。 1.指名读第 3 自然段,其他同学思考:你从哪儿感受到赵州桥十分美观?(桥面两侧的 石栏栏板上雕刻着精美的龙的图案。) 2.指名朗读描写精美图案的句子,其他学生想象画面。 过渡:能工巧匠们把龙雕刻活了,作者把石龙写活了,你能把这些文字读活吗? 3 出示图片,你能用一个成语来概括这生动的画面吗?(栩栩如生、活灵活现。) 4.作者描写了几种形态的龙?(三种。)从哪些字词中你感受到龙“真像活了一样”? (缠绕、抵、望、戏、游动……) 5.作者用了一个什么样的句式,把这三种形态各异的龙给联系在了一起?(有的……有 的……还有的……)你能用这个句式来说一段话吗? 示例:·下课了,同学们在操场上做游戏,有的在玩老鹰捉小鸡的游戏,有的在跳皮筋, 还有的在打乒乓球,操场上热闹极了。 ·池塘里的荷花,有的含苞欲放,羞羞答答,有的刚绽开娇嫩的花苞,还有的开得正艳, 露出嫩黄的花蕊,美丽极了,引得游人流连忘返。 8 6.自由想象:赵州桥只有这三幅栩栩如生的画面吗?这些龙还有哪些美妙的形态? 7.教师引导学生回顾段落,体会这段话是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。(先概括, 后具体。) 小结:这段话先概括写桥很美观,然后具体写栏板上图案很精美,又写了三幅最精美的 图案,最后写所有的龙真像活了一样。整段话是围绕着“美观”来写的。 8.梳理第 2.3 自然段内容,认识“过渡句”。 过渡:课文的第 2 自然段写了赵州桥的“雄伟”,而第 3 自然段写了桥的“美观”,文 中哪句话把“雄伟”和“美观”两个内容连接起来了?请大家用波浪线把它画下来。(这座 桥不但坚固,而且美观。)这是一个过渡句。 过渡句概括起来讲,它的作用有两个,一是概括上一部分内容,二是引出下面的内容。 在本文中,这句话概括了第 2 自然段中“雄伟”的特点,又引出第 3 自然段的“美观”的内 容,简单地说,就是承上启下。请你把“过渡句”“承上启下”写在这句话旁边。这样的句 子我们以后在写作中可以尝试着使用。 三、总结全文,情感升华 1.再次出示赵州桥图片,引导学生思考:课文仅仅是写桥吗?还赞扬了谁? 过渡:这就是有一千四百多年历史的赵州桥,这就是气势雄伟的赵州桥,这就是不但坚 固而且非常美观的赵州桥,这就是闻名中外的赵州桥,这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。 同学们,课文仅仅是写桥吗?还赞扬了谁? 2.出示第 4 自然段,教师引读,学生齐读。 引读:这座桥建造在距离今天的一千四百多年前,举世闻名,设计精巧,图案美观,所 以说——(出示句子,学生齐读)赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史 文化遗产。 3.说话练习:假如你是导游,试着用下面的词语,向游客介绍赵州桥。 世界 闻名 雄伟 创举 美观 提示:(1)可从赵州桥的概况、历史、外观、设计、桥上图案等几方面进行介绍。(2) 重点介绍赵州桥的精巧设计和精美图案。(3)注意运用自己的语言介绍,使用口语化表达。 四、拓展延伸,作业设计 1.引导学生说说自己还知道哪些我国宝贵的历史文化遗产。(如:万里长城、敦煌莫高 窟、京杭大运河、秦陵兵马俑……) 2.搜集整理一些关于“桥”的古诗词,摘抄下来。 9 3.完成本课对应训练。 《赵州桥》这篇课文,主要介绍了举世闻名的赵州桥在设计上的特点。在教学过程中, 我主要从以下三个方面着手: 1.以简驭繁,帮助学生理解课文重点,扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文经常 性的任务,同时又最能体现教师驾驭教材的功力。在第一课时中,我采用不同的方法,引导 学生对先后出现的生字难词轻松愉快地进行了学习。 2.环环相扣,为突出训练重点巧作安排。我根据《赵州桥》这篇课文的特点,确定了教 学的重点是第 2.3 自然段。因此,在第 2 自然段的教学设计中,帮助学生理解赵州桥的建造 特点,突出这座桥的设计是一个创举。接着理解第 3 自然段时,又使学生从感性上认识这座 桥不但坚固,而且美观。理解较难的句子,使学生深刻领会赵州桥栏板图案之精美。 3.重视朗读指导,培养学生的语感。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达 的思想感情,光靠教师在讲台上一句一句地讲解是起不到多大的作用的。所以要想学生理解 得彻底,一个重要的手段便是读。查看更多