三年级上册科学教案 第四单元《 空气占据空间吗》教科版

三年级上册科学教案 第四单元《 空气占据空间吗》教科版

‎《 空气占据空间吗》活动设计 科目版本 小学科学教科版三年级上册 课名 第四单元第6课《空气占据空间吗》‎ 学习目标 1. 希望帮助学生认识到：‎ 层次一：空气可以像石子一样占据空间。‎ 层次二：空气可以占据空间。‎ 层次三：液体、固体和气体都可以占据空间。‎ 2. 可以为学生提供发展以下探究能力的机会：‎ 在有目的的观察实验中，进一步明确自己的观点，并带着观点进入探究活动。‎ 学生运用观察、记录、描述等手段，寻找支持自己观点的实验现象。‎ 3. 学生在连贯的研究情境中，体验层层深入的研究氛围，享受自我完善的乐趣。‎ 重难点 希望帮助学生认识到：‎ 层次一：空气可以像石子一样占据空间。‎ 层次二：空气可以占据空间。‎ 层次三：液体、固体和气体都可以占据空间。‎ 具体环节设计 教学环节 内容 ‎1.1导入新课 ‎1.导入新课 这幅图讲了一个什么故事？乌鸦用什么方法喝到了水瓶中的水呢？‎ 试一试，将玻璃珠放到有水的瓶子里是否可以让乌鸦喝到瓶中的水。‎ ‎（提示：课堂实验操作）‎ 讨论：‎ 看到了什么现象？‎ 水位上升了，和什么因素有关系呢？ ‎ 把你的想法写下来吗？‎ 我们看到：‎ 水位上升了，水溢出来了；‎ 石子进去了，石子比水沉，沉到了水底，把水挤上去了；‎ 石子占了瓶子里的地儿等等……‎ 用科学的语言来表述这些想法：‎ ‎“石子进去了，占了……”‎ ‎——可以说“占据”；‎ ‎“瓶子里的地儿……” ‎ ‎——可以说“瓶子里的空间”。‎ 我们想到了：‎ 石子占据了瓶子里的空间，使水位上升了，乌鸦就喝到水了。‎ ‎1.2探索新知 下面，让我们继续来做这个游戏，假设瓶子里的水被乌鸦喝下去了一些，可是这时没有石子了，你有办法，还能让瓶中水溢出来吗？‎ 试一试：往吸管里吹气，发现水可以溢出来。‎ 与刚才的看到的现象进行比较，有哪些相同点和不同点？‎ 请同学们思考、讨论下。‎ 我们发现：‎ 相同——水都从瓶子里溢出来了；‎ 不同——一个是进去的是石子、一个进入的是空气。‎ 思考：‎ 那空气是否也和石子一样，由于占据了瓶子里的空间，而使水溢出来了呢？‎ 带着这个问题，再做一遍，要仔细观察，并记录下来。‎ 讨论：‎ ‎1.空气是不是和石子一样占据空间呢？‎ ‎2.说说你坚持这个观点的理由是什么？‎ 同学们此时可能有这样一些想法：‎ （1） 空气像石子一样占据瓶子里的空间 因为，我们看到水溢了出来。‎ （2） 空气不能像石子一样占据瓶子里的空间 由于空气不像石子那样看的见；不会停留在瓶底；‎ 空气很快的跑了。‎ 我们可以在习惯底部扎个塑料袋，让空气可以看得见，并让它老老实实的呆在瓶底。用带有塑料袋的吸管放进瓶里再做一遍实验。‎ 要仔细观察，并记录下来。‎ ‎1、要慢一点儿吹；‎ ‎2、观察水面的高度的变化；‎ ‎3、在吸管儿的底部看到了什么现象？‎ 讨论：‎ 你的观点是什么？说说你找到什么证据支持你的观点。‎ 我们发现：‎ 1． 空气使袋子涨大了，把水挤上去了，水面上升了；‎ 2． 袋子恢复原状后，空气不占据瓶子里的空间，水面下降了。瓶子上面的空间被外面进来的空气占据了；‎ 3． 空气像石子一样占据瓶子里的空间；‎ 4． 空气占据瓶子里的空间。‎ 生活中有空气占据空间的现象吗？举例说一说。‎ ‎2.学生自学 ‎1.跟我学 空气能占据空间，当他被压缩后，会怎样？通过视频了解下。‎ 我们再通过视频看看压缩空气在生活中怎样运用的。‎ ‎2.学生练习 通过学习你知道了空气是怎么被压缩了吗？它们在生活中有哪些应用呢？‎ ‎3.拓展资源 ‎1.教学设计 教学设计一 ‎2.教学视频 实验：空气占据空间吗 ‎3.常见问题 1. 实验中老师应注意哪些细节？‎ 本课的实验现象发生的比较快，而且不能持续很久，因此，老师在课堂上要指导学生，细致观察，慢慢的用吸管往水里吹气。‎ 2. 如果学生产生不一致的观点，且都有道理时，老师应该怎么办？‎ ‎ 当学生的观点产生不一致时，老师应站在公平的角度上，不要给学生任何倾向性，只强调——观察到了什么现象，是否支持你的观点。‎