部编版三年级上册语文《大自然的声音》教案

部编版三年级上册语文《大自然的声音》教案

‎《大自然的声音》‎ ‎【教学目标】‎ 知识与技能: 学会 10 个字及相关的词语， 认识 7 个字。 体会作者的思想感情， 培养学生对大自然的 热爱之情。‎ 过程与方法: 朗读课文， 背诵自己喜欢的部分。 了解课文的描写方法（叙述的顺序）， 想象课文中描 述过的声音， 感受大自然的美。‎ 情感态度价值观: 课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音， 水的声音和动物的声音， 表达 了作者对大自然的热爱之情。‎ ‎【教学重难点】‎ ‎1、 学会本课生字及词语， 注意读准“柔、 敲、 湃” 这三个字以及多音字“呢” 的字音。‎ ‎2、 有感情地朗读课文， 感受大自然的美。 背诵自己喜欢的部分。‎ ‎3、 让学生知道大自然有哪些美妙的声音， 并感受美妙的声音， 说说你有些什么新的发现。‎ ‎【教学思路】‎ ‎《大自然的声音》 是一篇浅显易懂、 生动有趣的课文。 本课设计根据新课程标准， 引导学生入境、 想 像、 美读、 感悟， 让学生真正走进大自然， 体验大自然， 发现大自然， 激发学生热爱大自然的感情。‎ ‎1、 创设情境， 走进文本。‎ ‎《语文课程标准》 强调： 阅读是学生、 教师、 文本之间对话的过程。 文本的意义是学生在阅读过程中 自行发现、 自行建构起来的， 要让学生自己阅读、 自己学会阅读。 教学中我创设了情境， 让大自然带领学 生聆听了一场特殊的音乐会， 缩短了学生与文本的空间距离， 让学生置身于自然之中， 俨然是大自然中的 一员， 在情境中感知， 体会到大自然声音的美妙， 与文本产生了共鸣， 激发了学生的学习兴趣， 让学生成 为学习的主人。‎ 6‎ ‎2、 美读感悟， 放飞想像。‎ 语文应以读为本， 阅读是学生个性化的行为， 要珍视学生独特的感受和理解。 本文没有生涩难懂的词 语， 文笔清新流畅， 我始终以“大自然中这些声音真是太美妙了” 贯穿始终， 重点指导学生美读课文， 抓 住描写声音的词， 边读边思考， 大胆的展开想像，（入境想像、 乐器感知想像、 角色体验想像） 有感情地读，‎ 配乐读， 自由读， 分组读， 师生合读， 全班齐读， 在读中生成自己独特的感受、 体验和理解， 感受风声的 美妙， 水声的有趣， 动物声的快乐， 同时培养学生的语感。‎ ‎3、 拓展延伸， 提高能力。‎ 课后布置学生课后在大自然找一些新发现， 着意在拓展学生的学习空间， 扩大视野，增长知识。 让学 生在课内外的学习中提高语文素养。‎ ‎【教学过程】‎ ‎（第一课时： 读准生字字音， 了解课文大意， 学习课文第一自然段， 学写生字“演、 柔、 温、 雄、 充”。）‎ 一、 创设情境， 复习导入。‎ ‎1、 上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。 今天， 他 想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。 你们知道是什么吗？ （齐读课题）‎ ‎2、不过， 大自然说， 要去参加音乐会， 听那美妙的声音得带上这群小伙伴。（出示词卡）。 认识他们 吗？ 跟他们打个招呼吧！ 分小组开火车读词语。‎ 二、 入境想像， 美读感悟。‎ ‎1、 教师过渡： 我们跟着大自然出发了。 请同学们默读课文 2－4 自然段， 看看你找到了大自然哪些 美妙的声音？ （学生认真默读课文， 边读边思考， 并在书上用自己喜欢的符号做上记号。）‎ ‎2、 师： 你们听到了哪些美妙的声音？ （学生说出“风、 水、 动物” 的声音， 教师相机板书）‎ ‎☆关于风的声音（大胆想像， 美读悟妙）‎ 6‎ ‎（1） 师： 那让我们先去听听风之曲吧！“风是大自然的音乐家， 他会在森林里演奏他的手风琴。”‎ 你们听„„‎ ‎（2）播放手风琴变奏曲， 教师根据节奏的变换范读相关句子， 让学生在音乐的变换中体会微风 和狂风带给人不同感受的对比。‎ ‎（3） 出示相关句子： “当微风拂过， 那声音轻轻柔柔的， 好像呢喃细语，让人感受到大自然的 温柔； 当狂风吹起， 整座森林都激动起来， 合奏出一首雄壮的乐曲， 那声音充满力量， 令人感受到大自然 的威力”。‎ ‎（4）指名美读， 并说说为什么这样读？ （读时注意微风的轻柔读得轻、 缓， 狂风的雄伟读得急、‎ 猛， 感受风声的美妙） 再指名 2～3 人有感情朗读。‎ ‎（5） 读得真好， 让我们聆听了音乐会的风之曲。‎ ‎（6） 男女生合作读（女生读“微风” 部分， 男生读“狂风” 部分）， 教师适时用手势划出朗读 的节奏和声音的高低起伏。‎ ‎（7） 教师引读， 学生接读：‎ 正因为这样， 所以， 风是——大自然的音乐家， 他会在森林里演奏他的手风琴。‎ 当他翻动树叶， 树叶便像歌手一样——唱出各种不同的歌曲。‎ 不一样的树叶——有不一样的声音；‎ 不一样的季节——有不一样的音乐。‎ ‎（8） 教师小结： 真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！ 既会演奏舒缓的小夜曲， 又能合奏出雄 浑的交响曲， 让我们发现大自然的风声原来如此美妙。‎ ‎☆关于水的声音（直观感知， 美读悟趣）‎ 过渡： 还有谁也是大自然的音乐家？ 在书上找一找， 自己读一读。‎ ‎（1） 指名生回答， 为什么这样说呢？ 出示相关句子： 小雨滴敲敲打打， 一场热闹的音乐会便开始 了。 滴滴答答„„丁丁冬冬„„所有的树林， 树林里的每片树叶； 所有的房子，‎ 6‎ ‎ 房子的屋顶和窗户， 都发 出不同的声音。‎ ‎①“滴滴答答„„丁丁冬冬„„” 声音多好听啊！ 连水也能演奏， 真是趣事， 像这些描写事物 声音的词， 它有个名字叫“象声词”。 想像一下， 小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？ 你能不能也说 几个？ （劈劈啪啪„„）‎ ‎②同学们说的这些词所描绘的声音真像。 如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音 乐会， 也是生动有趣、热闹非凡啊！谁能把这种感受读出来？ 指名读，指导读好“滴滴答答„„丁丁冬冬„„”‎ 的不同音效。‎ ‎（2） 指名生说： 小雨滴不仅会演奏， 还会唱歌。 出示相关句子： 当小雨滴汇聚起来， 他们便一起 唱着歌： 小溪淙淙地流向河流， 河流潺潺地流向大海， 大海哗啦啦地汹涌澎湃。 从一首轻快的山中小曲，‎ 唱到波澜壮阔的海洋大合唱。‎ ‎①指名学生读。 是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量， 可以唱出“大合唱” ？ 一滴小雨滴能 做到吗？‎ ‎②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。 想象小雨滴“汇聚” 起来，从小溪→河流→大海的 美妙经历。（体会不同水声的特点。）‎ ‎③出示填空： 当小雨滴起来， 他们便一起唱着歌： 小溪， 河流，大海。 从， 唱到。 指名学生填 空。‎ ‎④师生小组合作朗读。 1 组读小溪，2 组读河流， 3. 4 组词大海， 老师读最后一句话。（从体会 ‎“淙淙、 潺潺、 汹涌澎湃” 感受水声变化的美妙。）‎ ‎（3） 小雨滴又会演奏， 又会唱歌， 可真了不起！ 让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧！（全 班配乐读第三自然段）‎ 6‎ ‎（4） 你们喜欢这个自然段吗？ 喜欢就试着背一背吧！‎ ‎（5） 学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。‎ ‎☆关于动物的声音（角色体验， 美读悟乐）‎ ‎（1） 教师导语： 听到了风之曲水之歌， 动物们也不甘示弱， 来到音乐会上一展歌喉。‎ ‎（2） 谁想当这些小动物， 来演一演。 学生模仿出相应动物的叫声。 大自然中， 还会有哪些动物的 叫声。 看谁敢挑战难关， 说说像课文中这样的词， 学着叫一叫。‎ ‎（3） 情境互动。 师： 小鸟（小虫、 蝈蝈）， 你在唱什么呀？ 出示句子“你知道他们唱的是什么吗？‎ 他们的歌声好像告诉我们： ‘我在歌唱， 我很快乐！’” 教师范读句子。 真是太快乐了， 你们自己也读读吧。‎ ‎（4） 指名读， 同座轮读， 小组赛读。‎ ‎（5） 看来， 大自然的每个角落都有歌声， 快乐无处不在。 全班一起齐读第 4 自然段。‎ 三、 回归全文， 积累语言。‎ 大自然的声音太美妙了， 真有“此曲只应天上有， 人间能有几回闻” 的感受。 这样吧， 让我们全 身心地走进大自然， 静心聆听这场天籁之声的音乐会。 全班有感情地配乐朗读课文。‎ 四、 自主记、 写生字。‎ ‎1、 学生齐读 5 个生字（出示“威、 敲、 汇、 涌、 阔”）‎ ‎2、 怎样记住这 5 个生字伙伴的样子呢？ 自由地和同座说一说， 记一记吧。‎ ‎3、 你记住哪个字就说哪个字？ （学生说自己识记生字的方法）‎ ‎4、 指导书写“敲” 字。‎ ‎5、 学生练写生字， 教师巡视指导。‎ 五、 想像拓展， 课外延伸。‎ 大自然就在我们身边， 当你走进大自然， 用心灵去感受那些美妙的声音， 相信你一定会有新的发 现， 把你有趣的发现写下来吧。‎ ‎【板书设计】‎ 风 ‎8 大自然的声音 水 6‎ 美妙 动物 ‎【教学反思】‎ 这是一篇浅显易懂、 生动有趣的课文。 新课程标准强调： 阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分 析来代替学生的阅读实践。 应让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验， 有所感悟和思考，‎ 爱到情感熏陶， 获得思想启迪， 享受审美乐趣。 要引导学生在读中感悟， 在读中激情， 在读中体验、 品味。‎ 因此根据课程标准， 我在教学过程中始终以读为主， 引导学生入境、 想象、 美读、 感悟，旨在让学生真正 走进大自然， 体验大自然， 发现大自然， 激发学生热爱大自然的情感， 让学生的想象在美读中飞扬。‎ 大自然里有着许多美妙的声音， 学习此课， 学生听到了大自然中风， 水， 动物在大自然中形成的美妙 声音， 并学习模拟这些声音， 学习兴趣浓厚， 并通过学生平时生活中对大自然的观察， 说，写， 模拟出更 多更奇妙的自然界中的美妙之声， 激发了学生热爱大自然的浓厚情趣。‎ 6‎