《语文园地一》 教案

《语文园地一》 教案

本次语文园地包含“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块的内容。 “交流平台”要求学生阅读时遇到优美生动的语句，多读几遍，细细体会。“识字加油站”是引导学生积累带有“纟”“扌”“贝”的字。“词句段运用”引导学生体会用词的准确性；仿照例子写一种小动物的外形特点。“日积月累”安排的是一首古诗《忆江南》。‎ 学生已具有一定的总结、分析能力，他们能自己总结本单元的学习要点——遇到优美生动的语句多读几遍，细细体会。积累汉字、辨析词语、仿写句子对他们来说难度不大。而古诗，也是学生感兴趣的，背诵起来应该比较容易。‎ ‎1．交流平台——把时间还给学生，让学生自由交流自己从优美生动的语句中体会到了什么。‎ ‎2．识字加油站——合作发现汉字的规律。‎ ‎3．词句段运用——理解词义，感悟词语的细微区别；运用例句中写小动物外形的方法，写一种小动物的外形特点。 ‎ ‎4．日积月累——结合图片、诗意指导学生快速背诵。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．培养学生主动积累、体会优美生动的语句的习惯。‎ ‎2．通过比较，发现汉字的规律，会认9个生字。‎ ‎3．结合具体语境，体会、感悟用词的准确性。‎ ‎4．读例句，仿照例句，能将小动物的外形特点写得具体、生动。‎ ‎5．读背古诗《忆江南》，积累古诗。‎ ‎【过程与方法】‎ 运用交流、讨论、合作等方式引导学生打开思维空间，实现自主学习。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ ‎1．让学生养成互相交流的好习惯。‎ ‎2．培养学生的自学能力。‎ 重点 ‎1．培养学生主动积累、体会优美生动的语句的习惯。‎ ‎2．引导学生体会、感悟用词的准确性。‎ ‎3．指导学生发现汉字的规律，会认9个生字。‎ 难点 ‎1．引导学生将小动物的外形特点写得具体、生动。‎ ‎2．积累古诗《忆江南》。‎ 教师：准备相关多媒体课件。‎ 学生：准备摘抄本，查阅《忆江南》的创作背景。‎ ‎2课时 ‎1．交流阅读时遇到优美生动的语句时自己的感悟和体会。‎ ‎2．诵读古诗，感悟诗意，积累古诗。‎ 重点 交流阅读时遇到优美生动的语句时自己的感悟和体会。‎ 难点 诵读古诗，感悟诗意，积累古诗。‎ 一、交流平台 ‎1．师：本单元我们学习了好几篇课文，也积累了很多优美语句，下面就请你把自己积累的语句和自己积累的理由告诉大家吧。‎ ‎2．小组内交流。‎ ‎3．全班交流。‎ ‎(1)赏析佳句，课件出示：‎ 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。‎ ‎(2)若遇到有摘抄这一句子的，及时发言，交流各自的感受。‎ ‎(3)交流收获、体会。‎ ‎4．教师小结。‎ 二、日积月累 ‎1．创设意境，释题入情。‎ ‎(1)导入：诵读赞美江南的诗文佳句。‎ ‎(2)揭题：这节课我们来学习一首古诗——《忆江南》。‎ ‎(3)简介诗人白居易：白居易(772—846)，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原。是唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”和“诗王”之称。代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》《钱塘湖春行》等。‎ ‎(4)了解江南：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区。‎ ‎(5)师生交流诗人创作这首诗的背景(课前查阅的资料)。‎ ‎2．播放古筝曲，教师范读。‎ ‎　　3.指导朗读。‎ ‎(1)自由练读，注意读准字音，读通诗句。‎ ‎(2)指正读音。(注意“谙”这个生字的读音，与“音”的发音区别开。)‎ ‎(3)齐读。‎ ‎4．品词赏句，想象悟情。‎ ‎(1)日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。‎ ‎①指名朗读。‎ ‎②指生说这两句诗的意思。‎ ‎(太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。)‎ ‎③这两句诗写出了什么？‎ ‎(写出了江南春景的美。)‎ ‎(2)能不忆江南？‎ ‎①作者忆的是江南的什么呢？‎ ‎②指导朗读。‎ 带着江南人民对诗人的爱戴，读——能不忆江南？‎ 带着诗人对江南人民的思念之情，读——能不忆江南？‎ 带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江南？‎ 带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读——能不忆江南？‎ ‎5．全班齐诵。‎ 语文园地 忆江南 词牌名 珍惜 ‎ ‎1．认识9个汉字和由汉字组成的词语，发现汉字的规律。‎ ‎2．能区分近义词，为句子选择最合适的词语。‎ ‎3．读句子，照样子，写一种小动物的外形特点。‎ 重点 ‎1．认识9个汉字和由汉字组成的词语，发现汉字的规律。‎ ‎2．能区分近义词，为句子选择最合适的词语。‎ 难点 读句子，照样子，写一种小动物的外形特点。‎ 一、识字加油站 ‎1．课件出示生字，学生认读生字。‎ ‎2．课件出示词语，指名学生读词语。‎ ‎3．结合词语，大体说出汉字的意思，引导学生发现这些汉字的规律。‎ ‎(第一行的三个生字都带有“扌”，表明它们大多与手有关；第二行的三个生字都带有“纟”，表明它们大多与丝、线有关；第三行的三个生字都带有“贝”，表明它们大多与宝贝、金钱有关。)‎ ‎4．同桌互相指认字词。‎ 二、词句段运用 ‎(一)读一读，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。‎ ‎1．比较“荡漾”和“飘荡”的相同与不同。‎ ‎(“荡漾”和“飘荡”都指事物飘来飘去。不同在于：“荡漾”主要用于水面的变化，“飘荡”主要用于水面上事物的变化。而这个句子指水面，因此应选用“荡漾”一词。)‎ ‎2．学生独立完成其余两个句子中词语的选择。‎ ‎3．小结方法。‎ 辨析近义词，要结合句子的语境进行选择。选好后，多读两遍，看是否合适。‎ ‎(二)读一读，照样子写一种小动物的外形特点。‎ ‎1．读一读下面的句子。‎ ‎(1)一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。‎ ‎(2)独角仙的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀(xī)牛一样的角。‎ ‎2．交流发现。‎ ‎(1)师：作者在写燕子时，写了燕子身体的哪些部位？(羽毛、翅膀、尾巴)‎ ‎(2)师：作者为什么不写燕子的眼睛、嘴巴呢？‎ 师小结：所以我们在写一种小动物的外形时，一定要抓住这种小动物与其他小动物的不同之处来写。‎ ‎(3)师：再读句子，看看作者在写燕子时用了哪些词语？(乌黑、轻快有力、剪刀似的、可爱、活泼)‎ ‎(4)师：你从这些词语中又发现了什么？‎ 师小结：在描写动物时要用上恰当的修饰词。‎ ‎(5)师：再来读第二个句子，作者抓住了独角仙外形上的哪一特点来写？(指名学生回答)‎ ‎(6)教师总结。‎ 同学们，当我们在写小动物的外形时，一定要写出它的“与众不同”，这样，读者才会在头脑中对你所描写的这种小动物的外形有一个大致的印象。同时还要用上恰当的修饰词，这样语言才会优美、生动。现在，让我们来写一种小动物的外形特点吧。‎ ‎3．学生仿写，教师随机指导。‎ ‎4．全班交流，评一评，谁写出了小动物的外形特点。‎ ‎5．指导学生为自己所写的小动物配上图片。‎ 语文园地 带“扌”的字大多与手有关 带“纟”的字大多与丝、线有关 带“贝”的字大多与宝贝、金钱有关 新课标指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在语文园地的教学中，我注重营造轻松的氛围，引导学生交流发现，与大家共同分享自己所积累的优美语句，并说说自己的独特体会。“识字加油站”以学生的自读自悟为主。“词句段运用”我稍加点拨，‎ 引导学生习得解题方法。“日积月累”的教学以学生自我感悟为主，引导学生理解诗意，体会诗情，熟读成诵。‎