三年级上册数学教案 除 法 北京版 (2)

三年级上册数学教案 除 法 北京版 (2)

总第 1 页 课题 口算除法　‎ 授课时间 ‎9 月 26 日 ‎（星期 二 ）‎ 课型 ‎　新授课 第 1 课时 ‎（共 18 课时）‎ 教学目标 ‎1.经历探索整十、整百数除以一位数口算方法的过程，主动理解并获得整十、整百数除以一位数的口算方法，能正确口算得数。 ‎ ‎2.在探索算法的过程中，能应用已有知识说明想法、交流算法，发展简单的分析、推理等思维能力，积累利用已有知识探索新知和相关计算的经验。 ‎ ‎3.体会探索算法获得成功的体验，树立学习数学的自信心，进一步感受数学在解决实际问题中的应用。 　‎ 教学重点 末尾带0的数除以一位数的口算方法 教学难点 理解末尾带0的数除以一位数的口算算理 教学资源 课件、乒乓球图片、盒子图片 板书设计 ‎　口算除法 ‎4÷2=2 120÷3=40 ‎ ‎40÷2=20 1200÷3=400‎ ‎400÷2=200 12000÷3=4000‎ ‎4000÷2=2000 ‎ 总第 2 页 教学过程 主要教学环节及教师活动（时间分配）‎ 学生活动 ‎（时间分配）‎ 精彩三分钟演讲：巧算 一、 情景引入：（约4分钟）‎ ‎1． 师述：同学们，前些天全校进行了一次1分钟跳绳的测试，咱们班有两位同学跳得最多，是郑仲德和张济桐，分别获得了男生和女生的第一名。为了表扬他们，黄老师将 4张刮画作为奖励送给他们。高兴吗？那么，怎样分好呢？ ‎ 预设：平均分 师述：这两位同学满意吗？好，看来数学中的平均分能让我们在生活中做事更加公平公正。‎ ‎2．指名列个算式：4÷2=2，这个算式表示什么意思？‎ 预设：把4个一平均分成2份，每份是2个一。同时板书。问：你是怎样算的？‎ ‎3．揭示课题：口算是我们常用的计算形式，这节课我们继续深入学习口算除法。板书课题 二、 探索新知：‎ ‎（一） 整十数除以一位数（约18分钟）‎ 学生回答。‎ 学生说出算式 ‎1．在这次1分钟跳绳的检测中有两个班成绩非常突出，三年级组的老师们商量为了鼓励这两个班，想把40个乒乓球平均分给这两个班，每个班分到多少个乒乓球呢？‎ 指名列个算式：40÷2=20，你是怎么算的呢？那么40除以2等于20到底对不对呢？背后藏着怎样的道理呢？下面我们就一起来进行研究。‎ ‎2．老师为你们准备了学具，你们可以利用手中的学具摆一摆、分一分，互相说一说分的过程，在这个过程中验证结果，探寻道理。‎ ‎3．指名汇报：‎ 预设1：先分一盒，一盒里有10个，平均分给两个班，每个班5个。再分一盒，又每个班5个。依次分完，所以每个班分到20个。‎ 课件演示此过程 预设2：整盒整盒的分，把4盒平均分成2份，每份2盒。每盒有10个，2盒就是20个，所以每班分到20个。‎ 课件演示此过程 ‎4．将以上两种方法进行对比，有什么不同？你有什么感受？‎ 预设：第一种是以“个”为单位分的，第二种以“十”为单位分的。‎ 看来，分的结果虽然相同，但是分的过程和方法是不同的。第一种是看成40个，第二种是看成4盒。那么，看成4盒去分的方法也能用40÷2=20这个算式表示吗？‎ ‎5．指名回答。‎ 预设：4指的是4盒，每盒是10个，所以4盒就是4个十，把4盒平均分成2份就是把40平均分成2份。 ‎ 学生说出算式 ‎4人为一小组，摆、分学具。‎ 学生在黑板上演示 学生讨论 追问：在算式中哪儿能找到4盒？‎ ‎6．师述:看来平均分40和平均分4盒是一样的，只不过我们看的角度不一样。看来小小的一道口算题也能带给我们许多思考，数学真是神奇呀！‎ ‎7．我们还可以借助分小棒来理解，课件演示：40根小棒平均分成两份，先以个为单位分，要分8次，数结果的时候还得几根几根的去数，又慢又繁琐。于是我们就想到把40转换成以十为单位来分，数结果的时候只看捆数就可以了，每份能分到2捆，每捆是10个，2捆就是20个，非常的快。那么，根据这个过程，你能说一说40÷2=20这个算式是表示把谁平均分成2份，每份是多少呢？‎ 板书后，课件出示：把4个十平均分成2分，每份是2个十。通过我们的验证，这道题的答案是对的。‎ ‎8．教师小结：我们在分以“十”为单位的数时，分的是“十”这个计数单位的个数，有几个十，要被分的就是几。‎ ‎9．指名说一说我们怎样计算像40÷2=20这样整十数除以一位数的口算呢？‎ ‎10．口算练习：‎ ‎60÷3= 80÷8= 50÷5= 60÷2= 90÷3= 70÷7= 400÷2= 4000÷2=‎ 指其中的一两个说说是怎么算的？‎ 指名回答。‎ ‎（二）整百、整千数除以一位数（约4分钟）‎ ‎11．将400÷2=200板书在黑板上，指名说是怎样计算的？怎样想的？‎ 板书：把4个百平均分成2份，每份是2个百。将4000÷2=200板书在黑板上，指名说是怎样计算的？怎样想的？板书：把4个千平均分成2份，每份是2个千。‎ ‎12．总结:比较4÷2=2， 40÷2=20 ，‎ ‎400÷2=200 ， 4000÷2=2000这几个算式在计算的时候有什么相似之处？又有什么不同呢？‎ 预设：在计算时都像第一个算式那样用的是二二得四这句口诀，但是分的数是不一样的。‎ 教师小结：实际上我们用的是一位数除以一位数的旧知识来学习整十、整百、整千的数除以一位数的新知识，看，数学知识之间就是像这样存在着这样或那样的联系。今后我们如果我们有意识的去发现知识间的联系，那么你学起数学来就会更加得心应手。‎ ‎（三）被除数第一位不够除的一位数口算（约8分钟）‎ ‎13．过渡语：分完了乒乓球，我们来分分接力跑用的接力棒。现在有120根接力棒，想平均分给3个班，每个班分到多少根呢？‎ ‎14．学生讨论120 ÷3应该怎样计算呢？ ‎ 学生口答 学生讨论 ‎15．指名汇报，追问：这次为什么不先分百位上的1，再分十位上的2呢？‎ ‎16．课件演示：将1个百拆成10个十与2个十合在一起，变成12个十，再平均分成3份。‎ 追问：计算120÷3=40实际上在分什么？课件出示，并板书 ：把12个十平均分成3份，每份是4个十。‎ ‎17.随机板书：1200÷3=400，12000÷3=4000，说一说分的是多少?每份分到的是多少？‎ ‎18．观察所有的算式，指名说一说怎样计算末尾有0的多位数除以一位数呢？‎ 教师评价：同学们不仅知道怎样算，还知道为什么这样算，真会学习。带着我们的收获，来一起解决下面的问题吧。‎ 三、 巩固提升（约5分钟）‎ ‎1．抢答：‎ ‎24÷4= 240÷4= 2400÷4= 56÷8= 560÷8= 5600÷8=‎ 说一说能算得这么快的窍门。‎ 讨论：是不是被除数的末尾有几个0，商的末尾就一定有几个0呢？指名说明理由：举个反例，如：2000÷5=400‎ ‎2．在这次跳绳测试中，某某3分钟跳了180个，某某3分钟跳了240个，谁跳的更快一些呢？‎ 指名汇报： ‎ 学生口答 预设1： 180÷3=60 240÷3=80 60‹80 ‎ 所以小刚跳得好 预设2： 都跳了3分钟，但是180‹240， ‎ 所以小刚跳得好 ‎3．利用这种分析的方法比较计算结果的大小 ‎800 ÷8 720 ÷8 ‎ ‎210÷7 210÷3 ‎ ‎500 ÷5 400 ÷5 ‎ ‎3600÷7 3600÷9‎ 四、全课总结:（约1分钟）‎ 这节课我们学习了末尾带0的多位数除以一位数的算法，也明白了背后的道理，那么你自己在本节课中在其他方面有什么体会和收获吗？‎