部编版四年级上册语文《故事二则》教案

部编版四年级上册语文《故事二则》教案

‎27. 《故事二则》‎ 教材分析：‎ ‎《扁鹊治病》是部编版小学语文四年级上册的一篇课文《寓言两则》‎ 的第二个寓言故事，《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。‎ 写扁鹊拜见蔡桓公， 几次指出蔡桓公病在何处， 劝他赶快治疗。 蔡桓 公坚信自己没有病， 因而对扁鹊的态度由不相信， 到不理睬， 到最后 的不高兴， 致使延误了 病情， 小病酿成了 大病， 病入膏肓， 无药可医。‎ ‎《纪昌学射》 是部编版四年级下册一则寓言故事。 讲的是纪昌拜飞卫 为师学习射箭， 飞卫告诉他先要下功夫练眼力， 一是‚眼睛要牢牢地 盯住一个目 标， 不能眨一眨‛； 二是‚练得能够把极小的东西， 看成 一件很大的东西‛。 纪昌一一照做。 等练好了 眼力， 飞卫才开始教他 开弓 放箭。 后来， 纪昌成了 百发百中的射箭能手。 文章第二段和第三 段结构相同， 在教学中可以采用举一反三的方法放手让学生自读自悟。‎ ‎《扁鹊治病》‎ 教学目 标：‎ ‎1、 认识文中生字， 正确读写‚拜见、 理睬、 肠胃、 汤药、 医治、‎ 扁鹊治病、 无能为力‛ 等词语。‎ ‎2、 正确、 流利、 有感情地朗读课文。‎ ‎3、 联系有关词句， 体会人物的想法， 体会到防微杜渐、 不要讳 疾忌医， 要善于听取别人正确意见和道理。‎ 教学重点： 联系有关词句， 体会人物的想法。‎ 教学难点： 理解寓言的寓意——防微杜渐。‎ 教学过程：‎ 一、 激趣导入 ‎1、 一位古人穿越时光隧道来到了 我们身边（课件显示头像及名 字）， 他是谁？ （板书扁鹊） 今天我们再来学习一则寓言故事《扁鹊 治病 》 板书（治病） 强调多音字‚扁‛‎ ‎2、 扁鹊是从事什么职业的？ （医生） 你知道哪些形容医生的成 11‎ 语？‎ ‎（救死扶伤 药到病除 妙手回春 对症下药 起死回生 杏林 春满 ）‎ ‎3、 这些成语都是对技术精湛、 道德高尚的医生的高度赞美， 而 扁鹊恰恰就是这样一位名医。‎ 名医是什么意思?那有名的教师叫什么？ 有名的演员叫什么？ 今 天看谁是咱们班的学习明星好吗？‎ 二、 初读课文， 整体感知 ‎1、 自由读课文， 边读边思考： 课文讲了 一件什么事？‎ ‎2、 谁来当明星给大家读读这些词语？‎ 扁鹊、 拜见、 蔡桓公、 医治、 理睬、 骨髓、 无药可救 ‎3、 谁能把这些词语连起来说说课文讲了 一件什么事？‎ 这是一种学习的方法： 抓住课文的关键词语来概括课文的主要内 容。 除了 这种方法我们还可以用题目 扩展法。 如题目 是扁鹊治病。 扁 鹊给谁治病， 怎么治的， 结果怎样？ 谁能用这种方法， 说说课文讲了 一件什么事？ 概括文章主要内容的方法还有段落归纳法、 六要素串联 法 以后自己可以尝试着运用。‎ 三、 寻找蔡桓公病死之‚因‛。‎ ‎（一） 从扁鹊入手 ‎1、 从同学们刚才的描述中， 我得知了 扁鹊并没有成功地施展他 高超的医术， 蔡桓公竟然病死了 。 难道这扁鹊只是徒有虚名？ 请同学 们快速浏览课文， 画出你认为能够回答这个问题的句子。‎ ‎2、 学生交流自学的结果。‎ ‎（1）、（他只站着看了 一会， 就可以知道他皮肤上有病， 说明他 医术高明。）‎ 对啊， 当医术高明的扁鹊一判断出蔡桓公得病， 便及时地劝说到 ‎——（引读扁鹊说的话）‎ 11‎ ‎（2）、（只隔了 十来天， 扁鹊就看出了 蔡桓公的病已经发展到皮 肉之间了 。）‎ 当扁鹊发现病情变化时， 他又一次劝说到——（引读扁鹊说的话）‎ ‎(3) 、（隔了 十来天， 扁鹊又看出蔡桓公的病已经发展到肠胃了 。）‎ 当扁鹊发现病情严重时， 他再一次劝说到——（引读扁鹊说的话）‎ ‎(4) 、（扁鹊只是远远地看了 几眼， 就得知蔡桓公的病已经无法医 治了 ， 可真是厉害！‎ ‎（5）、 扁鹊解释道： ‚皮肤病用热水敷烫就能够治好； 发展到皮 肉之间， 用扎针的方法可以治好； 即使发展到肠胃里， 服几剂汤药也 还能治好； 一旦深入骨髓， 只能等死， 医生再也无能为力了 。 现在大 王的病已经深入骨髓， 所以我不再请求给他医治！‛（病到什么程度，‎ 怎么治， 分析得十分清楚， 不愧为名医。）‎ ‎3、 扁鹊通过 4 次简单的看、 望便能知道蔡桓公的病处、 病的进 展， 他不愧是医术精湛啊， 他也希望蔡桓公能早日痊愈， 所以他一次 又一次地劝告蔡桓公（课件集中显示扁鹊的 3 次劝告， 齐读）‎ ‎4、 扁鹊为什么三次劝蔡桓公治病呢？（关心病人、 医德高尚……）‎ ‎5、 蔡桓公的病情随着时间的推移， 日 益加剧， 扁鹊看在眼里，‎ 急在心中， 他一次又一次的前来拜见， 因为他知道大王的病不及时医 治的话随时就有生命危险， 因为他知道国不可一日无君， 因为他知道 救死扶伤是医生的天职啊， 那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢？‎ ‎6、 请你们扮演一回扁鹊， 带着越来越担心， 越来越急迫的心情，‎ 读读这 3 次劝告。（学生练读）‎ ‎7、 3 位学生合作朗读 ‎(二) 、 从蔡桓公分析 ‎1、 为什么蔡桓公遇到医术如此精湛、 医德如此高尚的扁鹊， 还 是病死了 呢？ （他不相信扁鹊， 拒绝治疗. ）‎ ‎2、 请大家再次快速浏览课文， 画出蔡桓公不相信扁鹊， 拒绝治 疗的句子。‎ 11‎ ‎3、 学生交流默读自学结果。‎ ‎（1）、 蔡桓公说： ‚我的身体很好， 什么病也没有。‛‎ A. 这是一个怎样的蔡桓公？ （自以为是， 听不进意见。）‎ B. 你来当一回自以为是的蔡桓公， 读。‎ ‎(2) 、 扁鹊走后， 蔡桓公对左右的人说：‚这些做医生的， 总喜欢 给没有病的人治病。 医冶没有病的人， 才容易显示自己的高明！‛‎ A. 这是一个怎样的蔡桓公？ （傲慢、 不以为然）‎ B. 你来当一回不以为然的蔡桓公， 读。‎ ‎(3) 、 蔡桓公听了 很不高兴， 没有理睬他。‎ A. 这是一个怎样的蔡桓公？ （不耐烦、 生气）‎ B、 生气的蔡桓公虽然没有说话， 此时他心里会想什么呢？‎ ‎(4) 、 蔡桓公听了 非常不高兴。‎ A. 当扁鹊第 4 次劝告蔡桓公， 而且说他已经十分严重的时候， 他 仅仅是一点点不高兴吗？ （愤怒）‎ B、 如果扁鹊再劝告下去的话， 蔡桓公有可能会做什么事？‎ C. 所以， 扁鹊连忙——退了 出来。（引读）‎ ‎4、 是什么原因导致了 蔡桓公病死呀？ （齐读蔡桓公说的话） 是 蔡桓公的自以为是、 傲慢自大害死了 他。‎ ‎5、 像他这样不相信自己生病了 ， 不愿意治病的情况我们可以用 一个成语概括， 那就是‚讳疾忌医‛（师： 板书‚讳疾忌医‛）‎ ‎6、 能用自己的话说说这个词的意思吗？‎ ‎7、 当我们生病时， 要不要像他这样讳疾忌医呢？‎ ‎8、 五六天之后， 蔡桓公浑身疼痛， 不久他就病死了 ， 这最开始 的皮肤上的小病， 怎么会要了 人命呢？‎ ‎9、 评议： 对啊， 如果在一开始的时候， 蔡桓公就能够对这个微 小的毛病引起重视（板书： 微）， 进行及时的防治（板书： 防）， 就能 杜绝病情的渐渐发展（板书： 杜渐）， 毛病就一定会治好的。 这就叫 做防微杜渐（齐读）。 老师这儿有一副对联， 你能不能帮老师加上横 11‎ 批让他完整。‎ ‎10、 在生病时， 我们要防微杜渐。 在平时的学习、 生活中， 面对 细微的错误、 缺点、 坏习惯时， 我们要不要防微杜渐呢？‎ 四、 联系生活， 拓展延伸 ‎1、 在我们的生活中， 你的身边有没有像蔡桓公这样的人呢？ 能 举例说说吗？ （生举例）‎ ‎2、 假如能够穿越时空， 你想对病重在床的蔡桓公说什么？‎ ‎3、 如果你不想让这样的悲剧发生在你的身上， 你想对自己说什 么呢？‎ ‎4、 你们说得真好， 寓言就是用一个短小的故事来告诉我们某种 道理， 让我们获得人生的智慧， 更好地为人处事， 这就是寓言的魅力。‎ 像这样的故事还有很多， （如《愚公移山》《滥竽充数》《郑人买履》‎ ‎《买椟还珠》 ……） 我们课后可以去读一读， 相信阅读之后你会获得 更多的人生智慧。‎ 板书设计：‎ 扁鹊 治病 蔡桓公 医术高明 讳疾忌医 医德高尚 防微杜渐 ‎《纪昌学射》‎ 教学目 标：‎ ‎1、 正确掌握本课生字， 理解重点文言文词语。‎ ‎2、 培养学生正确而有感情地朗读课文的能力。‎ ‎3、 了 解故事的内容， 体会文章寓意。‎ 重难点： 通过故事明白寓意， 同时指导学生正确地朗读课文。‎ 教学准备： 课件。‎ 课时安排： 1 课时 组织教学环节 11‎ 一、 出示几张寓言故事图片， 明确学习目 标：‎ ‎（1） 出示图片， 生看后说故事名。‎ ‎（2） 明确寓言故事的学习目 标：‎ 过渡语： 这些都是寓言故事， 它就像一个魔术袋子， 虽小， 可 包含的东西却很多。 因此学寓言， 不仅要了 解故事内容， 更要能明 白寓意。‎ 同时出示课件： A: 了 解故事内容。 B： 知道寓意。‎ 二、 出题读文。‎ ‎（1） 板题： 今天我们一起来学习 一则寓言故事。 生： 纪昌学 射 A： 边板题边指导： 注意 ‚纪‛ 在当姓的情况下读成第三声。‎ ‎（2） 初读课文： 通过预习课文能读通顺吗？ 我们打开书再来大 声地读一遍， 并试着概括故事的主要内容。 [生： 读书]‎ ‎（3） 检查初读情况 。‎ A： 刚才同学们读得都很认真， 请问通过读课文你们获得了 哪些 信息？ 生： 汇报（ 2 人）‎ D： 真不错， 现在我们来完成第一个目 标——概括课文的主要内 容。（指名讲， 不会再出示课件）‎ 老师给你们一个提示： 纪昌想学习（）， 向飞卫请教。 飞卫让他 先（ ）， 一是练（）， 二是练（）， 然后才教他， 后来纪昌终于成了 ‎（）。‎ 三、 初读课文， 学习二三段。‎ ‎（1） 练眼力与学射箭有什么关系呢？ 如果你就是纪昌， 当听到 老师的这些看似与学习 射箭无关的话之后， 你会怎么想怎么做？ 而 纪昌又怎么做的呢？‎ ‎（2） 轻声读课文第二自然段， 并作标注。‎ ‎１ 、 飞卫怎么要求纪昌， 纪昌练习 的经过， 纪昌练习 的结果，‎ 用‚∥次来。‎ 11‎ ‎2、 纪昌练眼力的动作， 用‚∆ ‛ 标出。‎ ‎（3） 学生汇报：‎ ‎（4） 师生共同总结写法上的特点 ‎（5） 轻声读第三自然段， 并做标注。‎ ‎１ 、 飞卫怎么要求纪昌， 纪昌练习 的经过， 纪昌练习 的结果，‎ 用‚∥次来。‎ ‎2、 纪昌练眼力的动作， 用‚∆ ‛ 标出。‎ 四． 精读课文。‎ ‎【师： 我们来交流， 看看老师是怎么要求的。】‎ 师： 出示课件。‎ 开始练习的时候， 飞卫对纪昌说：‚你要想学会射箭， 首先应该 下功夫练眼力。 眼睛要牢牢地盯住一个目 标， 不能眨一眨！‛‎ 飞卫对他说：‚虽然你已经取得了 不小的成绩， 但你的眼力还不 够。 等到练得能够把极小的东西， 看成一件很大东西的时候， 你再 来见我吧！‛‎ ‎（一） 从这些语句中我们可以感受到什么？ 从哪里感受到？‎ 请把这种感受带进去读 ‎（二） 学生汇报读有关语句 [出示课件]‎ 出示： 纪昌回家后， 就开始练习 起来。 妻子织布的时候， 他躺 在织布机下面， 睁大眼睛， 注视着梭子来回穿梭。‎ 纪昌记住飞卫的话回到家里又开始练习起来。 他用一根长头发，‎ 绑住一只虱子， 把它吊在窗口 。 然后每天站在虱子旁边， 聚精会神 地盯着它。‎ 读着这两句话， 你感受到了 什么？ 从哪里感受到？‎ 请把这种感受带进去读 师： A： 我听得出你对他那种由衷的佩服， 请问你佩服他什么？‎ ‎【刻苦、 坚持不懈、 努力勤奋、 谦虚好学， 善于听取别人意见……】‎ B： 请带着敬佩之情一齐来读读这两句话吧！‎ 11‎ C： （小结过渡） 就是这样， 两年的时间过去了 ， 功夫不负有心 人， 他终于练有所成。‎ ‎（三） ◆出示语段：‎ 两年以后， 纪昌的本领练得相当到家了 ——就是有人用针刺他 的眼皮， 他的眼睛也不会眨一下。‎ A： 问： 读着这句话， 你感受到了 什么？ 从哪里感受到？ ◆理解 ‎‚相当到家‛ 的意思并读好。 知道破折号作用和夸张手法[是不是练 麻木了 ？ 这样写是为了 突出什么？ 这种写法叫…]‎ 师（过渡语） 日 过一日 ， 年复一年， 三年时间又过去了 ， 功夫 不负有心人， 他终于练就了 超凡的眼力。‎ ‎（四） [出示] 那只小虱子， 在纪昌的眼里一天天大起来， 练到 后来， 大得竟然像车轮一样。‎ ‎【读出夸张的语气】。‎ 五、 总结发言。‎ A： 学生总结： ◆用上‚因为……所以……‛ 和‚之所以……是 因为……‛ 的句式来对纪昌学艺成功的原因进行总结。‎ B: ◆师： 我们再回过头来讨论飞卫的教法高明在什么地方？‎ 生师讨论：【这是练习射箭的基础， 纪昌只有练好眼力， 才可能 成为百发百中的射箭能手。】‎ 师： 要学好射箭， 就要先练好射箭的基本功， 可见练好基本功 是何等的重要啊！‎ 如： 要学好骑车， 就要练好……‎ 要写好钢笔字， 就要练好……‎ 要学好游泳， 就要练好……‎ 六、 课后小练笔。‎ 读了 这则寓言故事， 我知道了 （ ） 我还知道了 ( )‎ 七、 板书设计。‎ 纪昌学射 11‎ 向飞卫学习 练习不眨眼 把小的东西看大 练习开弓射箭 百发百中 教学反思：‎ ‎《扁鹊治病》 取材于战国时名医扁鹊的传说故事， 讲述了 蔡桓公讳 疾忌医， 最终不治而亡的故事， 告诉人们要防微杜渐， 善于听取别人 的正确意见， 否则后果不堪设想.‎ ‎《纪昌学射》讲的是纪昌学习射箭， 飞卫告诉他先要下功夫练眼力，‎ 一是‚眼睛要牢牢地盯住一个目 标， 不能眨一眨‛； 二是‚练得能够 把极小的东西， 看成一件很大的东西‛。 纪昌一一照做。 等练好了 眼 力， 飞卫才开始教他开弓 放箭。后来， 纪昌成了 百发百中的射箭能手。‎ 故事以生动的事例阐明了 无论学什么技艺， 都要从学习这门技艺的基 本功入手。 当然从另一个角度看， 还可以体会到学习者的恒心和毅力 对学习结果的重要作用。‎ 本文的教学重点是： 1. 理解寓言的寓意——防微杜渐， 懂得要 善于听取别人的正确意见。‎ ‎2. 了 解课文内容， 理解纪昌学射的经过， 理解寓言所包含的寓意。‎ 练习提出问题， 勇于表达自己的看法。‎ 一、 教学效果 围绕本课教学目 标， 我取得了 以下教学效果：‎ ‎1． 两则寓言故事都有个性鲜明的人物形象： 好学的纪昌， 堪称 名师的飞卫， 医术高超的扁鹊， 固执己见的蔡桓公； 且人物对话较多，‎ 因而我引导学生反复读课文， 读好人物的对话， 然后揣摩人物的想法，‎ 这样才有可能准确地理解寓言的寓意。‎ ‎2. 在熟读课文之后， 我请学生提出自己想要跟大家讨论的问题，‎ 然后梳理提出的问题后， 接着引导学生进一步读书、 思考， 小组交流 自己的想法。‎ ‎3. 例如在针对纪昌学射箭， 为什么花那么大功夫练眼力这个问题 11‎ 时， 我问学生： 从哪儿看出纪昌花大功夫练眼力？ 看准目 标不眨眼和 把小目 标看大与射箭百发百中有什么关系呢？ 接着我又问： 练眼力可 以说是射箭的基本功。 学射箭如此， 学其他技能也要练基本功吗？ 你 能否举例谈一谈， 比如游泳、 骑车、 使用电脑从而引导学生了 解打好 基础的重要性。‎ 另外， 我还注意鼓励学生提出自己的见解。 例如， 有学生指出纪 昌学射的成功固然是因为他有扎实的基本功， 但也与他学习的态度、‎ 恒心、 毅力和老师指导有方分不开。 在学习《扁鹊治病》 时学生对蔡 桓公的评价， 也是见仁见智。有些人谴责蔡桓公自以为是， 讳疾忌医；‎ 有些人又说蔡桓公左右之人的阿谀奉承， 不加劝告， 所以扁鹊才得不 到信任； 还有的说， 扁鹊坚持真理的品质值得学习。‎ 二、 成功之处 在上这节课的时候， 我最大的成功之处是‚学源于思， 思源于疑‛。‎ 好的问题能一石激起千层浪， 能激起学生思维的火花， 能激发学生去 探索问题、 解决问题的兴趣。 课题是课文的眼睛， 所以在教学时我抓 住课题， 让学生根据课题质疑， 课上学生也能够抓住文眼提出了 好几 个问题， 如： 纪昌向谁学习射箭？ 纪昌是怎样学习射箭的？ 从问题入 手，对学习这篇课文达到事半功倍的作用。‎ 三、 不足之处 虽然在备课时， 我做了 充分的准备， 整节课也达成预期的效果，‎ 但在教学过程中， 仍存在着不足之处， 还是有一些遗憾。 如给学生读 的时间不是很多； 教学语言不够充满激情， 不能够很好地调动起学生 的学习兴趣， 特别是对学生评价的语言， 虽然用了 但是显得苍白无力。‎ 四、 改进措施 如果我再重新上这节课的话， 我会这样做： 首先出示一些经典寓 言故事的图片猜画谜， 激发学生学寓言的兴趣。 接着请学生尝试自己 读故事， 注意把每个字的字音读准确， 同时注意断句。然后细读课文，‎ 深入体会。 指名读文章， 讲一讲故事大意。 并体会其中重点词句的含 11‎ 义。 再有感情地朗读两则故事， 并在小组内相互说一说寓意是什么？‎ 最后分小组选择一个故事演一演， 交流展示。 收集一些寓言故事， 了 解一下寓意。‎ 11‎