四年级上册数学课件-图形的旋转课时分析 浙教版

四年级上册数学课件-图形的旋转课时分析 浙教版

图形的旋转课时分析 分布情况 各个版本 呈现方式的异同 如何体现 “ 四基 ” 如何体现 本 节课教学目标 分布情况 1 分布情况 版本 对应页数 旋转 所在页数 苏教版 三年级上册 80-86 2 北师大版 六年级下册 28-31 4 人教版 五年级下册 83-88 6 1. 将平移、旋转、轴对称放到一个章节，详略没有突出，对学生要求较其他两个版本较低。 在教学中【受限】明显。 1. 年级提高，对学生所对应的求就不同； 2. 旋转这一课时所占得比重在全书中的地位比较重要。 （注：此统计忽略各版本书的纸张大小） 如何体现 本 节课教学目标 2 各版本教学目标 版本 教学目标 苏教版 1、认识图形的旋转，认识绕点 顺时针或逆时针 旋转90°的含义，能在方格纸上画出把简单图形旋转90°后的图形。 2、通过学习活动，进一步增强学生的空间观念，发展形象思维。 3、在认识旋转的过程中，产生对图形变化的 兴趣， 并进一步感受旋转在生活中的应用。 北师大版 1、使学生在实际情境中，认识 顺时针方向和逆时针 方向， 初步体会图形旋转的中心、方向和角度这三个基本要素。 2、使学生通过实物操作以及与同伴合作交流，逐步学会在方格纸上把简单图形旋转90°，进一步发展学生的空间观念。 3、使学生在学习过程中获得 克服困难取得成功的体验， 增强学习的自信心。 人教版 1、通过实例的观察，进一步认识图形的旋转变换，探索它的特征和性质。 2、了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程， 知道图形旋转的三要素（中心点、方向、度数）。 3、能运用简单的基本图形，在方格纸上通过旋转设计美丽的图案。 4、让学生欣赏美、感知美、创造美， 体验成功的喜悦。 各个版本 呈现方式的异同 3 选取角度 情景引入与初步感知角度 1 3 2 初步练习方式角度 数学与艺术角度 苏 人 北 1. 情景引入与初步感知角度 版本 不同点 相同点 苏教版 举例子符合儿童的身心发展特点 都是通过生活中的情景进行引入 北师大版 人教版 人 北 2. 初步练习方式角度 北 苏 版本 不同点 相同点 苏教版 未引入基本图形【受限】 北师大版 由线到面 练习中都是以直角三角形引入的例子引入【顺（逆）时针旋转90°】 人教版 直接引入 苏 3. 数学与艺术角度 人 北 版本 不同点 相同点 苏教版 动手做风车 实践能力 都体现了旋转的过程性 北师大版 抽象思维 体现了旋转、平移、轴对称的结合 人教版 观察 如何体现 “ 四基 ” 4 “ 四基 ” 1 . 基础知识：数学中的基本概念、基本定理、基本性质等内容。 4 . 基本活动经验：在数学教学中，让学生通过探究思考、抽象、预测、推理、反思等过程，逐步达到对数学知识意会、感悟，并能积累解决和分析问题的基本经验，将这些经验迁移运用到后续的数学学习中去。 2 . 基本技能：计算技能、测量技能、作图技能。 3 . 基本思想：最基本的数学思想是抽象、推理、模型。 基础知识 旋转的概念： 在平面内，一个图形 绕着一个定点旋转一定的角度 得到另一个图形的变化叫做旋转。这个定点叫做旋转中心，旋转的角度叫做旋转角，如果一个图形上的点A经过旋转变为点A'，那么这两个点叫做旋转的对应点。 版本 不同点 相同点 苏教版 无 都是通过具体例子进行引入，让学生感受 “ 旋转 ” 这一抽象的概念，并未明确提出旋转的定义。 北师大版 人教版 苏 北 人 基本技能 版本 不同点 相同点 苏教版 并未明确体现基本技能【受限】 北师大版 通过观察、动手画、实际操作逐渐掌握旋转的测量、作图技能 人教版 苏 北 人 基本思想 版本 不同点 相同点 苏教版 通过简单的平面图形的旋转 在学生的头脑中逐步形成空间观念 【受限】 北师大版 通过简单的平面图形的旋转 到生活中复杂图形的旋转 在学生头脑中逐步形成空间观念 其中空间观念在北师大版中体现明显 人教版 苏 北 人 基本活动经验 版本 内容 相同点 苏教版 “ 做一做 ” 、 “ 画一画 ” 、 “ 拼一拼 ” 、 “ 数学文化 ” 北师大版 人教版 苏 北 人 谢谢大家