统编三上《富饶的西沙群岛》教学设计

统编三上《富饶的西沙群岛》教学设计

统编三上《富饶的西沙群岛》教学设计 教材理解 ‎《富饶的西沙群岛》是统编教材三年级上册第六单元的一篇精读课文，本单 元的人文主题是“爱祖国山河”；语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”；“习作的时候，试着围绕一个意思写”。本文介绍了位于我国南海的西沙群岛美丽的景色和富饶的物产，表达了对祖国海疆的热爱与赞美之情。与此同时，本文第一次在文中以泡泡的形式（我发现这段话是围绕一句话来写的）提示学生关注关键语句，依靠关键句概括段意的方法，为学习《海滨小城》打基础。本单元也在为三年级下册第四单元“借助关键语句概括一段话的大意”做铺垫。‎ 本课重点教学目标 能发现第五自然段是围绕关键句“西沙群岛也是鸟的天下”来写的，‎ 并学习这种表达方法。‎ 教学过程 一、 总结导入，交待学习任务 师：同学们，上节课我们学习了《富饶的西沙群岛》这篇文章，我们学习了课文的生字、新词、了解了课文的主要内容。这节课我们就学习怎样借助一句话，理解一段话的意思。‎ ‎【设计意图：这样设计的目的就是直接提出本节课的学习任务。】‎ 二、 读懂段落，用不同的方法概括自然段的大意 ‎（一）用比较、区分主次的方法，指导学生学习概括第1自然段的大意 师：我们先看文章的第一自然段，齐读，同学们边读边思考，你觉得第一自然段主要讲的是什么？‎ 师：这段作者主要想告诉我们什么？这段有两句话，你说作者主要想告诉我们什么？‎ 生：“西沙群岛风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”‎ 师：书上是这样说的，你能用自己的话说一说吗？‎ 生1：这个地方很美很漂亮,物产很丰富。‎ 师：谁还说说？‎ 生2：这个地方景色很美，有很多好东西。‎ 师：哦，第一段在告诉我们西沙群岛是一个风景非常美丽，好东西也特别多的可爱的地方。‎ ‎【设计意图：用比较、区分主次的方法，指导学生学习概括第1自然段的大意。当学习句子比较少的段落时，可以用这种方法。】‎ ‎（二）用“因果关系，侧重取果”的方法，概括第二自然段的大意。‎ 师：同学们自由读一读第二段，第二段主要写的是什么？‎ 预设1：‎ 生1：第二段写了海水的颜色。‎ 师：你可真会提炼信息，书中用了哪两个词语写出了“海水的颜色”呢？‎ 生：“五光十色、瑰丽无比”。联系上下文你读读，“五光十色、瑰丽无比”什么意思？‎ 预设2：‎ 生：第二段主要写的是海水。‎ 师：对海水哪些词、句的描写让你感受到它的风景优美了呢？请大家用波浪线勾画出有关的词、句。‎ 生：“五光十色”、“瑰丽无比”。‎ 师：同学们想一想，“五光十色”、“瑰丽无比”作者是怎样把它写具体的？‎ 生：“有深蓝的，淡清的，浅绿的，杏黄的。”‎ 师：联系上下文，你想想“五光十色”是什么意思？‎ 生：海水颜色特别多，特别漂亮，特别美。‎ 师：仅仅是多吗，光是什么意思？‎ 生：西沙群岛的海水不但颜色很多，而且很鲜艳明亮。‎ 师：这里说西沙群岛的海水颜色不但多，而且很亮丽。‎ 师：“瑰丽无比”是什么意思？‎ 生1：特别美，没有什么能比的？‎ 生2：美得神奇。‎ 师：大家看“瑰”这个字，我们祖先在造字时，瑰字“王”表示玉，“鬼”表示神奇。合起来“瑰”就是说：神奇的玉。在这儿就是说海水像“神奇的玉”。‎ 师：西沙群岛的海水怎么神奇了，你平时看到的海水一般是什么颜色的？‎ 生：老师，我看到的海水是蓝色的。‎ 师：谁还说说？‎ 生：老师我看到的海水是绿色的。‎ 师：请同学们看图片，这就是西沙群岛五光十色，神奇美丽的海水。‎ 师：海水的颜色多不多？（多）神奇不神奇？（神奇）。‎ 师：孩子们，这一段除了写海水的奇美，还交代了一个什么问题？‎ 生：还交代了海水颜色形成的原因。‎ 师：说海水形成的原因也是为了说明海水很美，当段落中的几层意思有因果关系时，我们往往侧重取结果作为这一段的段意，那么同学们看这段主要写了什么？‎ 生：西沙群岛海水的奇美。‎ 师：谁读读这段，读出海水的奇美，把你的感受读出来。‎ 师：真好，接下来我们看看第五段。‎ ‎【设计意图：用“因果关系，侧重取果”的方法，概括第二自然段的大意。当学生学习的段落有两层或多层表示因果的情况时，可以采用这种方法。】‎ ‎（三）用“借助一句话理解一段话的意思”这种方法，指导学生概括第五自然段的大意，体会关键句的作用和特点。‎ 师：请同学们默读课文，第五自然段主要写了什么？‎ 师：同学们勾画很认真仔细，同桌交流说一说，你们勾画的相同吗？‎ 师：第五段主要写了什么？‎ 生：西沙群岛也是鸟的天下。‎ 师：“西沙群岛也是鸟的天下。”‎ 师：“鸟的天下”是什么意思？‎ 生1；这里是鸟的地盘。‎ 生2：这里鸟特别多。‎ 师：作者怎样通过具体词、句描写鸟多的呢？‎ 生1：岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。‎ 师：用自己的话说一说是什么意思？‎ 生：树林多。‎ 师：这句话中还有哪个词语写出了“鸟很多”？‎ 生：各种 师：还通过哪些词、句写出鸟多？‎ 生2：遍地都是鸟蛋。‎ 师：这句话再告诉我们什么？‎ 生2：这里鸟蛋多。‎ 师：那你们走在西沙群岛的岛上可要小心哦，一定要慢慢地抬脚、放脚，千万不要踩到鸟蛋哦。确实是“鸟的天下。”‎ 师：还有吗？‎ 生3：树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。‎ 师：这句话说明了什么？‎ 生：鸟粪很多。‎ 师：得多少鸟才有“厚厚”的一层鸟粪啊！‎ 师：孩子们，我们来看书上的小云朵。谁读一读云朵里的话？‎ 生：“我发现这句话是围绕一句话来写的。”‎ 师：这段话是围绕哪句话来写的？‎ 生：这段话是围绕“西沙群岛也是鸟的天下”这句话来写的。‎ 师：谁再重复一遍？‎ 生：这段话是围绕“西沙群岛也是鸟的天下”这句话来写的。‎ 师：那我们看看这段话是怎么围绕第一句话来写的？‎ 师：前面先说是“鸟的天下”，后面就说什么？‎ 生：后面就从“岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。”来说是“鸟的天下”。‎ 师：这是对“鸟的天下”的具体描写。谁再用自己的话说说。前面先说是“鸟的天下”，后面从哪些方面对它进行具体描写？‎ 生：就从“树林多，鸟蛋多，鸟粪多”三方面都来说怎么是“鸟的天下”，把它写具体。‎ 师总结：这段话后面写出的“树林多、鸟蛋多、鸟粪多”都是围绕第一句话“西沙群岛也是鸟的天下”来写的，第一句话就是这段的关键句，借助关键句。我们就能很容易地理解这段话的意思。‎ 师总结：孩子们，你们可真会总结，有时候一段话里的关键句子就可以概括这段话的意思，就是这段话的主要内容。‎ 师：同学们自由品读这段，把你的理解，送进语言文字中读出来。‎ ‎【设计意图：用“借助一句话理解一段话的意思”这种方法，指导学生概括第五自然段的大意，体会关键句的作用和特点。】‎ 三、 总结并揭示写法 师：同学们看，我们写文章的时候，这单元还有一个写作要素呢：“围绕一个意思，把一段话写清楚”我们看这篇文章里面的各个段落，各个段落分别是围绕哪一个意思写的？‎ 生：第一段话写出西沙群岛是一个“风景优美，物产丰富的地方”‎ 第二自然段写出了海水非常的美丽。‎ 第五段写出了“西沙群岛也是鸟的天下”。‎ 师：同学们，“围绕哪个意思”来写，本身就是读懂一段话的意思；从写法上来讲，有的段落就有这么一句话，有的段落没有，但它有这个意思。也就是说，对于一个段落来讲，我们围绕一个意思来写，可以把这个意思从不同的方面写，在写每一个段落的时候，我们也围绕着一个意思来写。‎ ‎【设计意图：总结前面的阅读方法，总结写法。】‎ 四、 通过接近学生生活的图片，让学生口头表达学习怎样从几个方面把一个意思写清楚 师：同学们，请看这幅图，仔细观察，校园里课上和课下最大的区别是什么？你可以用哪个词来形容？‎ 生：热闹。‎ 师：那你给我说说，怎么热闹啊，你可以写写下课的时候哪些方面呢？‎ 生1：有打篮球的。‎ 生2：有跳绳的。‎ 生3：有跳房子的······‎ 师：同学们，从课间学生干什么的角度写出了它的热闹。‎ 师：课下我们学着今天的方法，你可以选一幅图来写一段话。完成课后小练笔。‎ 这节课就上到这，下课。‎ ‎【设计意图：此环节意在让学生学以致用，先指导学生口头练习，再让学生课下动笔亲身实践。】‎