部编版四年级上册语文《 牛和鹅》教案 (3)

部编版四年级上册语文《 牛和鹅》教案 (3)

‎ 18.《牛和鹅》教学设计 ‎ ‎ 教材分析：‎ ‎ 这是一篇部编版四年级上册的课文，以“角度”为单元主题。写了“我”因为相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺负牛，怕鹅。在遭到鹅袭击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，鼓励我不要怕鹅，使我悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”说明要尊重事实，不要被固有思想左右；换个角度看问题，产生的结果大不一样。‎ 学情分析：‎ ‎ 文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。作者以孩子的眼光写了他小时侯的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。因为“我”看问题的角度变了，所以对牛和鹅前后的态度会发生明显变化，学生易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透，需要教师点拨，同学间互相交流理解。‎ 教学目标：‎ ‎1．感情朗读课文，理解“束缚、无缘无故”等重点词语的意思；‎ ‎2．抓重点词句，理解、感悟课文内容，体会人物心理活动；‎ ‎3．了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果角度不同，所看到的结果也会不同，从而教育学生要客观、全面地看待事物、处理事情。‎ 教学重点：‎ ‎1．引导学生反复读议课文，感悟课文内容；‎ ‎2．结合单元主题，了解课文蕴含的道理。‎ 教学难点：‎ 反复读议课文，了解蕴含的道理。‎ 教学准备：‎ 多媒体课件 教学过程：‎ 一、谈话导入：‎ 今天我们继续学习课文《牛和鹅》（学生齐读课题）。‎ 3‎ 二、感受变化，提出质疑：‎ ‎1．对于两种不同的动物，作者对于它们的态度也是截然不同的，浏览课文1~4自然段，思考：作者最初是怎么对待牛和鹅的？（3、4段抓动词 指导朗读）‎ ‎2．到后来，作者的态度有什么变化吗？ (第12段 不再怕鹅、不再欺负牛)‎ ‎3．面对作者态度的变化，你想提出哪些问题？（学生质疑）‎ 三、体味经历，理解变化：‎ 让我们带着问题走入作者的经历。哪些段落写出了作者的经历（5-11）‎ ‎1．快速浏览，用一句话概括：发生了什么事？ ‎ ‎2．在这件事中，哪个情景给你留下的印象最深刻？我们一起来学习。‎ ‎3．自学提示：（1）自由读5-7自然段，画出给你留下印象最深刻的句子，你 从中体会到了什么，作简单的批注。‎ ‎（2）小组内交流。‎ ‎（3）全班汇报交流。‎ ‎4．汇报交流：‎ ‎（抓重点词句体会鹅欺负我时的神气及我的狼狈不堪，体会写法，指导朗读）‎ ‎（1）小小的鹅把一个孩子吓成这个样子，孩子为什么这么怕鹅？（第1段）‎ ‎（2）这种哭叫不但没有使鹅嘴下留情，反而更——（引读第7段）‎ ‎5．过渡：正在这千钧一发的时刻，救星到了——金奎叔 ‎（1）金奎叔是怎样对待鹅的？（8段）‎ ‎（2）刚才还神气活现的鹅现在怎样了？落荒而逃、狼狈……‎ ‎（3）情况发生了大逆转，刚才是“我”狼狈不堪，现在轮到鹅落荒而逃，而通过这件事我也知道该用什么态度来对待鹅了。（不再怕）‎ ‎（4）是什么让“我”明白的呢？ （理解金奎叔对我说的话）‎ ‎（5）作者也像你们一样明白了，所以他不怕鹅了。（结合单元主题理解句子：“有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！” ）‎ ‎6．那么，对于牛的态度呢？作者在这段经历中只字未提牛,为什么此处却再也不无缘无故欺负它了呢?”（知识迁移 句式练习）‎ 四、感悟道理：‎ 学习这篇课文，你感悟到了什么呢?‎ 3‎ 你想对牛、鹅或者生活中的人们说些什么呢？‎ 五、拓展延伸：‎ 在我们身边还有许多需要换个角度去思考的事，下面这些事你是怎么看待的呢？任选一题结合生活实际说一说。‎ ‎1．你如何看待父母的唠叨？ ‎ ‎2．你如何看待地震？‎ 六、总结全文：‎ 正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物,处理问题,就会有不同的见解,这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们,希望通过今天的学习,你能够正确、全面地看待问题,正确地认识事物,那么你就是生活中的有心人,你一定会有新的发现,新的感受!‎ 七、板书设计：‎ 牛 和 鹅 ‎ 欺负 害怕 ‎ 尊敬 角度不同 ，结果不同 不怕 ‎ 客观全面看待问题 3‎