- 2021-11-24 发布 |
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文档介绍
部编版四年级上册语文《 牛和鹅》教案 (3)
18.《牛和鹅》教学设计 教材分析: 这是一篇部编版四年级上册的课文,以“角度”为单元主题。写了“我”因为相信“牛的眼睛看人,人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,人比鹅小,所以鹅不怕人”这句话,常欺负牛,怕鹅。在遭到鹅袭击时,怯懦、不敢还击,金奎叔将鹅制服,鼓励我不要怕鹅,使我悟出一个道理:“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!”说明要尊重事实,不要被固有思想左右;换个角度看问题,产生的结果大不一样。 学情分析: 文章内容涉及到动物,会受到学生的喜爱。作者以孩子的眼光写了他小时侯的事,便于学生与作者心灵对话,产生情感共鸣。因为“我”看问题的角度变了,所以对牛和鹅前后的态度会发生明显变化,学生易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透,需要教师点拨,同学间互相交流理解。 教学目标: 1.感情朗读课文,理解“束缚、无缘无故”等重点词语的意思; 2.抓重点词句,理解、感悟课文内容,体会人物心理活动; 3.了解课文蕴含的道理,认识到看待周围的事物,如果角度不同,所看到的结果也会不同,从而教育学生要客观、全面地看待事物、处理事情。 教学重点: 1.引导学生反复读议课文,感悟课文内容; 2.结合单元主题,了解课文蕴含的道理。 教学难点: 反复读议课文,了解蕴含的道理。 教学准备: 多媒体课件 教学过程: 一、谈话导入: 今天我们继续学习课文《牛和鹅》(学生齐读课题)。 3 二、感受变化,提出质疑: 1.对于两种不同的动物,作者对于它们的态度也是截然不同的,浏览课文1~4自然段,思考:作者最初是怎么对待牛和鹅的?(3、4段抓动词 指导朗读) 2.到后来,作者的态度有什么变化吗? (第12段 不再怕鹅、不再欺负牛) 3.面对作者态度的变化,你想提出哪些问题?(学生质疑) 三、体味经历,理解变化: 让我们带着问题走入作者的经历。哪些段落写出了作者的经历(5-11) 1.快速浏览,用一句话概括:发生了什么事? 2.在这件事中,哪个情景给你留下的印象最深刻?我们一起来学习。 3.自学提示:(1)自由读5-7自然段,画出给你留下印象最深刻的句子,你 从中体会到了什么,作简单的批注。 (2)小组内交流。 (3)全班汇报交流。 4.汇报交流: (抓重点词句体会鹅欺负我时的神气及我的狼狈不堪,体会写法,指导朗读) (1)小小的鹅把一个孩子吓成这个样子,孩子为什么这么怕鹅?(第1段) (2)这种哭叫不但没有使鹅嘴下留情,反而更——(引读第7段) 5.过渡:正在这千钧一发的时刻,救星到了——金奎叔 (1)金奎叔是怎样对待鹅的?(8段) (2)刚才还神气活现的鹅现在怎样了?落荒而逃、狼狈…… (3)情况发生了大逆转,刚才是“我”狼狈不堪,现在轮到鹅落荒而逃,而通过这件事我也知道该用什么态度来对待鹅了。(不再怕) (4)是什么让“我”明白的呢? (理解金奎叔对我说的话) (5)作者也像你们一样明白了,所以他不怕鹅了。(结合单元主题理解句子:“有什么可怕的!它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!” ) 6.那么,对于牛的态度呢?作者在这段经历中只字未提牛,为什么此处却再也不无缘无故欺负它了呢?”(知识迁移 句式练习) 四、感悟道理: 学习这篇课文,你感悟到了什么呢? 3 你想对牛、鹅或者生活中的人们说些什么呢? 五、拓展延伸: 在我们身边还有许多需要换个角度去思考的事,下面这些事你是怎么看待的呢?任选一题结合生活实际说一说。 1.你如何看待父母的唠叨? 2.你如何看待地震? 六、总结全文: 正如诗云:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,处理问题,就会有不同的见解,这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们,希望通过今天的学习,你能够正确、全面地看待问题,正确地认识事物,那么你就是生活中的有心人,你一定会有新的发现,新的感受! 七、板书设计: 牛 和 鹅 欺负 害怕 尊敬 角度不同 ,结果不同 不怕 客观全面看待问题 3查看更多