部编版三年级上册语文《美丽的小兴安岭》教案 2

部编版三年级上册语文《美丽的小兴安岭》教案 2

美丽的小兴安岭教学设计 一、 教材分析 ‎《美丽的小兴安岭》 是人教版课标教材三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河” 中 的第三篇课文。 文章思路清晰， 段落分明， 共分六段， 中间四段按照四季顺序描绘小兴安岭 的美丽景象， 每段都是先写树木， 再写树木周围的景色。 因此， 此文有利于引导中年级学生 感悟组段方法， 落实《语文课程标准》“积累课文中的优美词语、 精彩句段” 的要求。 同时，‎ 课文语言准确、 生动， 有利于培养学生想象能力和语感。‎ 本课一些要求会认或会写的字， 如“汇、 涨、 挡、 浸、 献、 刮” 等， 比较好地体现 了季节的特点， 有利于教学把识字、 写字与阅读紧密结合起来， 在语言环境中理解它们的意 思和表情达意的作用。‎ 由于课文内容较为浅显， 学生可以大致读懂课文内容， 因此， 教学重点以练习有感 情地朗读课文， 探究并发现课文组段规律， 学习、 积累背诵生动、 优美的语言为宜。‎ 二、 教学目标 ‎1. 认识本课生字词， 会写“汇、 挡、 献、 刮”， 初步领会左右结构生字宽窄布局的迎 让规律。‎ ‎2． 正确、 流利地朗读课文， 读出对小兴安岭的喜爱之情； 尝试运用立桩记忆的方法 背诵喜欢的段落。‎ ‎3． 探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律， 学习和积累准确、 生动的语言。‎ 三、 教学准备 ‎1. 引导学生大致了解本单元学习内容， 熟悉课文， 找出本课“汇、 挡、 献、 刮” 四 字与前课《富饶的西沙群岛》“渔、 披、 状、 划” 四字在字形结构上的相同点。‎ ‎2. 准备教学用 100 英寸电子互动白板、 实物投影仪器。‎ ‎3. 准备有关小兴安岭的资料， 制作指导关键字及背诵用投影片。‎ 四、 教学过程 ‎（一） 激情导入， 板书课题 13‎ 教师板书： 美丽的小兴安岭 引导学生有感情朗读课题。‎ ‎（二） 检查预习， 初读课文 ‎1.认读字词， 指导纠正易读错的字音。‎ 白桦、 淙淙、 嫩绿、 涨满、 蘑菇、 脑袋、 葱葱茏茏（树木青翠茂盛）、 当美餐 ‎2.学生自己小声读课文， 要求： 读准字音， 读不准的字音同位互相纠正。‎ ‎3.请六位同学分段朗读课文。‎ 要求和评价指标： 声音洪亮， 正确流利。‎ ‎（三） 提示重点， 明确目标 这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。‎ ‎（四） 读中感悟， 积累语言 ‎1.由教师背诵第一段导入， 学习第二段──感受春天活力之美。‎ ‎（1） 指导感受“春天， 树木抽出新的枝条， 长出嫩绿的叶子” 中“抽出” 用得准 确、 生动， 充满了春天的活力之美。‎ 练习朗读， 要求读出树木的生机勃勃。‎ ‎（2） 学生自读、 探究整段， 找找还有哪些词“用得真好”。‎ ‎（3） 交流汇报。‎ 重点感悟： “汇” 也用得生动形象， 充满了春天的活力之美。‎ 第一步,读“山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。 溪里涨满了春水。”‎ 第二步,出示“汇” 字。‎ 课件演示， 理解“汇” 字的意思， 形象记忆字形： 三点水就如同积雪化成的水，‎ 淙淙地流进小溪（“象形” 的半口匡）。‎ 第三步,指导书写“汇” 字。 指导要点： 偏旁三点水， 写在弧线上， 上面两点 要写紧凑一些。‎ 第四步,学生练习写“汇” 字。‎ 第五步,再读带有“汇” 字的句子。‎ 师： 想象雪水“汇” 成小溪的景象， 有感情朗读。‎ ‎（4） 指导学生有感情朗读写小鹿的句子。‎ 13‎ 引导学生有感情齐声朗读：“小鹿在溪边散步。 它们有的俯下身子喝水,有的侧 着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”‎ 引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美。‎ 指导要点： 加入动作演示， 想象、 感受小鹿愉快、 得意的心情。‎ ‎（5） 交流感受， 体会春天的活力之美。‎ 教师板书： 活力之美 ‎（6） 感悟第二自然段的组成 ‎（不仅写了树木抽枝长叶， 还写了树木周围的美丽景象）。‎ 师生合作配乐读第二自然段（老师读树， 女同学读春水， 男同学读小鹿） 强化 对组段特点的感受。‎ ‎（7） 指导学生用立桩记忆法背诵这一段。‎ 第一步,展示记忆立桩词：‎ 树木抽出____ 长出____‎ 积雪汇成____ 流着____ ____涨满____‎ 小鹿____散步俯下____ 侧着____ 欣赏____‎ 第二步,解释立桩词 师： 左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语， 右边是关于“主 要景物具体形象” 的若干词语。‎ 第三步,指导立桩记忆的方法 师： 要做到高效背诵， 就要找到一根支持背诵的拐杖──先记住要点之间 的关系， 再利用这种联系加快记忆。‎ 第四步,练习背诵 ‎①学生自己试背。‎ ‎②指名背诵， 会背的同学一起背， 背不熟的可以读文。‎ ‎③齐声背诵。‎ ‎2.学习第三段──感受夏天葱茏之美。‎ ‎（1） 默读第三自然段， 探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之处。（也是先 写树木， 再写树木周围的美丽景象）‎ 13‎ ‎（2） 体会作者是怎样运用准确、 生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的。‎ 第一步,读“夏天， 树木长得葱葱茏茏， 密密层层的枝叶把森林 封得严严实实的， 挡住了人们的视线， 遮住了蓝蓝的天空。”‎ 第二步,默读， 圈出表示特别能表现夏天树木特点的词。‎ 第三步, 交流读后的感受。‎ 第四步,指导学生有感情地朗读， 读出夏季树木的葱茏之美。‎ 第五步,背诵这句话， 巩固立桩背诵法。‎ ‎（3） 书写“挡” 字。‎ 第一步,教师指导书写。‎ 第二步,学生练习书写。‎ 第三步,师生合作再读这句话。‎ ‎（4） 再读此段描写树木周围美丽景象的部分。‎ 学生自读：“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。 太阳出 来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。 草地上盛开着各种 各样的野花,红的,白的,黄的,紫的,真像个美丽的大花坛。”‎ ‎（5） 交流感受， 体会夏季的葱茏之美。‎ 突出对“浸” 的揣摩感悟。‎ 教师板书： 葱茏之美 ‎3.学生分组自学四、 五段──感受秋、 冬之美 ‎（1） 学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体， 每一群体 各以小组为单位自主探究四段或五段。探究发现这两段与前两个自然段在组段 上的相同之处， 品味生动形象、 富有表现力的词语。‎ ‎（2） 小组代表汇报交流自己组的体会。‎ 重点引导学生体会这两段组段也是先写树木， 再写树木周围的美丽景象， 以及 ‎“献” 和“刮” 两个词的生动形象。‎ 相机板书： 丰收之美和生命之美 随文指导学写“献” 字和“刮” 字。 重点体会“献” 字左右两部分基本相等，‎ 13‎ ‎“刮” 字左宽右窄， 竖勾要长且直。‎ ‎（五） 评价“汇”、“挡”、“刮”、“献” 四个字的书写 ‎（以是否体现左右宽窄布局的迎让规律为评价要点）‎ ‎（六） 回归整体， 表达感受 回答课后第二题： “如果有机会去小兴安岭， 你会选择哪个季节？ ” 鼓励运用立 桩记忆法背诵文中相关的段落。‎ 第一步,自己准备。‎ 第二步,学习动情地背诵。‎ 第三步,师小结。‎ ‎《美丽的小兴安岭》 教学设计 教学目标：‎ ‎1、 会认“葱、 淙” 等字， 会写“赏” 字。‎ ‎2、 能够正确、 流利、 有感情的朗读课文。‎ ‎3、 通过朗读， 体会作者用词的准确性及抓住景物特点来描写的方法。‎ 学情分析：‎ 学生对文中一年四季的写作顺序能够理解， 但对学习作者抓住景 物特点来具体描写的方法有一定的难度。‎ 重难点：‎ 重点： 准确理解课文描写小兴安岭四季景色的句子， 体会作者用 词的准确。‎ 难点： 体会作者用词准确， 学习作者抓住景物特点具体描写的方 法。‎ 教学过程：‎ 导入：‎ 同学们， 在祖国的东北有许多高大的群山， 其中有一座山名字叫 ‎“小兴安岭”， 那里可美了， 像一个大花园， 你们想去看么？ （图片 出示小兴安岭的位置） 板书课题： 《美丽的小兴安岭》‎ 讲授：‎ 13‎ 师： 请同学们自由读课文。（出示自读要求）‎ 生： 读课文。‎ 师： 请看这些生字词， 大声地读一读吧。‎ 生： 读词语。‎ 师： 谁来当小老师， 提醒大家你认为容易读错的字。‎ 生 1： 翘舌音： 抽、 赏、 舍、 融、 涨。‎ 生 2： 平舌音： 葱、 淙。‎ 生 3： 后鼻音： 淙、 葱、 融、 涨、 赏、 挡。‎ 生 4： 三拼音节： 献、 剑、 貂、 舔。‎ 生 5： 前鼻音： 浸、 嫩。‎ 师： 同学们说得真不错！ 其中“赏” 字还是我们要求会写的字， 下面 我们来观察它的结构， 看看哪个地方是写好这个字的关键。‎ 生： 结构要紧凑， 最后一笔是点。‎ 师： 观察真仔细， 那跟着老师来写写吧。‎ 生： 自由写字。‎ 师： 评价 师： 同学们写得真漂亮！ 那现在去掉拼音， 你们还认识吗？ 让我们开 火车读一读。‎ 生： 开火车读词语。‎ 师： 请你谈谈你认为小兴安岭是个怎样的地方？‎ 生 1： 我认为小兴安岭是个美丽的地方。‎ 生 2： 我认为小兴安岭是个富饶的地方。‎ 生 3： 我认为小兴安岭是个物产丰富的地方。‎ 生 4： 我认为小兴安岭是个树木多的地方。‎ 师： 那课文中哪个自然段概括了文章的主要意思?（课件出示）‎ 生： 第六自然段。 （课件出示第六自然段）‎ 师： 哪位同学能读一下第六自然段？‎ 生： 读。‎ 13‎ 师： 这句话把小兴安岭比作了什么?‎ 生： 把小兴安岭比作美丽的大花园， 巨大的宝库。‎ 师:为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库?让 我们走进课文去寻找答案。 现在我们来学习第二自然段。‎ 师： （课件出示第二自然段） 哪位同学能来读一读？‎ 生： 读第二自然段。‎ 师： 第二自然段写的是什么季节？‎ 师： 春天的小兴安岭什么样？ 有哪些景物？ 让我们先来欣赏一下春天 的景色。（课件欣赏） 说一说你都看到了哪些景物？‎ 生： 我看到了树木、 积雪、 小溪、 小鹿 师： 春天， 万物复苏， 大自 然一片生机勃勃的景象， 那春天的树木是什么样？‎ 生： 春天， 树木抽出新的枝条， 长出嫩绿的叶子。‎ 师： 老师这有一个小问题： 课件出示： 比较句子。 树木抽出新的枝 条。 树木长出新的枝条。 （1） 抽出是什么意思？ （2） 把抽出 换成长出可以吗？ 为什么？‎ 生： 抽出是长出的意思。‎ 生： 可以。‎ 生： 不可以。 ……‎ 师： 枝条一般是笔直的， 长长的， 像一把剑， 抽出把快速长出来的样 子写得很生动形象； 把枝条“长出”说成“抽出”更贴切。‎ 师： 春天， 天气变暖了， 山上的积雪有了什么变化？ （课件） 用一个 词来概括。‎ 生： 积雪融化。‎ 师： 小动物也感受到了春天的气息， 你看， 这是什么动物？‎ 生： 小鹿。‎ 师： 它们在做什么？‎ 生： 小鹿在溪边散步， 它们有的俯下身子喝水， 有的侧着脑袋欣赏自 己映在水里的影子。‎ 13‎ 师： “散步”、 “欣赏” 用拟人化的手法写出小鹿生活的惬意， 也体现了 春天的美好。‎ 师： 是呀， 一片生机勃勃的景色真叫人喜欢， 你喜欢小兴安岭的春天 吗？ 那就把你的感情释放出来吧！ 大声地朗读第二自然段。‎ 师： 总结学习方法。‎ 师： 当我们还沉浸在春天美景时， 夏天在向我们悄悄地走来， 小兴安 岭的夏天也在悄悄变化着， 夏天的山林更绚丽多彩， 让我们跟着夏天 的脚步走进山林吧！‎ 师： （课件出示） 哪位同学能读一下第三自然段？‎ 生： 读课文。 （观赏画面）‎ 师： 通过读课文和观赏画面你看到了哪些景物？‎ 生： 树木、 雾、 太阳、 野花、 草地 师： 夏天的树有什么特点？‎ 生： 葱葱茏茏。‎ 生： 密密层层。‎ 师： （课件出示： “密密层层”是什么意思？ 文中指什么密密层层？ 突 出了什么特点？ ）‎ 生 1： “密密层层”是距离近， 空隙小。‎ 生 2： 指枝叶密密层层。‎ 生 3： 突出了夏天树叶多。‎ 师： 突出了夏天树木枝繁叶茂的特点。‎ 师： 夏天早晨的小兴安岭什么样？‎ 生： 雾多。‎ 师： 你们知道为什么会有这么多的雾吗？‎ 师： 因为夏天的森林都被树叶封住了， 雾不易散去， 所以整个森林就 像泡在雾里一样。‎ 师： 太阳出来后是什么样的？‎ 生： 太阳出来了， 千万缕像利剑一样的金光， 穿过树梢， 照射在工人 13‎ 宿舍门前的草地上。‎ 师： 这句话中太阳光比做什么？‎ 师： 夏天百花盛开， 姹紫嫣红， 那夏天的草地上又有什么？‎ 生： 草地上盛开着各种各样的野花， 红的、 白的、 黄的、 紫的， 真像 个美丽的大花坛。‎ 师： 夏天， 野花盛开， 漫山遍野都是五颜六色的鲜花和郁郁葱葱的树，‎ 使人美不胜收。 你认为小兴安岭的夏天美吗？ 请你把美的感觉读出来 吧！‎ 生： 读第三自然段。‎ 师： 课文的二、 三自然段， 作者从不同季节里有哪些景物， 怎么美来 写的？ 看到小兴安岭的春、 夏的景色如此迷人， 老师都迫不急待地 想去领略它秋、 冬两季的风采了， 同学们， 你们想不想去？‎ 生： 想去。‎ 师： 那就请同学们分成两组自学描写秋、 冬两季的自然段。 老师这有 学习提示， 按照老师的提示来完成学习内容， 下节课我们一起来交流 吧， 下课。‎ 课题美丽的小兴安岭（第 2 课时） 上课时间 ‎ 教学内容课文内容 教学目标1、 掌握字词 ‎2、 理解课文内容 教学重点1、 了解小兴安岭美丽的景色和丰富物产， 激发热爱祖国大好河山 的思想感情。‎ 教学难点1、 体会作者准确生动的语言， 学习作者抓住景物特点观察事物的 教学准备多媒体课件 预习卡1、 预习好词好句， 选一个你喜欢的季节进行描述。‎ 教学 过程 一、 图片导入 13‎ ‎1、（屏幕播放小兴安岭的图片） 师： 同学们， 你们看这里 美吗？ 你们知道是哪里吗？ 这里就是美丽的小兴安岭 ‎（板书课题） 今天我们就一起走进美丽的小兴安岭， 去领 略她的美吧！‎ 二、 检测字词 ‎1、 上节课我们已经和字词交朋友了， 下面我们来和你们 的老朋友打个招呼吧。‎ 汇 成 欣 赏 映 照 贡 献 阻 挡 视 线 沉 浸 舌 头 药 材 柔 软 刮 风 ‎2、 同桌两人互相检查 三、 听录音， 感受美 ‎1、 课文是按什么顺序写的？‎ ‎2、 谈一谈你对小兴安岭的印象？‎ 四、 自由读课文。‎ ‎1. 把课文读准确流利， 读出感情。‎ ‎2、 思考： 课文中哪个自然段可以概括文章的主要内容。‎ 五、 小组合作， 展示成果 ‎1、 你喜欢哪个季节的小兴安岭？ 美美地读给大家听， 并说 出喜欢这个季节的原因。‎ 六、 用你喜欢的方式夸夸小兴安岭、‎ ‎1、 要求： 可以写一首小诗， 改编歌曲， 画画. . . . . .‎ ‎2、 老师写了一首诗， 同学们读读， 帮我写下去吧。‎ 我爱小兴安岭 我爱小兴安岭的春天，‎ 树木抽芽，新绿点点。‎ 冰雪融化，溪水淙淙。‎ 小鹿悠闲，水中赏影。‎ 批注 13‎ 我爱小兴安岭的夏天„‎ 板书 设计 美丽的小兴安岭 风景优美 物产丰富 课后 反思 在《美丽的小兴安岭》 这篇文章中， 作者以细腻的笔触描绘了小兴安 岭一年四季的美丽风光及丰富的物产， 抒发了对祖国美丽河山的热爱， 文 章语言生动， 文笔优美， 学生对学习本篇课文充满了热情。‎ 我在教学本课， 首先抓住了文中作者的写作思路， 步步深入激发学生 与作者产生情感的共鸣， 最后使学生达到情感的升华， 整个教学过程中感 到比较成功之处有：‎ ‎1、 创设情境感受“美” 在教学本课时， 我先通过图片， 让学生在激 情的语言和优美的画片中欣赏、 感受小兴安岭的美， 然后把文章的中心问 题抛给学生： “你觉得小兴安岭是个什么样的地方？ ”‎ ‎2、 情感朗读品味“美” 《课标》 中指出， “语文教育是审美的诗意 的， 充满情趣的。” 为了达到这一目的， 我创设了美的情境， 引导学生分 层次的朗读， 在读中品味小兴安岭的美。 读中找景， 读与评相结合。 使学 生在品评中， 提高自己的朗读能力， 同时进一步感受小兴安岭的美丽。‎ ‎3, 抓住词句体味“美”： 课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：‎ 春天， 树木抽出了新的枝条， 长出了嫩绿的叶子。 在学习这句话时， 我问 学生： “如果用一个词替换抽出， 你会用哪一个词？ ” 学生说： “长出。”‎ 我马上问： “那么作者为什么不用长出呢?” 有学生说： “在这里用抽出比 较恰当， 它写出了新芽长得很快， 另外还给我们一种动感。” 有的学生说：‎ ‎“抽出要好， 如果一个句子中用两个长出， 读起来就比较单调。” 通过词 语的比较， 让学生体会文章中用词的精确性和重要性， 感受小兴安岭勃勃 13‎ 生机的春景。‎ ‎4, 知识延伸创造“美”： 教学过程的最后一个环节让“学生以自己喜 欢的方式来表达对小兴安岭的喜爱”。 这一设计充分体现了学生的自主性，‎ 顿时课堂活跃起来， 朗诵诗的、 写小文章的、 唱歌的、 画画的、 „„将课 堂的气氛推向了高潮。‎ 在整个教学过程中， 也有不足之处， 例如： 对课文的理解只停留在文 字的表面上， 没有让学生抓住字词的深刻内涵， 展开想象， 深入体会。 学 生对小兴安岭的美景了解不够， 在加上学生的朗读水平还不高， 对朗读的 指导还需加强， 以情动人的“品读” 还不够， 大胆放手的“自读”， 读写 结合的“创读” 等还不够， 教师的范读对学生朗读的启示不大。 在资料汇 报方面， 许多学生家庭没电脑， 可查文字资料或图片资料有限， 不能让学 生对兴安岭有更多的了解。‎ 13‎ 13‎