部编版三年级下册语文《20 肥皂泡》教案

部编版三年级下册语文《20 肥皂泡》教案

‎20 肥皂泡 教学目标：‎ ‎1、 认识 9 个字， 会写 12 个字。 重点指导学生正确书写“廊、 仰、 越、 若” 等生字。‎ ‎2、 学会运用一连串动词， 把做一件事的过程写具体。‎ ‎3、 通过细致观察理解课文中难懂的词句， 品味作者描写泡泡语言的生动优美。‎ ‎4、 展开丰富的想象， 想想泡泡还有哪些美丽的去处。‎ 教学重点：‎ 学会运用一连串动词，把做一件事的过程写具体。通过细致观察理解课文中难懂的词句。‎ 展开丰富的想象，泡泡还有哪些美丽的去处。‎ 教学难点：‎ 通过观察，理解课文中难懂的词句 教学准备：‎ 教师：制作多媒体课件、准备肥皂水等吹泡泡的工具。学 生：预习 教学时数：‎ ‎2 课时 教学过程：第一课时 一、谈话导入，整体感知 ‎1． 同学们， 你们玩过什么游戏？ 你们喜欢吹泡泡吗？ 我国著名作家冰心奶奶小时候和大 家一样，也喜欢吹肥皂泡，那美丽有趣的肥皂泡，经了她的手，她的嘴，以及她的眼，她的 心，不但吹出了快乐，还吹出了自己童年的梦想。今天我们就来学习这篇课文，共同欣赏冰 心笔下如诗如画的肥皂泡。（师板画泡泡并板书课题，学生齐读，指导观察“皂”字是怎样组 成的，什么结构？并用眼睛记住它）‎ ‎108‎ ‎2． 出示生字。 老师检查一下， 同学们的生字词都读正确了吗？ （出示课文词语， 生字变 10‎ 色，加点词是易读错字和多音 字）‎ 廊子若是娇软薄球颤巍巍山巅 婴儿希望 ‎．‎ 木碗透明扯成仰望越过和弄和弄蘸上黏稠散裂 ‎．．．．．‎ ‎3． 开火车认读。 易读错的词的多读几遍 。‎ ‎1 06. 作者主要写了关于肥皂泡的几件事？ （指名分段读课文， 让每个孩子读完后概括自己 所读段落的内容）教师相机板书：做吹想 ‎【设计意图：通过谈话激发学生兴趣，引入课题。检查学生预 习情 况， 学生是否 正确读 准生字词，扫除阅读障碍，用小标题方式概括课文每段内容，让学生从整 体上把握 课文的结 构层次。 】‎ 二、学习第三段做泡泡学用连续动词 ‎1 88. 默读第 3 自然段（按课文填空）‎ 先把（） 放在（） 里， 再（） 上点（） ，（） ， 然后用一 ‎．．．．‎ 支（） ， （） 上肥皂水， 慢慢地（） 成泡， 最． 后． 轻轻地一（） ， 那球儿便从管上 ‎（） 了下来，在空中（） 。 若用（）轻轻地（） ， 有时能飞得很高 。‎ ‎2． 根据所填的字词， 你发现作者是怎样把做泡泡的过程写具 体的？‎ 副板书：先⋯⋯然后⋯⋯再⋯⋯连续动词 ‎3． （只出示连接词和所有动词）谁能根据这些动词把做泡泡的过程用自己 的话说一说？‎ 出示：先用⋯⋯放⋯⋯接着加⋯⋯然后用⋯⋯蘸⋯⋯吹⋯⋯再 ‎． ． ． ． ．‎ ‎⋯⋯提⋯⋯落⋯⋯‎ ‎．‎ ‎86. 作者用词多么准确丰富呀？ 我们仿照着写一写吧。 老师请一位同学上台来做做擦黑 板 10‎ 的过程，同学们仔细观察，用上连接词和动词把他 劳动的过程说具 体。‎ ‎87. 一生表演， 其它生接龙发言。 师副板书用到 的动词： 洗拧 擦踩 晾（提示学 生在动词前面用上修饰词，如怎样地洗、怎样地拧 、怎样地踩 ⋯⋯）‎ ‎【设计意图：让一个学生当场即兴表演，其它学生边观察边说出表演的每一个动作，并 用上连续的动词，趁热打铁，活学活用。接龙说句子可以让更 多的孩子参 与进 来。】‎ 四、学习第四段吹泡泡体会泡泡之美。‎ ‎1． 朗读第 4 段， 哪些句子你觉得难懂， 画下来？‎ ‎23. 下面老师吹几个泡泡， 请你仔细观察这些泡泡， 发现这些句子所描 绘的泡泡的样子了 吗？ （师吹几个泡泡，生观察，再齐读这些难懂的句子。）‎ ‎24. 你喜欢课文中哪些形容泡泡样子的词语？ （师板书： 轻清 透明玲珑娇软⋯⋯）‎ ‎25. 我们抓住这些词语， 一起再来读一读这段话， 读出泡泡的美丽可爱 ！ （生齐读课文） 5.‎ ‎109‎ 你还能想起哪些词来形容你眼中的泡泡？（生自由答：五光十色、又大又圆⋯⋯）‎ ‎6． 你们觉得泡泡们像什么？ （用比喻句来说泡泡）‎ ‎1 07. 如果把这些美丽的泡泡看成一群孩子， 它们会在空中干什么？ （用拟人句说泡泡）‎ ‎【设计意图：当场观察泡泡的样子，结合课文中的句子，使学生们对难懂 的句子有了直 观的认识。既让学生感受作者用词之妙，也分享自己观察后联想到的词语及句子，使观察的 感受更加丰富生动。】‎ 五、展开想象泡泡去哪儿 ‎1． 师导读： 这梦幻般的肥皂泡是我们小心地、 轻轻地吹起来的， 吹了起来， 又轻轻地 飞起， 是⋯⋯生接读：那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽），目送着她们，我心里 充满了⋯⋯（生接读：快乐、骄傲与希望）‎ ‎2． 这脆弱又美丽的泡泡牵动着孩子们的心， 她们满怀期 待 ， 希望它们多停留一会儿， 祝 福这美丽的泡泡飞得又高又远，作者希望这些泡泡飞到哪里去了呢？（指名读，师板 书： 天 空大海夕阳山巅）‎ 10‎ ‎1 89. 看着泡泡们飞到墙外， 你还希望泡泡们能飞到哪里去， 又落到哪里去？ （生想象说，‎ 教师提示：森林 星星田野草原妈妈的手，妹妹的鼻 子⋯⋯）‎ 六、总结全 文推荐作者 小小的泡泡的美丽虽然是脆弱的，但它带给我们的快乐会永远留在我们成长 岁的梦里。‎ ‎（出示冰心照片及简介）冰心先生的作品充满了对大自然的赞 美，以及对母爱与童真的歌 颂 如《繁星》《春水》《寄小读者》等，大家可以找来读一读。‎ 第二课时 一、复习课文和词语 ‎88. 齐读一遍课文。‎ ‎89. 出示含有生字的课文词语， 指名领读， 师挑 选生齐读。‎ ‎3． 认读注音生字， 开火车读并口头给每一个字组 一个词。‎ 二、学习写字 ‎1． 出示几个要求会写的大字。 （廊、 仰、 越、 透、 若） 观察每个字的字形、 结构、 部首 。‎ 说说哪个字最难认，交流识字方 法 ‎2． 动画演示“廊” 、 “透” “越” 的笔顺。 注意“双耳” 和“乃” “走” 字的笔顺。‎ ‎“廊”和“越”“透”都是半包围结构的字。其中“透”笔顺是先里后外。“越”笔顺是 先外后里。‎ ‎110‎ ‎3． 提示“若” 字注意下面是“右” 不是“石” 。“越”里面不要写“成” 。 “仰” 不要多加 一笔撇。‎ ‎【设计意图：识字、写字是低年级阅读教学的重点内容之一，教师要予 以足 够的重视 。‎ 易错笔顺要经常复习巩固，并注意归纳相同结构字的笔顺规律，并时 刻 提 醒 低年级学生注意 良好的写字习惯 。】‎ ‎4． 每个生字在田格本上写三个， 注意写字姿势， 写完同桌互相检 查纠 错。‎ 10‎ 三、拓展小练笔（选做）‎ ‎1 08. 那一个个__________的泡泡， 像_________________________‎ ‎1 09. 这些泡泡是那么_______， 那么________， 那么________， 那么_________。‎ ‎1 1 0. 送上天去， ___过海去， ____过高山， ____在草地⋯⋯‎ ‎1 1 1. 悬 ．着心， 仰．着头， 停 ． 着呼吸___着头， ____着脸， ___着手，___着眼，___着耳朵 ‎21‎ ‎* 我不能失信 教学目标：‎ ‎1 90. 正确、 流利地朗读课文， 联系上下文揣摩人物心理， 有感情地朗读人物对话。‎ ‎1 91. 把握文章的主要内容， 通过朗读感悟、 思考和交流理解“一个人在家， 是很没劲。‎ 可是， 我并不后悔，因为我没有失信。”这句话，感受宋庆龄诚实守信的可贵 品质 ，联系生活 实际使自己在做人做事上获得启 示。‎ ‎1 92. 运用默读、 朗读等方法培养学生独立阅读能力 。‎ 教学重点：‎ 理解“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”这句话，感受 宋庆龄诚实守信的可贵 品质 。‎ 教学难点：‎ 透过对话和动作来感受人物的内心世界和性格特点，体会人物可贵 品质 。‎ 教学准备：‎ 教师：搜集资料、图片，制作课件 。‎ 学生：寻找、搜集与宋庆龄有关的课外 资料。‎ ‎111‎ 教学时数：‎ ‎1 课时 教学过程：‎ 一、板书课题，谈话导入 ‎1 1 2. 同学们， 今天老师要和大家一起来学习一篇有关名人小时侯的故事，‎ 10‎ ‎ 题目是《我不能 失信》 ， 板书课题。‎ 你能说说“失信”是什么意思吗？（失去信用）你知道“失信”的反义词是什么吗？（守 信） 这个题目还可以怎样说？（我要守信）‎ ‎1 1 3. 课题质疑： “我” 指的是谁呢？ 是说她在哪件事情上不能失信呢？‎ ‎1 1 4. 那么宋庆龄是怎样的一个人物？ 出示资料袋， 自由读“资料袋” 里的内容。‎ 今天我们就要来学习一个宋庆龄小时候的故事——《我不能失信》。齐读课题。‎ ‎【设计意图：有效沟通情感与认知、课内与课外的联系，创造浓厚的课堂学习氛围。】‎ 二、初读课文，感知“信”。‎ ‎1 93. 课件出示朗读要求， 学生齐读：‎ ‎①借助拼音读课文。‎ ‎②难读的地方多读几遍，把课文读通顺，读流利。‎ ‎③用序号标出自然段。‎ ‎1 94. 开火车读课文， 检查自读情况， 纠正字音。 同时出示本文生词及几个难读的词学生认 读： 照耀、早餐、叠花篮、解释、歉意、道歉。‎ ‎1 95. 小组探讨交流， “想想课文讲了一件什么事？ 故事告诉我们什么？ ” （提示概括课文 内容的方法）（出示课件）‎ a． 故事发生在什么时间？‎ b． 文中提到了哪几个人？ 他们之间有着什么样的联系？‎ c． 事情的经过是什么， 结果又怎样？‎ ‎1 96. 填空概括故事内容。 （出示课件）‎ 课文讲了一个星期天（时间），宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄很想去，‎ 可是她突然想起上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了不失信决定留 下来， 最终，小珍没有来，妈妈心疼庆龄一个人在家没意思，庆龄却说一个人在家是很没劲，‎ 可是她并不后悔，因为她没有失信。（人物、事情经过、结果）‎ 告诉我们⋯⋯‎ 10‎ ‎【设计意图：创设对话交流的氛围，沐浴人文关怀。在民主、轻松的谈话氛围中，凸显 ‎112‎ 主题“信” 。 】‎ 三、读悟结合，品味“信”‎ ‎1 1 5. 默读课文， 思考： 课文从哪些语句看出宋庆龄守信用呢？ 划出相关语句， 在旁边简单 批注感受。‎ ‎（根据汇报交流，引导学生认识宋庆龄的这种品质是通过什么表现出来，并相机板书：‎ 语言、 动作。‎ 学法指导：读文时，可以将自己的思考、感受体会或者疑问在相关语句旁边做简单的标 注记录，这就是作批注，是学习的一种好方法。）‎ 交流：‎ ‎（1） “爸爸， 我昨天和小珍约好了， 今天他来我们家， 我教她叠花篮。 “宋庆龄说。‎ ‎（2） “不行！ 不行！ 小珍来了会扑空的， 那多不好啊！ ” 庆龄边说边把手抽回来。‎ 庆龄边说边把手抽回来，这里可以看出什么？‎ ‎（3） “不， 妈妈。 如果我忘记了这件事， 明天见到她时， 可以道歉； 可是我并没有忘记， 我 不能失信。‎ 面对妈妈的提议，庆龄觉得这样好不好，为什么？‎ ‎（4） “一个人在家， 是很没劲。 可是， 我并不后悔， 因为我没有失信”‎ 回家后，妈妈知道了小珍一上午也没来，庆龄白等了非常心疼。而庆龄却仰起脸回答到：‎ 生接读——一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信”。‎ 想象一下庆龄说这句话时会是怎样的语气和态度？根据理解朗读语句。‎ ‎（5） 加入人物对话， 根据对话你能否在宋庆龄说的每句话中恰当地加上一个表示语气的词？‎ 学生默读思考，作批注。交流 教师指导朗读。（揣摩人物当是心理，读出相应语气。）‎ ‎（6） 三人分角色朗读对话内容， 父亲、 母亲， 宋庆龄。‎ ‎1 97. 除了对话， 还有哪些语句能看出宋庆龄守信用呢？‎ 10‎ A. 送家里人出门后，庆龄一个人回到房间里，耐心的等候着。她一会儿拿起一本书看，‎ 一会儿又坐到琴凳上弹钢琴，平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。‎ 联系第一自然段理解，小庆龄本来是想留在家里的吗？从课文中找出理由。（第一自然段）‎ 二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，‎ 红红的眼睛，漂亮极了！‎ 指导朗读。‎ 体会：此处通过联系前后文以及人物的动作描写说明如此想去而未能去表明了一个孩子 ‎113‎ 为守信做出牺牲是多么的难能可贵！‎ B.师生接读宋庆龄守信用的语句。‎ 小结：通过品读人物语言和动作，一个坚持守信的小庆龄仿佛就站在我们面前。本单元 的习作就是写一个你熟悉的人，要想使你写的人也能像宋庆龄这样特点鲜明，大家一定要注 意描写这个人物的语言、动作。‎ ‎【设计意图： 在朗读的氛围中， 打开学生的思路， 通过读悟结合， 使他们丰富对“信”字 内涵的理解。深化学生透过语言和动作来领会人物的内心世界和性格特点这个学习难点。】‎ 四、讨论交流,深化“信”。‎ ‎1 1 6. 最后小庆龄说： “一个人在家， 是很没劲。 可是， 我并不后悔， 因为我没有失信。 ” 你 能谈谈对这句话的理解吗？‎ ‎1 1 7. 你在日常生活中有没有遇到过类似的事？ 你是怎么处理的？ 读了本文后有什么感想。‎ ‎【设计意图： 联系生活实际， 对课文的思想内涵进行讨论交流， 由课堂延伸到生活， 达 到由知到行，规范自身行为的目的。】‎ 五、总结 ‎“一诺值千金”， 守信是我们大家做人处事的基本准则， 希望同学们也能像宋庆龄一样守 信用， 重诺言。‎ 六、 布置作业，延伸“信”‎ 课外收集有关诚实守信的成语、俗语记在日记本上，找有关诚实守信的故事读一读。‎ 10‎ 10‎ 10‎