部编版三年级下册语文《地平线》教案

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文档介绍

部编版三年级下册语文《地平线》教案

‎24 地平线 教学目标:‎ ‎1 . 正确、 流利、 有感情地朗读课文。‎ ‎2. 正确书写9 个生字, 正确认读“秦岭、 无拘无束、 飞驰、 空旷、 低矮、 起伏、 胸前、‎ 谜语”等词语。‎ ‎3. 理解课文内容, 初步体会文章蕴含的哲理。‎ 教学重点:‎ 感悟并想象作者所描写有关地平线的的画面。‎ 教学难点:‎ 初步体会文章蕴含的哲理,初步感知“地平线”的内涵。‎ 教学准备:‎ 多媒体课件。‎ ‎129‎ 教学时数:‎ ‎2 课时 第一课时 一、图片导入,揭示课题。‎ ‎1. 同学们见过“地平线” 吗? 谈谈自己 对地平线的了解。‎ ‎1 35. 出示课件(从各个场景拍摄的地平线图片)‎ 教师解说: 清晨,一轮红日从地平线喷 薄而出, 傍晚, 夕阳从地平线 缓坠 落, 广阔的大漠 ,‎ 辽阔的草 原, 浩瀚的海洋⋯⋯都能看到美丽的地平线, 这真是一道亮丽的风 景线。‎ ‎1 36. 揭示课题。 这节 课, 让我们跟随作者走进关中大平原 , 去欣赏那一道道亮丽的风 景线。‎ ‎(板书课题)‎ ‎【设计 意图:三年级学生对地平线的认知比较模糊,通过不同时间、不同地点 的地平线 的放映,让学生直观地了解地平线,从而感受它的美。】‎ 二、初读课文,初步感知。‎ ‎21 8. 自由朗读课文, 注意读准字音, 读通句子 。‎ 5‎ ‎21 9. 再读课文, 说说你读懂了哪些内容? 读出的问题是什么、 自己 是如 何理解的?‎ ‎220. 交流所得、 所获。‎ 三、熟读课文,识记字词,‎ ‎94. 课件出示词语, 多形 式认读。‎ 秦岭无拘无束飞 驰空旷 低矮起伏胸前 谜 语 庄稼收割稀稀落落 隐 约 ‎95. 结合语境理解词语: 无拘无束稀稀落落 隐 约 四、巩固识记, 指导写字。‎ ‎26. 课件出示生字, 自由练读。‎ ‎27. 生字组词, 巩固识字。‎ ‎28. 指导书写““秦” 、 稼” 、 “稀” , 提示禾字旁做部首最后一笔捺变为点 。‎ ‎29. 提示“矮、 伏、 骗、 折、 胡” , 左右结构的字, 注意左窄右宽 。‎ ‎30. 学生练写。‎ 第二课时 一、初识“地平线”。‎ ‎1. 朗读第 1 自然段。‎ 出示自学提示:读一读并画出描写地平线的语句,看一看课本上的彩图,伸 出手 指画一 ‎130‎ 画地平线。这道地平线在你脑海中留下是什么印象?‎ ‎2. 汇报交流, 以读代讲, 想象画面。‎ ‎( 1) 出示句子。‎ 天和地相接了,在相接处有一道很亮的灰白色的线,隐隐约约看见一些树丛在那里伏着。‎ ‎( 2) 师生减字对比读。‎ 师:天和地相接了,在相接处有线,‎ 生:天和地相接了,在相接处有一道很亮的灰白色的线,‎ 师:看见树丛在那里伏着。‎ 生:隐隐约约看见一些树丛在那里伏着。‎ ‎( 3) 通过对比读, 你脑海中浮想出什么画面?‎ 5‎ ‎3. 我们看不到这样的线, 为什么作者能看到? 在书上找找答案。‎ ‎( 1) 出示句子: 庄稼收割了, 又没有多少行人, 空旷的原野上低矮的树丛和房屋稀 稀落落的。‎ ‎( 2) 读句子, 想象画面。‎ 总结: 正因为空旷的原野, 低矮的树丛, 稀稀落落的房屋, 童年的作者才视野开阔,‎ 一抬头看见远远的地方, 天和地也不再平行, 能清楚地看到那道很亮的灰白的线。‎ ‎【设计意图:让学生大象想象,语言文字似乎变成多彩的画面,变得趣味无穷。】‎ 二、感悟第一次追寻。‎ ‎221 . 朗读第二自然段。 看到这道线, 作者会想些什么? 会怎么做呢?‎ 出示句子: “啊, 天到尽头了! ” 我拼命向那树丛骑去。‎ ‎222. 总结: 是啊, 作者该多么激动、 兴奋呀! 指导朗读, 体会心情。‎ ‎223. 出示自学提示: 带着对这道很亮的灰白色线的遐想, 作者开始了第一次的追寻。 画 出作者第一次追寻地平线的经过和结果,并想象画面。‎ ‎224. 交流汇报。 读着作者追寻地平线的句子, 你仿佛看到了什么样的画面?‎ 三、感悟第二次追寻。‎ ‎96. 就在作者呆呆地望着远方那道很亮的灰白色的线时, 一位老人走进了作者的视野中。‎ 分角色朗读 3—10 自然段, 思考: 从“我” 与老人的对话中, 你对地平线有了哪些了解?‎ ‎97. 全班交流。‎ ‎(1) 分角色朗读。 思考: 从作者与老人的对话中, 想象他们各自的神态和动作。‎ ‎(2) 试着给对话填上表示心情的提示语。‎ 出示句子:‎ ‎131‎ ‎“老爷子,你是从天边来的吗?”我---------地问。‎ ‎“天边?”老人------地说。‎ ‎“就是那道很亮的灰白色的地方。去哪儿还远吗?”我------问。‎ ‎“孩子,那是永远走不到的地平线呢。”老人------地说。‎ ‎“地平线是什么?”我---------地问。‎ 5‎ ‎“是个谜吧。 ” 老人------地说。‎ ‎( 3) 分角色有感情朗读 3-10 自然段。‎ ‎1 37. 作者带着几分疑惑, 开始了第二次追寻。 画出作者第二次追寻地平线的经过、 结果。‎ 四、想象地平线之谜。‎ ‎225. 自学提示: 两次追寻失败了, 作者想这地平线, 还真是个谜了。 它总是在前边吸引着 你, 永远去追寻,去解这个谜。想象这个谜到底是什么?‎ ‎226. 交流之谜 ‎227. 总结: 追寻的过程是充满新鲜和乐趣的, 即使是失败了, 失败的也是这样有滋有味的。‎ 对未知事物的一种执著的探索精神。乐在其中,乐就乐在追寻这个谜一样的地平线的过程。‎ ‎228. 多形式朗读 11 自然段。‎ ‎【设计意图:课文的最后作者升华了“地平线”的内涵,赋予了它厚重的人生启示。教 学中以读代讲,想象之谜,模糊感悟会更适合三年级学生。】‎ 五、布置作业。‎ 完成课后第三题, 想象画面并画下来。‎ 5‎ 5‎
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