部编版四年级上册语文《 牛和鹅》教案 (9)

部编版四年级上册语文《 牛和鹅》教案 (9)

‎18　牛　和　鹅 ‎【教学目标】‎ 知识与技能:‎ ‎1.正确认读、书写本课的生字、词语。‎ ‎2.能正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3.学着抓住有关语句,体会人物的心情。了解课文蕴含的道理。‎ 过程与方法:‎ ‎　　学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,体会人物的心情。‎ 情感态度与价值观:‎ ‎　　认识到从不同的角度看问题,得到的结果也不同。 ‎ ‎【教学重点】‎ ‎　　学会抓住重点词句,特别是人物的动作、语言、神态等描写,体会人物的心情,理解课文蕴含的道理。‎ ‎【教学难点】‎ ‎　　理解“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊!”这句话的含义。‎ ‎【教学准备】多媒体课件 ‎【课时安排】2课时 第一课时 ‎【课时目标】‎ ‎1.能正确、流利地朗读课文。‎ ‎2.认识本课的生字词。‎ ‎【教学过程】‎ 一、激发兴趣,导入新课。‎ ‎1.出示课件1:同学们,让我们来欣赏两幅图片,你们看这是什么?(牛和鹅)是的,在你的印象中,牛和鹅有什么特点呢?‎ ‎2.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》,并说说你从中可以得到什么启发。‎ ‎(板书:18　牛和鹅)‎ 设计意图:‎ ‎　　让学生走进课文,激发学习兴趣。‎ 二、初读课文,整体感知。‎ ‎1.学生自由读课文,注意读准字音,认清字形,把课文读通顺。‎ 学生读文、识字,教师巡视指导,板书学生询问的生字。(如:拳、捶、怖)‎ 设计意图:‎ ‎　　能正确认读课文中的每一个字,让学生熟悉课文内容。‎ ‎2.检查生字词的掌握情况,适时教读。‎ ‎(1)出示课件2,指名开火车读。‎ ‎(2)男女生赛读。‎ ‎(3)指读象声词。‎ ‎(4)指读课文中较难读的词语。‎ ‎3.出示课件3,请你用自己喜欢的方式再读课文,边读边思考:课文主要写了一件什么事?‎ ‎(课文记叙了“我们”在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。)‎ ‎4.出示课件4:你能说说课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么吗?‎ ‎(先写“我们”对身躯庞大的牛一点儿也不害怕,甚至还去欺负它,对小小的鹅却心怀畏惧;接着写金奎叔根本不怕鹅,且轻松地对付鹅的过程;最后写我听了金奎叔的话,转变了对牛和鹅的看法和态度,从中也明白了一些道理。) ‎ 设计意图:‎ ‎　　整体感知课文内容,根据课文主要内容理清课文的脉络层次。‎ 三、识记字形,指导书写。‎ ‎1.分析字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。‎ 出示课件5,会认字:“谓、拳、捶、襟、膊、瓶、怖、凭、欺、掐”。‎ ‎“捶”的部首都是“扌”; “谓——猬”是形近字。‎ ‎2.书写指导。‎ 出示课件6,会写字:“‎ 摸、甚、跪、捶、绕、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐”。 ‎ 指导书写:“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结构的字。‎ 四、拓展延伸,体会情感。‎ ‎　　课下搜集有关牛和鹅的知识,下一节课我们一起来分享。‎ 第二课时 ‎【课时目标】‎ ‎1.正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎2.引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程,明白要站在正确的角度看事物,不盲目恐惧,也不盲目欺负别人。‎ ‎3.体会童年的快乐、丰富多彩以及课文中生动形象的描写。‎ ‎【教学过程】‎ 一、复习旧知,导入新课。‎ ‎　　上节课我们初读了课文《牛和鹅》,现在我们回顾一下课文,谁能说说课文是按什么顺序来写的?课文主要写了一件什么事?(先写……接着写……最后写……)‎ 这节课我们继续学习《牛和鹅》。‎ 设计意图:‎ ‎　　这一环节的设置,达到了温故知新的效果。‎ 二、品读课文,感知品味。‎ ‎(一)学习第1— 4自然段 ‎1.出示课件8:牛和鹅对人的态度分别是什么样的?(牛怕人,鹅不怕人)为什么?‎ ‎(因为牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。) (板书)‎ ‎2.小组交流“我们”是怎样对待牛和鹅的?‎ 出示课件9,对牛:拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。‎ ‎(板书:对牛——欺负) ‎ 出示课件10,对鹅:远远地站在安全的地方、绕个大圈子。‎ ‎(板书:对鹅——害怕) ‎ ‎3.圈出“我们”对待牛的动词。(拍、摸、触、扳、骑、捶)‎ ‎(二)学习第5—12自然段 ‎1.出示课件11:从哪些句子可以看出“我”怕鹅? ‎ ‎(①我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。②我吓得脚也软了,更跑不快。③在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。)(板书:逃跑)‎ ‎(我想,它一定要把我咬死了。我就又哭又叫,可是叫些什么,当时自己也不知道,大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”)(板书:被鹅咬住　呼救)‎ 可以用哪一个词来形容这时的“我”?‎ ‎(狼狈不堪)‎ 设计意图:‎ ‎　　通过多种形式的读,感悟“我”被鹅追赶的经历中,“我”对鹅和鹅对“我”的态度。‎ ‎2.指导朗读:读出害怕的心理。‎ ‎3.出示课件12:从文中画出能看出鹅神气的句子。‎ 出示课件13—15:‎ ‎(1)鹅听见了,就竖起头来……好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。‎ ‎(2)这时,带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来……拉住我不放。‎ ‎(3)它用全身的力量拖我……其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。‎ ‎4.朗读课文。自由练读、指名读、男女生赛读。‎ 指导朗读:读出鹅的凶狠、神气十足的样子。‎ ‎5.出示课件16,破折号的作用有以下几种: ‎ A.表示解释说明。　　B.表示声音的延长。‎ C.表示意思的转换,跳跃或转折。‎ D.用在副标题前。‎ ‎(我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小,只不过跟它一样高呢!)句中破折号的作用是哪一种?‎ ‎6.出示课件17:这时,“我”的救命英雄——金奎叔出现了!金奎叔是怎样对待鹅的?鹅又有什么表现?‎ ‎(1)出示课件18:(他一把握住了鹅的长脖子……呼的一下,把这只老公鹅摔到了半空中。)‎ ‎(2)出示课件19:(它张开翅膀……了池塘中向远处游去。)用一个词形容这时的鹅。(落荒而逃)‎ ‎7.学生朗读课文。自由练读、指名读。‎ 指导朗读:读出金奎叔的强悍,感悟金奎叔的话。‎ 设计意图:‎ ‎　　让学生反复研读体会金奎叔的话,在朗读中感悟人的确很强,鹅的命运由人主宰。‎ ‎(三)学习第13—15自然段。‎ ‎1.出示课件20:金奎叔对“我”讲的话使“我”对牛和鹅的态度发生什么变化?你又有了什么新的体会?‎ 出示课件21、22:‎ ‎(1)(它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊!怕它干吗?)‎ ‎　　在鹅的眼里我们比它小,但在我们的眼里,我们比它强!‎ ‎　　前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度,事情的结果也就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们,只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确地认识生活。‎ ‎(板书:在我们的眼里,我们比它强!)‎ ‎(2)(看到牛,我也不再无缘无故欺负它了。尽管它把我们看得比它大。)‎ ‎2.“直到现在……”,(引读最后一段)简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。‎ 同学们,你们学了这篇文章感悟到了什么呢?(文章告诉我们看待事物的方法——要换个角度去看事情。板书:角度不同,结果不同)‎ 三、拓展延伸,发展语言。‎ 出示课件23,读故事,想办法。‎ ‎　　有这样一个老太太:她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的,她整天为两个孩子发愁。天一下雨,她就会为儿子发愁,因为不能晒布了;天一放晴,她又会为女儿发愁,因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。一位哲学家告诉她……‎ ‎　　从此以后,老太太天天都是乐呵呵的,身体自然健康起来了。‎ ‎　　你知道哲学家说了什么神奇的话吗?‎ ‎(你为什么不换个角度来想呢?天一下雨,你就为女儿高兴,因为她卖伞的生意好了;天一放晴,你就为儿子高兴,因为他又可以晒布了。)‎ 设计意图:‎ ‎　　课内知识的拓展延伸,可以加深学生对道理的理解。‎ 四、回顾课文,总结升华。‎ ‎　　生活中有许多这样的情况,同样的一件事,由于看问题的角度不同,产生的结果就不同,请同学们去生活中发现这种情况吧。‎ 五、布置作业、课外拓展。 ‎ ‎　　出示课件24,阅读《两个农夫》《牛鹅换眼》两篇文章,收集跟本课有关的故事、诗句、成语等。 ‎ ‎【板书设计】‎ ‎18　牛　和　鹅 角度不同,结果不同 ‎ 牛的眼睛看人:觉得人比牛大,所以牛是怕人的。‎ 鹅的眼睛看人:觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。‎ 在我们的眼里:我们比它强! ‎ 对牛——欺负　　　　对鹅——害怕逃跑 ‎ 被鹅咬住　呼救