部编版三年级上册《司马光（第1课时）》语文教案

部编版三年级上册《司马光（第1课时）》语文教案

部编版三年级上册《司马光（第1课时）》语文教案 教材分析： 　　本文是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的小故事：有一次，司马光和一群孩子在庭院嬉戏。一个小孩爬上瓮，失足落入水中。大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸瓮。瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。 　　围绕“司马光砸缸”这一核心事件，全文仅用30个字，就清楚地介绍了司马光砸缸的原因、经过和结果，并通过抓住主要人物的动作描写，用一系列“动词”，生动再现了一儿失足落水及司马光“持石击瓮”那一瞬间的场景，语言极富形象感、画面感。面对“一儿登瓮，足跌没水中”的紧急情况，众皆弃去“，而司马光却选择了”持石击瓮破之“。在这行为对比中，司马光富有爱心，遇事沉着冷静的品质显露了出来。 　　课文配有一幅插图，对应着故事的结局：瓮被砸破水从中喷涌而出，司马光在一旁扶起得救的小伙伴。插图有助于学生图文对照理解课文，感受司马光爱护同伴的美好品质。 　　学情分析： ‎ ‎　　这是学生第一次接触文言文这种文体，教学时一定要降低难度，消除他们学习文言文的畏惧心理。可以先让学生联系已有的学习经验，简单地讲述”司马缸砸缸“的故事，使其对本课的学习产生期待。要运用多种方法充分引导学生朗读，边读边加深对文言文的感受，但对朗读的要求不能拔高，只要能跟着老师读出正确的词句停顿即可，至于朗读的语气、情感，不作要求。要充分调动学生的生活经验、借助注释、插图，借助文白对照的方法来理解词句的意思。从中段孩子认知出发，充分利用课文插图，引导学生适当展开想象，从而在走进文本情境中深入理解故事内容、领悟人物品质，在此基础上，引导学生重新组织语言讲述故事。除此之外，由于是首篇小古文的学习，可以在学习中适当总结阅读小古文的方法。‎ 教学目标： 　　1.认识”司“”跌“等5个生字，会写”司、庭“等7个字。 　　2.正确跟读课文，能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲讲故事。背诵课文。 　　3.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。 　　教学重难点： 　　本课的教学重点，也是本课的教学难点： 　　1.正确跟读课文，能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲讲故事。背诵课文。 　　2.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。 　　教学过程： ‎ ‎　　一、直接导入，感受不同 　　1.揭示课题，学写”司“字。今天，我们的教室里也来了一个小朋友，他就是--司马光。司马是一个复姓，他姓司马，名光。指导写”司“字，三笔起笔成一条斜线。‎ 2. 联系旧知。关于司马光，你了解多少？交流：如爱读书，很聪明，支持编纂《资治通鉴》。联系司马光砸缸的故事，你能说一说这个故事吗？ 　　3.感知特点。（出示古文）这是我们今天要学习的课文，这是一篇文言文，也叫古文。这篇古文跟平时学的课文哪里不一样？交流：短小，难读难懂。 　　4.学习注释。你还在哪里看到过这样的注释？今天学古文时遇到不理解的地方就去请教注释这个不说话的老师。 　　二、初读课文，读准字音 　　1.初读正音。至少试读两次，注意把字音读准确。指名读，相机正音。 　　2.指导难读字。关注两个后鼻音的字：瓮，迸。借注释、看插图理解”瓮“，了解瓮和缸的区别。 　　3.指导朗读。个读、齐读等多形式朗读，要求读正确。 ‎ ‎　　三、再读课文，读出味道 　　（一）读出节奏 　　1.教师范读，学生划出停顿。汇报交流，划错了的同学赶紧改过来。对的小朋友自己读一读，注意读出停顿读出节奏。‎ 交流：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。 　　2.指导朗读，读出节奏。 　　（二）读出拖音 　　1.拖音地读。部分音节适当拖音，学生练读，指名读。 　　2.摇头晃脑地读，入情入境。 　　四、读懂课文，理解文意 　　（一）第一句：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 　　1.随机交流学生不理解的地方。 ‎ ‎ 　　（1）根据字形理解”跌“。 　　（2）联系生活理解”庭“”群儿“。什么是庭？你家有庭院吗？你的庭院里有什么？课文的庭院里有什么？群儿是什么意思？拓展群山、群鸟、群马。这个群儿里边里都有谁呀？交流：司马光、掉进缸里的小孩子，司马光的朋友等等。‎ （3） 想象拓展理解。群儿在庭院里干什么呢？哪个字的意思就是玩耍嬉戏？在庭院里嬉戏叫戏于庭，在树林里呢？在公园里呢？在水池里呢？ 　　（4）指导写”登“字。 　　2.文白对照理解。小朋友，第一句话你读懂了吗？我来考考你们，我来说白话文当中的句子，你们就说小古文当中意思和它一样的相对应的句子。 　　（二）第二句话：众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 　　1.同桌合作贴一贴。文白对照是学习古文的一种很好的方法。请小朋友们拿出抽屉里的学习纸，同桌两两合作，把小古文当中的句子贴到和白话文意思相对应的地方。上台汇报交流，说说理由。 　　2.师生合作读一读。教师读现代文，学生读小古文。 ‎ ‎　　3.理解”弃“字。众是谁呢？就是群儿吗？全部都在里面吗？司马光也在里面吗？一个小孩一不小心掉水瓮里，他们在干什么？哭，丢下缸里的小朋友光在哭了。在喊救命，丢下水缸里的小朋友去找大人来救命了。丢下水缸里的小朋友跑了。丢下他，其实就是哪个字”弃“。 　　4.聚焦司马光的行为。司马光又是怎么做的呢？请你用课文中的句子告诉我。交流：光持石击瓮破之。‎ ‎5.理解拓展”之“的用法。光持石击瓮破之。在这里，”之“是指什么？持石击瓮破之，之就是”瓮“，（手拿碗）那持石击碗破之的之呢？--碗，（手拿杯）那持石击杯破之的之呢？--杯，（手指教室的墙壁）持石击墙破之呢？--墙。总结：呀，这个”之“字可真有趣！以后咱们在读文言文时还会经常读到它。 　　6.小朋友们，现在这个小古文你读懂了吗？你能借助注释借助插图，把这个故事讲下来吗，自己试试看，然后讲给你的同桌听听。 　　五、总结学法，尝试背诵 　　1.总结学习方法。这节课我们知道了小古文跟其他课文不一样的地方，我们还用了借注释、看插图、联生活、文白对照、演动作的方法来读懂小古文，以后我们还会学到更多的方法。 　　3.背课文。现在你能把课文背下来吗？来，我们一起来看着板书试一次。自己试试看。 ‎ ‎ 　　4.写字指导。接下去请小朋友们翻开语文课堂作业本，开始写字，先把我们课内指导过的这几个字写起来 。课堂作业本，写字：登、跌。还没写好的带回教室写。 　　作业布置： 　　晚上回家以后把这篇小古文背给你的爸爸妈妈听，要求，一要背正确，二要背出记节奏，三要背出味道，如果你还会摇头晃脑地背，爸爸妈妈一定会表扬你！‎