新部编版三年级语文上册第一单元语文园地教学设计2篇

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新部编版三年级语文上册第一单元语文园地教学设计2篇

新部编版三年级语文上册第一单元语文园地教学设计2篇 ‎【1】‎ 第一单元 语文园地 教学目标:‎ ‎1.学习精彩句子的写法。 ‎ ‎2.学习写人物外貌、神态的成语。‎ ‎3.掌握朗读技巧和方法。 ‎ ‎4.熟读背诵古诗《所见》。‎ 教学过程:‎ 一、交流平台 ‎ ‎1.自由朗读“交流平台”中的两个句子。‎ ‎2.指名读。其他同学想一想:这两个句子写得好吗?好在哪里?‎ ‎3.小组交流。说一说,议一议。‎ ‎4.指名说一说。说完后,其他同学进行补充。‎ 提示:第一个句子是一个拟人句,把鸟儿、蝴蝶等都当人来写,它们都在听同学们读课文,这样写既生动形象,又能突出同学们读书读得好。‎ 第二个句子,把自己写作一个更夫,做更夫的事情,很有新鲜感。‎ ‎5.有感情地齐读这两个句子。‎ ‎6.在积累本上抄写这两个句子。‎ ‎7.总结:阅读时,有些精彩的句子能使我们读来很有新鲜感,能让我们怦然心动,能够激发我们的想象力,给我们带来启迪等。我们要善于捕捉这样的句子,积累这样的句子。‎ 二、词句段运用 ‎(一)学习第一题。‎ ‎1.学生自由读一读第一题的成语,想一想,这些成语有什么特点。‎ ‎2.指名读,其他学生注意认真听,并评价。‎ ‎3.师指导难读的字,如“张牙舞爪”的“爪”读zhǎo,“面红耳赤”的“赤”是翘舌音,“口干舌燥”的“燥”是平舌音。‎ ‎4.指名回答,这些成语有什么特点?‎ 提示:这些成语都是表示人的神态和动作的。我们在写作中也可以用到哦!‎ 每个四字词语中,都有一组近义词,前面四个词是第一、三两字为一组,后面四个词是第二、四两字为一组。‎ ‎5.指名开火车读一读成语。‎ ‎(二)学习第二题。‎ ‎1.自由朗读这三个句子。‎ ‎2.小组内互读,并讨论怎样朗读能更好地表达句子的意思。‎ 提示:朗读的时候,要把感情代入其中,假设句子中的角色就是自己,不同角色的人物应该用不同的语气来读。‎ 注意重音,突出句子的意思。如第一句中的“真的”要重读,第二句中的“一点儿”要重读,第三句中“就是”要重读。‎ ‎3.小组派代表在全班朗读,比一比,哪一个小组读得好。‎ ‎4.全班齐读,读出感情。‎ ‎(三)学习第三题。‎ ‎1.请一个学生读一读这一题的要求。‎ ‎2.学生看一看课本上的例子。‎ ‎3.调查一下,班里学生都有哪些兴趣爱好。‎ ‎4.将班里的学生对号入座,把有相同兴趣的学生归类到一个小组。‎ ‎5.小组成员讨论商议,给自己的小组取个响亮的名字。‎ 注意:所取的名字要能体现出兴趣的特点,并且让人印象深刻。‎ ‎6.商量好以后,用一张好看的卡纸写下自己小组的名字。‎ ‎7.全班展示自己兴趣小组的名字。‎ ‎8.评一评,哪个兴趣小组的名字取得最好。‎ 三、日积月累 ‎1.同学们知道古代的孩子都干什么吗?有一位诗人,在路上遇到一个小童,觉得很有趣,于是把这个小孩写进了诗里。这位诗人是清朝的袁枚。(简介袁枚)‎ ‎2.能让诗人如此喜欢的一个小童,他在干什么呢?自己读一读古诗《所见》,了解一下吧。‎ ‎3.读完古诗,有谁知道,这个小孩在干什么?(放牛)‎ ‎4.他一边放牛一边干什么?(唱歌)‎ ‎5.理解古诗的意思。先自己结合每个字的意思,说一说古诗的意思。再在小组内说一说,最后指名学生在全班说一说。‎ ‎6.是什么让这个小牧童停止了歌唱呢?(因为他听到树上有蝉在叫,想去捕捉那只蝉,所以突然不唱歌了,凝神听蝉鸣声在哪里。)‎ ‎7.你喜欢这个小牧童吗?为什么?‎ ‎8.小结。这是一首五言绝句,短短的20个字,把小牧童放牧的生活描绘得生动有趣,表达了诗人对小牧童的喜爱之情。‎ ‎9.齐读古诗,背诵古诗。‎ ‎【2】‎ 第一单元 语文园地 教学目标:‎ ‎1.积累优美语句,认真地抄录在摘抄本上。‎ ‎2.积累含近义词的四字词语,并能用它们说句子。‎ ‎3.学会读好句子中的重要词语,学习有感情的朗读方法。‎ 教学重、难点:‎ 读好句子中的重要词语,学习有感情的朗读方法。‎ 教学准备:‎ 课件 教学课时:‎ ‎3课时 教学过程:‎ 第一课时 一、交流平台 ‎1.回顾本单元我们学过的课文,同学们都积累到了哪些好句子呢?指生背诵自己喜欢的句段。‎ ‎2.师大屏幕出示:‎ ‎“窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。”‎ ‎“我愿意我是一个更夫,整夜在街上走,提了灯去追逐影子。”‎ ‎3.指名生读这两个句子,其它同学边听边思考:读了这两个句子,你想到了什么?‎ ‎4.生在小组内交流。‎ ‎5.师指生说自己的阅读体会。‎ ‎6.师小结:阅读就是丰富我们精神世界的良方,而我们读到的好词好句就是改变我们精神世界的良药。精彩的描写、深刻的道理、巧妙的用词……都可以是我们积累的内容。同学们一定要有一双慧眼,去发现书中的精妙之处哟。‎ 二、词句段运用 ‎1.大屏幕出示:‎ 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥 生自由读词语。 指名生读词语,师相机正音。‎ 生开火车读词语。‎ ‎2.观察划横线的字,想一想:这些成语有什么特点?加横线的字之间是什么关系?‎ ‎3.指生回答。‎ ‎4.师小结:这八个词语中,每个词中划横线的两个字都是一组近义词。前面四个词是第一、三两字为一组,后面四个词是第二、四两字为一组。‎ ‎5.你还能说出和这些词语特点一样的词语吗?‎ ‎6.请你在这八个词语中选一两个各说一句话。‎ 三、朗读有方 ‎1.师:同学们,我们读课文的时候不仅要读准确字音,还要读得有感情。可是,怎样朗读才是有感情呢?怎样的朗读能更好地表达句子的意思呢?请看大屏幕,我们一起来试一试,看看谁读得更好。‎ 出示相关句子:‎ 妈妈,我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。‎ 书里说的是什么意思,他一点儿也不懂。‎ 孙中山笑了笑,说:“学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。”‎ ‎2.学生自由读句子,想一想这几句话分别说了什么意思?‎ ‎3.指生读句子,并说说自己对句子的理解。‎ ‎4.师指导学生找出每一句话中突出句子意思的词语。‎ ‎“真的”“一点儿”“就是”……‎ 这些词语都需要读得重一些,句子的意思也很快的就明白了。‎ ‎5.师小结:‎ 我们把在表达感情上起重要作用的词语读得重一些,这样的朗读方法叫重(zhòng)读.重音一般是把声音加强并配合音节的延长来表现的,有时为了突出某些词语还要一字一顿地读.但在表达幸福、温暖、欣慰、体贴的情怀时,往往要把重音轻读,即读得反而比其他语句轻柔。‎ ‎6.出示另一组句子,生练习。‎ 第二课时 语文实践活动:给兴趣小组起名字 一、自主探究 ‎1.谈话导入。‎ 师:同学们,我们每个人都有一个名字,那个名字里有家人的希望,浓缩着家人对我 们的爱。孔子云:名不正,则言不顺。名字对我们每个人来说,都是十分重要的。一个好的名字,能让人赏心悦目,能让人激情澎湃,能让人回味悠长。今天我们要来为我班的兴趣小组取一个名字,你准备好了么?‎ ‎2.生自学书上的内容,提出自己的问题。‎ ‎3.师根据学生提问整理成如下自探提示:‎ 同学们,看书上示例,给我们的兴趣小组也起一个响亮的名字,注意:1)抓住你所选 小组的活动特点;2)可加入一些富有个性的词语,体现出小组的特别来。‎ 二、小组合作 ‎1.师出示已有的小组名称:‎ 篮球侠 巧手剪纸组 鲲鹏航模队 探索者小队 弈秋棋社 ‎2.生在小组内讨论以上小组名称的特点。‎ ‎3.指名生说自己的体会,师小结。‎ ‎4.出示常见的小组名称,启迪生的思考。‎ ‎5.学生自己设计名字,然后在小组内交流,选出一个最好的,再在班级中展示,让设计者说说自己的创意思路。‎ ‎6.师择优给小组命名。‎ 三、拓展延伸 ‎1.生总结本节课的收获。‎ ‎2.作业:请你为我们的语文学习小组起一个响亮的名字吧!‎ 第三课时 日积月累:古诗《所见》‎ 教学目标:‎ ‎1.认识“牧”、“振”、“樾”等字。‎ ‎2.能有感情地朗读、背诵古诗,并能理解古诗的意思。‎ ‎3.体会作者热爱大自然的思想感情,培养对大自然的热爱和观察的兴趣。‎ 教学重点:‎ 背诵并理解古诗含义。‎ 教学难点:‎ 体会作者热爱大自然的思想感情。‎ 教学课时:‎ ‎1课时 教具准备:‎ 生字生词卡片、教学挂图 教学过程:‎ 一、导入 ‎1.同学们,瞧!夏天是山村最美的季节。天空那么蓝;远处是青青树林,池塘边,柳树上的嫩叶,像刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。‎ ‎2.出示挂图,看图了解诗意:‎ A.谁能把你所看到的说说给大家听听?(指名说图意)‎ B.师总结:夏季的一天,诗人在房间里闷热难当,昏昏欲睡:于是他走出房间,来到树林里。看见整个树林枝叶繁茂,林间的小道上满是树荫,行走在这样的林间小道上,阵阵凉风迎面吹拂而来,好惬意。作者很高兴的将自己看见的情境,用诗句记录了下来。诗名就叫《所见》,你知道这位诗人是谁?(袁枚)‎ ‎3.介绍作者 这位清代的诗人将他看到这动人的情景,用笔记录下来,写成了一首小诗《所见》。古诗 的魅力就在于能用最少的文字展现出丰富的画面。今天我们用读诗句、想画面的方法来学习这首古诗。‎ 释题:‎ 见是什么意思?(看见)‎ 所见就是?——所看见的东西。是谁看见呢?前面要加上诗人的名字,就是对题目完整的解释了。请一个同学把题目的意思完整说一遍。师配乐范读全诗。‎ 二、初读古诗 ‎1.指名读生字。出示:牧、骑、振、蝉、樾 ‎2.记忆字形,“牧”字:左边是马意为牲口的代表,右边是音。是左形右声的字。蝉:形声。从虫,单声。虫+单,它是一种特别可爱的小动物。夏天的时候,特别怕热,就趴在树上不停地叫,别称:“知了”。‎ 开火车读生字,组词。‎ 让我们听听读古诗读得如何呢?‎ ‎3.指名学生朗读全诗。‎ ‎4.学生自读诗文,有什么不懂的地方吗:‎ 欲:在诗中的意思是“想要”。‎ 樾:“树阴”的意思。“林樾”是指茂密的树林。‎ 鸣:“叫”的意思。‎ 捕:“捉”的意思。‎ 三、精读古诗 ‎1.读第一、二句。‎ ‎(1)观察课文插图,这是怎样的一幅图?(放牛的孩子,骑在牛背上。)想象:牧童高兴地唱起了歌,他的歌声怎么样?(优美动听、响亮的歌声在茂密的树林中振荡。)‎ ‎(2)出示诗句:牧童骑黄牛,歌声振林跃。这可真是一个快乐的小牧童,你能用哪些词语来形容牧童此刻的心情呢?‎ 这是一幅多美的图画呀!同学们想不想也欣赏一番呢?请大家闭上眼睛,听着音乐,随着老师描述,想象自己听到了什么?看到了什么?(在一片茂密的树林里,有一条弯弯曲曲的林间小路,咦!路的那头走来一头黄牛,牛儿吃得饱饱的,正晃悠悠地走着,背上还骑着一个十分可爱的小牧童,正走在回家的路上,他口里唱着响亮的山歌,那清脆、愉快的歌声在树林里回荡着。)‎ 是啊,让小牧童高兴的事可真不少,让我们和小牧童一起走进树林,大家边读边想,边读边看,瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。‎ A.美美的读一读。 ‎ B.用自己的话描述一下当时的情景.‎ ‎2.读第三、四句。‎ ‎(1)作者袁枚看到牧童骑在黄牛背上,听到那悦耳的歌声,正欣赏着,突然,一个小插曲出现了。‎ 出示:意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。‎ A.牧童在干什么?(观察他的表情。)‎ B.牧童怎么知道树上有知了?(学生找到“鸣”字。)‎ C.读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼,顽皮,机敏,愉快,可爱……)‎ ‎(2)谁能用自己的话说说这两句诗的意思?‎ ‎(3)谁能把这有趣的一幕读出来呢?个人读、小组读。‎ ‎3.多美的一首诗啊!让我们一起再来读一读。‎ A.配乐诵读,想象古诗描绘的画面 B.引导学生根据画面背诵。‎ C.美美的吟诵整首诗。(齐背、个别背、)‎ ‎(4)牧童捉到蝉了吗?编一个故事,讲给大家听。‎ 板书设计:‎ 所 见 ‎(迷人的田园风光图)‎ 牧童——黄牛 林樾——鸣蝉 教学反思:‎ 学习本组教材的同时可以积极引导学生广泛积累好词好名,养成随处有积累、巧记活用的好习惯。在本单元学习园地的知识教学中,我着重引导学生积累:1.词句段运用主要考查学生对词语类型的观察与发现,是一项引导学生自主发现组词规律的练习,重点引导学生探索和发现两组词,它们之间的相似与不同之处;2.给小组取名字则是在激发学生的创造力。所以教学时要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解,从而使学生体验发现的快乐,感受汉语的丰富。引导发现时我告诉学生不必用准确的术语来表述,只用自己的话大致说清词语之间的关系即可,既符合学生的思维习惯,同时也让学生建立学习语文的信心。‎ 日积月累是要求积累古诗,在教学过程中我注重让学生读古诗、懂古诗含义、悟古诗意境、根据古诗编故事,让学生在积累中受到传统文化的熏陶。但课堂容量有些大,在教学中可根据学生的理解情况确定重要有知识点。‎
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