部编版三年级上册语文《 搭船的鸟》教案 (3)

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文档介绍

部编版三年级上册语文《 搭船的鸟》教案 (3)

15 搭船的鸟 本文以一个孩子的口吻写了他在大自然中观察、认识翠鸟的过程,字里行间充满了一颗 童心对大自然的爱。课文以“搭船的鸟”为题,“搭”是“乘、坐”的意思,一个“搭”字 使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在大自然中的和谐。在大自然中,我们要有一双会观察的 眼睛和一颗爱大自然的心。文中的“我”正是这样的孩子。当“我”乘船去乡下的外祖父家 时,“我”在途中用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景,便将一只充满灵性的鸟儿展现在读 者的面前。 本课虽然内容短小,但文中的许多事物离我们现在生活的时代较远,需要教师在课堂上 利用各种手段呈现,引导学生走入文本。 教师可在课前从网上找一些图片,通过看图,学会将会对这些陌生的事物有一定的认识, 并在课前安排学生去收集翠鸟的一些资料,使他们对这种陌生的鸟类有更深的了解。 【知识与技能】 1.会认 4 个生字,掌握 1 个多音字,会写 13 个生字,读写重点词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会作者对哪些事物作了细致地观察。 3.读语段,品味词语来想象翠鸟捕鱼的情景。 【过程与方法】 1.朗读、圈画重点,培养学生想象情景的能力。 2.发现作者细致观察的奇妙,逐渐养成细致观察的习惯。 【情感、态度与价值观】 感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然、热爱自然的情感。 重点 会认 4 个生字,掌握 1 个多音字,会写 13 个生字,读写重点词语。 难点 体会作者对哪些事物作了细致地观察。 教师:生字卡片,多媒体课件。 学生:课前了解认识翠鸟。 2 课时 第一课时 1.学会生字新词。 2.正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容。 重点 识字写字。 难点 感知课文内容。 一、创设情境,导入新课 1.利用课件展示一些人与动物和谐共处,互相亲近的图片供学生欣赏。 师:一天,一只翠鸟搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?小朋友心里是怎样想的呢? 让我们一起到今天要学的课文中去看看吧,板书课题,齐读课题。 2.质疑课题,看到课文的题目,你想知道什么? 根据学生的具体情况,预设以下几种答案: (1)是什么鸟要搭船? (2)这只鸟是什么样子的? (3)这只鸟为什么要搭船? (4)这只鸟搭船要去哪里,去干什么? 二、初读课文,识记生字 同学们自由读课文,标出自然段的序号,遇到不认识的字,可以借助拼音,也可以请教 老师或同组同学,把课文读正确、流利。 1.出示生字卡片,学生互助识字,交流识字方法。 2.课件出示典型字,指名口头组词,教师指示“啦”是多音字。 3.小组选择自己喜欢的方式读课文。 要求:声音洪亮、正确流利。 4.检查朗读,以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可以选一名同学代表本 组朗读,听后其他同学随机评价。 5.更换语境,出示含有生字的其他句子,让学生再认。 6.脱离语境,小组长检查组内识字情况。 三、再读课文,整体感知 自由读课文,想一想课文主要讲了一件什么事,搭船的鸟是什么鸟。你喜欢这样的小鸟 吗?为什么?从课文中找出相关的语句,说一说。 四、指导生字书写 1.出示要求会写的字。 2.学生认字,给生字注音。 3.学生给生字找词语朋友。(指名组词) 4.教师范写,学生观察书写时要注意什么。 5.学生说一说怎样把字写规范、写美观。 教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆(如:新旧字比较记忆),同时要从汉字的构字特点 (结构、偏旁等)方面予以指导。 6.学生书写。 7.展示交流。 搭船的鸟 搭 亲 父 沙 啦 响 羽 翠 嘴 悄 吞 哦 捕 第二课时 1.读课文,体会作者细心地观察和描写。 2.阅读语段,通过品味词语,想象翠鸟捕鱼的情景。 重点 通过重点词句,想象情景。 难点 体会作者的细心观察。 一、复习导入 1.出示生字词卡片,复习巩固。 2.这节课我们继续学习《搭船的鸟》。 二、读课文,思考问题 1.课文中都有哪些人?他们要干什么去?途中遇到了谁?(文中讲了“我”和母亲坐船 去乡下外祖父家里,途中遇到了一只搭船捕鱼吃的翠鸟。) 2.齐读第 1 自然段。教师相机出示“小船”的图片。 三、品读第 2 自然段,体会观察 1.边读边想,搭船的鸟是什么样的,你喜欢这样的鸟吗,为什么?教师随着学生的发 言,随机点拨,指导有感情地朗读。 2.出示第 2 自然段。 3.指名学生读。 4.交流读后的体会。 师:在你眼前,你仿佛看到了什么? 5.这只翠鸟有哪些特点?请用笔在文中画出来。 6.教师板书这只翠鸟的特点。 羽毛——翠绿 翅膀——带着一些蓝色 嘴巴——长、红色 7.交流讨论,作者抓住了翠鸟的什么特点来进行观察和描写。 8.教师总结。 作者仔细观察,抓住了翠鸟的外形特点,通过展开想象和与同类事物作比对翠鸟进行了 描写。 四、品读第 3 自然段 师:如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第 3 自然段中 的问句。 师:那么这只翠鸟到底要干什么呢?(学生自由想象,小组内交流。) 五、品读第 4、5 自然段 1.课件出示第 4 自然段,找出描写翠鸟捕鱼时的动词,想象翠鸟捕鱼的情景。 2.从这些动词中,你发现了什么?(作者观察得十分仔细。) 3.师指导朗读第 5 自然段,指名学生回答这只翠鸟搭船是要干什么。(捕鱼吃) 六、升华主题,出示图片《搭船的鸟》 师:同学们看到这幅图片想到了什么?你们觉得这幅图片怎么样?你喜欢这样的情景 吗?你们能像作者那样仔细观察,然后写一种小动物吗?(学生交流。) 搭船的鸟 美丽 羽毛——翠绿 翅膀——带着一些蓝色 嘴巴——长、红色 本领高 一下子 没一会儿 翠鸟 教学本课时,我让学生读课题后提出自己的疑惑,明确想学的内容,激发了学生的学习 欲望,变“要我学”为“我要学”。通过从文中找有关的词句,发现作者观察的方法,引导 学生想象翠鸟捕鱼的情景,并再次通过体会描写翠鸟捕鱼的动词去引导学生感悟:只有仔细 地观察,才能用上这么准确的动词。
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