教科版三年级上册科学《 材料在水中的沉浮》教案 (5)

教科版三年级上册科学《 材料在水中的沉浮》教案 (5)

材料在水中的沉浮 【教学重点】 用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。 【教学难点】 认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能 力。 教学准备： 积木、雪花积木、硬币、直尺、筷子、回形针、纸片、小毛巾、记录单、水槽装 满水 教学过程： 同学们，你们听过《捞铁牛》的故事吗？ 生回答：我们学过。师：那大家肯定知道这个故事说的是： 在宋朝的时候，有一次黄河发大水，把两岸拴浮桥用的 8 只 笨重的铁牛冲到水里，人们正在想着怎样把铁牛捞上来的时 候，一个怀丙的和尚想出了一个办法，他让人准备了两只大 木船，上面装满了泥沙，运用木船能浮在水上的特性捞出了 河中的铁牛。故事讲完了，在这个故事中，木船是浮在水上 的，铁牛是沉在河底的（课件），谁知道这两样物体是用什 么材料制成的呢？谁来说 生：铁牛是用铁做的。 而木船是用木头做的。 木头做的木船浮在了河面上，是不是木头制成的物品都能浮 在水上呢？如何判断物体的沉浮呢？物体在水中的沉浮和 什么有关呢？ 这节课我们就来研究《材料在水中的沉浮》贴课题。 一、 探究新知 了解浮沉，大胆猜测 要想研究材料在水中的沉浮，我们要先了解沉和浮 我们要怎样判断物体在水中是沉还是浮呢？ （课件演示）出示图１： 师：象这张图上的是沉还是浮呢？生：沉 师：对了，象这样的物体是沉的，它碰到了盛水容器的底部 出示图 3：师：那么这张图片上的物体呢？ 生：浮 师：对，它是浮着的，这个很好判断。 出示图 2： 师：如果说物体在水中间，那它是沉还是浮呢？ 这种情况下我们也说物体是浮在水中的，只不过一种是物体 浮在水面上，一种是物体浮在水中央。 师小结：那么我们这样来判断物体的沉浮（课件出示） 物体不碰到容器底部就是浮，碰到容器底部就是沉。 课件出示：老师给大家带来了一些我们身边常见的物品，请 同学们说说看 小组合作： 1.这些物品分别是用什么材料制成的；谁来说。生回答。 2.给它们分类，将同一种材料制成的物品摆放在一起。小组 内开始吧。小组活动，师巡视。贴记录表在黑板上。 师：哪个小组来说说你们是怎么分类的呢？ 筷子、积木、硬币、尺子、作业本、回形针、雪花积木 生 回答 分类。师根据学生回答在黑板图中板书。（师贴 名称） 常见材料在水中的沉浮 材料名称 预测 实验结果 塑料（直尺） 塑料（雪花积木） 金属（硬币） 金属（回形针） 木头（积木） 木头（筷子） 纸 师：都同意这样分类吗？接下来请同学们小组内讨论 课件出示：小组讨论 我们猜一猜：1.猜一猜，如果把这些物品放入水中，哪些会 下沉，哪些会上浮 2.请记录员把你们小组的预测结果填写在：常见材料在水中 的沉浮记录单的“预测栏”中（为了节省时间，我们用符号 来表示，下沉可用向下的箭头“ ”表示，上浮可用向上的 “ ”表示，如果对于一种物品小组出现了不同意见，在 预测结果旁标注“？”）。组长来老师这领取记录单。 好了，你们开始预测并记录吧 生小组合作，师巡视 师：哪个小组来展示下你们的记录单呢？生回答。 师根据学生回答在黑板图中填写记录单。其他小组有不同意 见吗？（学生补充汇报并说出理由，师补充板书） 师：这只是我们的预测，要想知道结果是不是这样，我们还 得通过做实验来验证 课件出示 二、主动探究，实验验证 讨论一下：这个实验我们应该怎样做呢？ 谁来说说看，生回答。师提示。（放入水中） 师：我们可以将各种材料逐一放入水中，观察它们在水中是 沉还是浮？ 课件出示实验要求： 1.请每小组的操作员每次拿起一件物品，轻轻地放到水中央 再放手，等大家仔细观察现象后，再拿出来，允许多次操 作，反复验证。 2.请小组的记录员记录实验结果，用向下的箭头表示“沉”， 用向上箭头表示“浮”，要根据实验结果如实填写。 3.实验结束后，请材料保管员将实验过的物品擦干，将浮上 来的物品放在一起，将沉下去的物品放在另外一边。 4.做实验时请组长管理好组员，轻拿轻放,防止水滴溅到桌 面上，安静细致的进行实验。 师：同学们，开始做实验吧 生分组实验 ，师各小组巡视 师：有结果了吗？ 哪一小组来展示下你们的实验记录单呢？别的小组有不同 意见可以补充。 师生填实验记录单，出示课件 师：通过实验我们发现：直尺雪花积木浮在水上；硬币、回 形针沉下去；木头（积木）、筷子都浮在水上；纸的情况比 较特殊，刚开始的时候它是浮在水上的，经过和一段时间， 它浸湿了之后就沉入水里。（这里可作预设，师可指导两个 小组做纸的实验，后请他们说说对于纸的不同意见） 通过实验我们发现实验结果和刚才的预测结果有些存在分 歧，我们应该以什么为标准呢？ 小结：是呀！实验是验证一切真理的唯一标准，我们应该尊 重事实，相信科学。 通过实验，细心的同学一定发现了其中的规律？ 课件出示：我发现了 像金属这类材料制成的物体在水中大多容易沉，像木头、塑 料这类材料制成的物体在水中大多容易浮。 课件：那么请大家思考： 这些物品的沉浮跟什么有关？ 跟物体的：大小、形状、轻重还是做成物体的材料有关呢？ 回忆下刚才的实验中，我们使用的积木，大小、形状、轻重 都各不相同，它们都浮在水上，而回形针比较轻却也沉入消 遣，那由此可见，物体的沉浮和物体的大小、形状和轻重的 关系不太大，最根本的原因是跟制成物体的材料有关，所以 我们可以得出这样的实验结论： 课件：物体在水中的沉浮与制成它们的材料有直接关系。不 同材料在水中的沉浮是不同的 三、 活动一，认识木头 老师带来的物品中哪些是由木头制成的呢？生回答。 课件：木头是一种很容易浮在水中的材料，其实它还有很多 其它的特牲。木材在我们的生活中被广泛运用，让我们来进 一步认识木头这种材料。 课件出示： 在生活中，我们见过哪些物品是木头制成的？它们利用了木 头的什么性质？ 谁来说一说：生说。 桌椅 坚硬耐用 容易加工 筷子 轻、不导热 承重力强 木船 能浮在水面上 木头会燃烧 老师收集了一些木制品的图片，我们一起来看看它们都是利 用了木头的哪些特性。 课件出示木制品的图片，木头的性质 气泡图 师：我们的生活中离不开木制品，一颗成材的树木至少需要 生长十几年才能使用，树木的生长过程是如此的漫长，而我 们 出示课件： 全国每年消费一次性筷子 450 亿双，相当于砍了 2500 万棵 树，也就是一片面积达 146 平方公里的森林。全国中小学生 每年用的教课本，相当于砍了 3900 万棵树。破坏树木，就 会破坏生态平衡，最明显的后果就是容易引发沙尘暴。 课件出示 沙尘暴 森林资源是有限的，可是，人类的智慧是无限的。人们意识 到了危机，已经开始对材料进行选择和开发，用其它材料代 替木料，课件出示， 师小结： 木材的替代品不但节约了森林资源，而且在使用 过程中还能有效地弥补木材的缺陷，充分发挥材料的优势， 满足生活的需要。 结束语：希望同学们在课后继续探索其他的材料，科学的使 用材料，这些材料都是我们生活中必不可少的资源，节约资 源，保护资源，才能够让资源更好的服务于我们的生活。 课后作业：找一找身边有哪些木材的替代品。