三年级下册数学教案 -6 24时计时法 ︳青岛版 (8)

三年级下册数学教案 -6 24时计时法 ︳青岛版 (8)

24 时计时法 [教学内容] 《义务教育教科书·青岛版数学（三年级下册）》67～68 页。 [教学目标] 1.通过本节课的学习，学生体会普通计时法和 24 时计时法产生 的必要性，能正确区分两种计时法； 2.探索、学习两种计时法的转化方法，能熟练进行两种计时法的转 化； 3.经历解决现实问题的过程，感受 24 时计时法在生活中的重要作 用，初步体验学习数学的价值。 [教学重点]24 时计时法的意义。 [教学难点]理解两种计时法的转化原理，熟练进行两种计时法的转化。 [教具准备]课件，钟表模型。 [教学过程] 一、谈话导入： 1.看钟表读时刻，引发认知冲突 师：同学们，今天老师给同学们带来了一位老朋友，请看大屏幕， 它是谁呢？ 【课件显示】指针显示 9:00 的钟表 预设：钟表。 师：谁知道钟面显示的是几点？ 预设：9 点；9 时 师：对于这一回答你有没有不同的看法？ 预设:没有，就是 9 点 师：那老师提一个问题：一天当中有几个 9 点？ 预设:两个，分别是上午 9:00 和晚上 9:00 师：那这到底是上午 9:00 还是晚上 9:00 呢？能判定吗？ 预设:不能 师：那同学们情况大屏幕 【课件显示】太阳和学生上课的图片 预设：生齐声上午 9:00 师：同学们再看 【课件显示】月亮和学生睡觉的图片 预设：生齐声晚上 9:00 师：同学们再看，应该是几点？ 【课件显示】显示 12:00 的钟表 预设：可能是中午 12:00，也可能是晚上 12:00 师：同学们，接着再看 【课件显示】太阳和学生吃饭的图片以及月亮和学生睡觉的图片 预设：中午 12:00 和晚上 12:00 【设计意图】学生已经学习过钟表的初步知识，会认会读钟面上的 时刻，且大多用普通计时法计时，但是在回答钟面时刻时却省略时间词， 造成不规范计时，通过认读钟表时刻，引起学生对于时间词的重视。 2.思考探究： 为什么同一个钟面时刻可以表示两个不同的时刻及其认读钟表的注 意事项 师：那同学们想一想，为什么同一个钟面时刻可以表示两个不同的 时刻？ 预设：一天有 24 小时，钟表的时针要转两圈。 师：我们在看表的时候应注意什么？ 预设：看周围的天气环境，看是白天还是晚上 师：我们计时的时候应该注意什么？ 预设：应说明是上午还是下午，在时刻前加上表示时间的词语 【设计意图】通过交流讨论，唤起学生生活经验，一天有 24 个小时， 钟面上却只有 12 个时刻，所以时针要走两圈，从而每个时刻都会在钟面 上显示两次。为了区分每圈中钟面上显示的这两个相同时刻，必须在时 刻前加时间词，从而加深了对于普通计时法的理解，进而规范了普通计 时法的应用。 二、深入探究 1.创意钟表 师：既然我们已经知道如何看表和计时了，那同学们请看大屏幕 【课件显示】隧道、矿井、水下、地下商场的图片和钟表 师：在这样的环境下，还能知道是上午的 9:00 还是下午的 9:00 吗？ 预设：不能了，看不到太阳和月亮，无法确认是哪一个 9:00。 师：这该怎么办呢？同学们能不能将这款表重新设计一下或者是重 新设计一款新的表，能够不依赖周围环境就能确定是什么时间（上午还 是下午）的时刻？ 预设 1：能显示上午下午的钟表（第一圈显示上午，第二圈显示下午） 预设 2：能显示上午下午的数显的钟表 预设 3：能语音报时的钟表 预设 4：一圈 24 个数字的钟表，一天 24 小时只需转一圈。 预设 5：显示 1-24 的数显电子表 【设计意图】由生活中读表计时的困惑引发学生的思考，激发学生 发明创造的热情，既能解决生活中的困惑，又能加深对于加深对于普通 计时法的理解，还能引出 24 时计时法，使得两种计时法的产生都是生活 的必要，更重要的是学生经历了一次发明创造的探究过程，于今于后意 义深远。 2.回顾钟表的发展史 钟表的发展，经历了漫长的过程，每一次钟表的革新，都是人类智 慧的一次闪光！ 【课件显示】日、夜 影钟、日晷 水钟、漏壶 机械 钟表 多功能钟表 创新改变生活 【设计意图】在学生经历设计创新钟表的过程之后，回顾世界钟表 的发展史，感受一次次人类智慧的闪光，从而增强学生的创新意识，激 发学生的创新热情。 三、深入学习两种计时法 1.两种计时钟，两种计时法 师：同学们，我们回过头来看一下我们的钟表设计，可分为几种类 型？ 【课件显示】五种钟表设计 预设：五种钟表设计分为两种：12 时计时钟和 24 时计时钟，代表 两种计时法 2.对比探究两种计时法 师：同学们，现在老师将钟表时间的旋转转化为一张时间条，请看 大屏幕 【课件显示】时钟旋转两圈转化为一条时间条 师：同学们观察上面的时间条，上下两种计时法有什么相同点和不 同点？ 预设 1：两种计时法前 12 个数字相同，后 12 个数字中 24 时计时法 比普通计时法的数字多 12 预设 2：普通计时法比 24 时计时法多时间词 师：同学们，请看下面各个时刻，用两种计时法分别如何表示呢？ 预设：早上 7 时，7 时；凌晨 3 时半，3 时半；中午 12 时半，12 时 半； 师：从上面的这些时刻来看，互化的方法是什么？ 预设：24 时计时法变普通计时法加时间词，普通计时法变 24 时计 时法去时间词； 师：第二圈的时刻两种计时法如何互化呢？ 预设：24 时计时法变普通计时法加时间词，时数减 12，普通计时法 变 24 时计时法，去时间词，时数加 12。 【设计意图】“时间条”的引入，为学生观察、对比、理解两种计时 法提供了一个更加直观的媒介，可以说是突破教学难点的一个“金点子”， 通过同学们的观察对比和讨论交流，获得互化的方法水到渠成。 四、应用拓展： 师：看一看，生活中两种计时法都有哪些实际应用？ 【课件显示】手机显示屏，时间显示为 19:51 的图片 师：这是一张什么图片？有时间显示吗？是什么计时法？ 预设：手机显示屏，19:51,24 时计时法 师：谁能将它转化为普通计时法？ 预设 1：7:51 预设 2：晚上 7:51 【课件显示】现代火车票图片（发车时间：18:53） 1965 年 7 月 29 日下午 2 时 30 分开车的老客车票 1965 年 9 月 9 日 17 时 10 分发车的老客车票 师：这分别是什么计时法呢？我们互相转化一下。 预设：24 时计时法，18：53，傍晚 6:53；普通计时法，下午 2:30,14:30； 24 时计时法，17:10，下午 5:10 【课件显示】显示 16:10 开始的现代电影票图片和 1975 年 10 月 5 日 下午 7:30 的老电影票图片 【设计意图】通过出示生活中的不同计时法的新老图片，既丰富学生 的生活经验，又借此进行两种计时法的互化训练，一举两得。 【课件显示】2008 年北京奥运会距开幕 365 天倒计时牌图片 师：同学们请看，这张 2008 年北京奥运会距开幕 365 天倒计时牌中的 时间显示的是什么时间？哪种计时法？接下来应该显示什么时刻？ 预设 1:时钟显示 23:59:59，24 时计时法，24:00:00 预设 2: 时钟显示 00：00:00 师：一天有 24 小时，通过推理，23:59:59 之后应为 24:00:00，可有 同学认为应该是 00：00:00，到底应该如何显示呢？谁见过？在什么时 候见到的？ 预设：春节联欢晚会的新年钟声倒计时 【课件显示】春晚新年钟声倒计时的视频 【设计意图】借助 23:59:59 之后时钟如何显示的讨论交流和春晚新年 钟声倒计时的实况视频，让学生明晰了 24 点既是一天的结束又是新一天 的开始，所以钟面不再显示 24:00:00，而是显示 00:00:00。 【课件显示】之前一圈有 24 个数字的指针式钟表中只有数字“0”，而 没有数字“24” 师：同学们回忆一下，当时同学们是不是忽略了这一点，我们设计的 是从 1-24 的钟表，而课件显示的是从 0-23 的钟表，现在知道为什么了 吗？ 【课件显示】5.12 汶川地震震中映秀纪念碑的照片 师：观察图片，同学们有什么发现？ 预设 1：5:12（错把 5 月 12 日当成 5:12） 预设 2：2009 年 2 月 5 日 18:09 拍摄的照片 【课件显示】5.12 汶川地震纪念馆门前的照片 师：观察图片，同学们又有什么发现？ 预设：钟面显示接近下午 2:30 师：同学们，这个表的指针是静止不动的，永远定格在这一时刻，你 知道这是为什么吗？ 预设：这是当时地震的时刻，人们为了纪念这一灾难的时刻，钟表停 在此刻静止不动。 师：既然这个钟表是静止不动的，我们还能断定它是下午的还是凌晨 的时刻吗？ 预设：是下午的，因为钟表的旁边写着十四时二十八分 师：非常好，你很会观察，是 2008 年 5 月 12 日下午 2 时 28 分 【设计意图】一张映秀震中纪念碑的照片引发学生对时刻表示法的再 一次认知，时分中间用“：”，用“.”表示月和日；一张汶川地震纪念馆 的照片，引发学生对于普通计时表的再一次认知，一个停摆的 12 时计时 钟无法显示当时是哪圈的时刻，故在停摆钟表的旁边有了 24 时计时法的 说明，再次体现了 24 时计时法的优越性。 【课件显示】标注时间段不可左转、不可通行、单双号限行、无车日 的图片 【设计意图】既是学习两种计时法的应用，又是拓展学生的知识面， 尤其通过单双号汽车限行、无车日的图片引起学生对环保的认知。 五、课堂小节： 师：同学们谈一谈，你今天都有那些收获？ 预设 1：我知道了两种不同的计时法 预设 2：我知道了如何将两种计时法互相转化 …… 师：除了知识以外你还有别的收获吗？ 预设：我们设计了能显示时间词的钟表 …… 师：是的，今天我们研究的是计时法，有 12 时和 24 时两种计时法， 同时我们经历了一次创造发明之旅，当我们在生活中遇到了困惑，就可 以通过创新的手段设计发明，来解决我们的困惑，我相信，将来的你们 定会有很多的发明家。 【设计意图】通过回顾、反思，加深对所学内容的理解，养成全面 回顾的习惯，提升学生梳理知识、自我反思、全面概括的能力。同时让 学生明白除了知识的获得，我们更应该学会数学的思考来解决实际生活 中的问题，并有创新的意识和能力。 六、布置课下作业： 请同学们用 24 时计时法制定一份在家的作息时间表，合理安排时 间，做时间的小主人！