6《陶罐和铁罐》 教案

6《陶罐和铁罐》 教案

这篇童话故事讲的是国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、友善的态度。多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却不复存在。故事告诉人们：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。‎ 本课人物形象鲜明，还有大量的神态和语言描写，学生读起来容易把握故事内容。而且学生也非常喜欢进行分角色朗读课文，让他们通过分角色朗读，来体会人物的性格特点。‎ 本课是一则寓言故事，内容生动有趣，教师要引导学生明白这则寓言告诉我们的道理，还要鼓励学生说出自己的切身感受和见解，如要谦虚，不要骄傲，要多看到别人的长处，认识到自己的不足等。感受和见解言之有理即可，不要统一得过死，追求一致。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．会认10个生字，会写11个字，正确读写重点词语。‎ ‎2．结合课文相关语句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。‎ ‎3．默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。‎ ‎4．能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。‎ ‎【过程与方法】‎ ‎1．以读为本，在朗读中揣摩角色的语气和内心活动。‎ ‎2．通过读“阅读链接”，逐步培养学生阅读的能力。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 学习正确看待人和事物的方法；懂得人各有所长，不要拿自己的长处去奚落别人的短处的道理。‎ 重点 ‎1．会认10个生字，会写11个字。‎ ‎2．知道陶罐和铁罐的不同性格。‎ 难点 明白课文所表达的道理。‎ 教师：准备陶罐和铁罐的图片或实物，生字、词语卡片，课件。‎ 学生：预习课文。‎ ‎2课时 ‎1．会认10个生字，会写11个字，能正确读写词语。‎ ‎2．默读课文，说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事。‎ ‎3．找出描写陶罐和铁罐神态和语言的语句，说说陶罐和铁罐性格的不同。‎ 重点 ‎1．认读生字词语。‎ ‎2．能说出陶罐和铁罐之间发生了什么故事。‎ 难点 找出描写陶罐和铁罐神态和语言的语句，说说陶罐和铁罐性格的不同。‎ 一、揭示课题 ‎1．出示陶罐和铁罐的图片，让学生看一看，说说它们各自的特点。‎ ‎2．板书课题，齐读课题。‎ 二、检查朗读情况 ‎1．学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。‎ ‎2．同桌互相朗读课文，形式自定。互相评议字音是否读准，句子是否读通。‎ ‎3．指名分自然段向全班展示朗读。其他同学继续做评委，听后评议。教师相机小结：朗读要正确、流利、有感情，不多字，不少字，不回读，不错读。‎ 三、整体感知大意 ‎1．默读课文，说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事？(选词填空)‎ 出示课件：铁罐常常(　　　　)陶罐，但多年之后，陶罐依然那么(　　　　)、(　　　　)、(　　　　)，而铁罐早已(　　　　)了。‎ 光洁　朴素　美观　无影无踪　奚落 ‎2．通过读课文，你知道了什么？‎ ‎3．学生交流，教师小结。‎ 四、比较思考 ‎1．细读课文，思考：陶罐和铁罐分别是什么样的性格？边读边标画出表示陶罐和铁罐神态、动作的词语，在书的空白处写出自己的体会。‎ ‎2．学生自读、标画、写感悟，教师巡视指导。‎ ‎3．全班交流，教师板书。‎ ‎(铁罐：傲慢无礼、自以为是 陶罐：谦虚、友善、宽容)‎ 五、指导写字 ‎1．出示要求会写的生字，开火车认读并说出课文中含有这个生字的词语。‎ ‎2．学生观察，教师总结：“骄、傲、谦、懦、弱、提、捧、代、价”都是左右结构，要写得左窄右宽。“尘”是上下结构，“虚”是半包围结构。‎ ‎3．学生提出需要教师指导书写的字。‎ ‎4．教师范写学生提出的字。‎ ‎5．学生练习写字，教师巡视，进行辅导。‎ ‎6．听写，更正。‎ 陶罐和铁罐 骄傲的铁罐　　谦虚的陶罐 ‎1．分角色朗读课文，能抓住文中描写陶罐和铁罐神态和语言的语句，感受铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。‎ ‎2．明白要正确对待自己和他人的道理。‎ ‎3．读“阅读链接”，想想故事中的北风和课文中的铁罐有何相似之处。‎ 重点 分角色朗读课文，抓住文中描写陶罐和铁罐神态和语言的语句，感受铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。‎ 难点 ‎1．明白要正确对待自己和他人的道理。‎ ‎2．读“阅读链接”，想想故事中的北风和课文中的铁罐有何相似之处。‎ 一、开门见山，导入新课 师：上节课，咱们根据自学提示细读了课文，知道了陶罐和铁罐各自的性格特点，今天这节课我们来具体学习。‎ 二、精读课文，深入感悟 ‎1．分角色朗读课文第1～9自然段，体会铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。‎ ‎(1)铁罐是怎样奚落陶罐的？请用“——”画出来；陶罐又是怎样应对的？请用“——”画出来。(学生画线，教师指名回答)‎ ‎(2)找出表现铁罐神态和动作的词语，用“△”标出来。‎ ‎①指名学生回答。‎ ‎②教师相机板书：傲慢　轻蔑　恼怒 ‎③从中可以看出铁罐怎样的性格特点？‎ ‎(3)找出描写陶罐神态、动作的词语。‎ ‎①指名学生回答。‎ ‎②教师相机板书：谦虚　争辩　不再理会 ‎③从中可以看出陶罐怎样的性格特点？‎ ‎(4)指导分角色朗读第1～9自然段。‎ ‎①教师读提示语，一生读铁罐的话，另一生读陶罐的话。‎ ‎②自由组合读(去掉旁白)。‎ ‎(5)总结陶罐和铁罐各自的优缺点。‎ 师：铁罐那么傲慢，究竟为什么？‎ 生预设：因为铁罐很坚硬，所以它很骄傲。‎ ‎(师板书：坚硬)‎ 师：陶罐为什么不跟铁罐碰一碰？‎ 生预设：因为陶罐很容易破碎。‎ ‎(师板书：易碎)‎ 师过渡：拿自己的长处跟别人的短处相比，是无法比较的。难道陶罐一点儿长处也没有吗？‎ ‎2．学习第10～17自然段。‎ ‎(1)默读剩余自然段，按课文内容填一填。‎ 多年之后，陶罐依然那么(　　　)、(　　　)、(　　　)，而铁罐早已(　　　)了。‎ ‎(2)指生填空。‎ ‎3．易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却变得无影无踪，这告诉我们一个什么道理？‎ 生预设：不能光看到别人的短处，还要看到别人的长处。‎ 师：对呀，我们要正确看待自己和他人，因为人人都有优点和缺点。寓言故事学完了，铁罐的结局让人感到悲哀，不过，我们可以为故事换个结局。‎ ‎4．尝试为故事更换不同的结局。‎ 三、拓展延伸，比较北风和铁罐的相似之处 ‎1．自读“阅读链接”，思考“北风”的性格。‎ ‎2．指名学生回答。‎ ‎3．全班交流“北风”和铁罐的相似之处。‎ ‎4．教师小结。‎ 陶罐和铁罐 铁罐　　　　　　陶罐 傲慢　　　　　　谦虚 坚硬　　　　　　易碎 无影无踪　　光洁 朴素 美观 有价值 教学时，我放手让学生自读、自悟，只在关键位置作适当的指导。主要引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的语句，体会他们性格的不同。在指导学生分角色朗读时，要求学生读出人物的不同感情。在品析人物对话时，采用对比的方法，让学生体会陶罐和铁罐的不同性格，在比较中让学生明白寓意。‎