部编版四年级上册语文《 蝙蝠和雷达》教案 (7)

部编版四年级上册语文《 蝙蝠和雷达》教案 (7)

‎6.《蝙蝠和雷达》课堂实录 聚焦课题，引发阅读期待 师：请大家把课本翻到第21页，一起读读今天我们要学习的这篇课文的题目。‎ 生：（齐）蝙蝠和雷达。‎ 师：念得真准。“蝙”和“蝠”都是生字，其中“蝙”念第一声，你们念准了。请你仔细观察这两个字，看看它们有什么共同的特点？‎ 生：这两个字都是左右结构，“虫”字旁。‎ 生：“蝙”的右边是一个“扁”字，“蝠”的右边是半个“福气”的“福”。‎ 师：嗯。“福气”的“福”、“蝙蝠”的“蝠”右半边都是一样的，这个字也念“fú”，有“满”的意思。顺着你的发现，像“蝙”和“蝠”这样，“虫”字旁表明它是一种动物，旁边的“扁”和“畐”都表示了它们的读音，这样构成的字有一个专门的称呼，谁知道？‎ 生：这样的字叫“形声字”。‎ 师：真厉害！我们的汉字绝大多数都是形声字。比如我们这篇课文的12个生字里边就有6个是像“蝙蝠”一样的形声字。课后你不妨去读一读，再琢磨琢磨。那么对写好“蝙蝠”这两个字你又有怎样的建议？‎ 生：写的时候，左边的“虫”字旁要窄一些，让着右边的部分才会好看。‎ 师：好一双慧眼！左窄右宽。下面看老师写。（师在课题位置范写“蝙蝠”）“虫”字旁要写窄，就得把“口”写得窄一些，“提”写得短一些，两个部分组合的时候，左边的“虫”字旁得稍微靠上一些。咱们的汉字几个部分之间总是要相互礼让，整个字才能漂亮。接下来咱们不妨也拿起笔，打开生字本，把“蝙蝠”这两个生字端端正正地写上一遍，注意写法。‎ ‎（生认真练习书写，教师巡回指导。）‎ 师：你们见过蝙蝠吗？（出示图片、文字介绍）我请同学来读一读。‎ 生：蝙蝠，哺乳动物，主要食物是花果和昆虫，白天身子倒挂着在山洞、岩壁等地方睡觉，夜间才出来觅食。‎ 师：那么雷达呢？（板书“雷达”，同时出示图片、文字介绍。）‎ 生：雷达，利用无线电波探测目标的电子设备，它广泛应用于军事、气象和资源探测等。‎ 师：真好！拿到一个材料，能够正确流利地朗读，这就是语文能力。正如你们所看到的，蝙蝠是一种“哺乳动物”，雷达是一种“电子设备”，这两个风马牛不相及、八竿子打不着的事物，作者却用一个“和”字（补全课题）把它们联系在一起，这到底是怎么回事呢？答案在哪里？‎ 生：书本当中。‎ 师：那就让我们一起走进书本。‎ 读通课文，把握整体内容 师：好，下面请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。读完后请你试着完成大屏幕上的填空。‎ ‎（屏幕出示：‎ 情趣与智趣的交相辉映——《蝙蝠和雷达》教学实录 ‎（生自由朗读课文并尝试口头填空）‎ 师：你们读懂课文了吗？交流一下。‎ 生：科学家们从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达，使飞机能够在漆黑的夜里安全飞行。‎ 生：科学家们从蝙蝠夜间探路的方法上得到启示，发明了雷达，使飞机能够在漆黑的夜里安全飞行。‎ 师：（反问第一个学生）他和你的回答有点不一样，你觉得哪个更准确？‎ 生：我觉得他说得更准确，应该是从蝙蝠夜间探路的方法上得到的启示，因为雷达主要仿照的就是蝙蝠夜间探路的方法。‎ 师：真好！知其然还能知其所以然，这就叫会学习。原来它们俩之间是这么回事！你看，有些问题我们自己读着课文就能弄明白。‎ 品读语言，融入情境运用 师：科学家是从蝙蝠夜间探路的方法上得到启示才发明雷达的，那么这蝙蝠在夜间飞行探路的本领到底有多高？你能不能找到课文中的句子来说一说。‎ 生：蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。‎ 师：请你们自己轻轻地读一读。‎ ‎（屏幕出示上段文字，生自由朗读。）‎ 师：如果要你用一个词来表达你读了这段文字后的感受？你会用什么？‎ 生：厉害！‎ 生：神奇！‎ 生：不可思议！‎ 师：真会用词！能不能通过朗读把这种感觉表达出来。‎ ‎（生朗读，语感较好。）‎ 师：读得真不错。只是你读的这只蝙蝠的飞行本领还没到不可思议的地步！谁来读一读，把蝙蝠的飞行本领读得更加出神入化、不可思议！‎ ‎（生朗读得很好，全场掌声。）‎ 师：（请她的同桌）你离她最近，应该听得最仔细。你觉得她哪里读得好？‎ 生：她读的时候，把“无论、从来没、即使、也能、极细”都读出了重音，听起来感觉蝙蝠的飞行本领很不可思议。‎ 师：更重要的，她读的时候，脑中出现的可能是什么，你知道吗？‎ 生：一只飞行本领出神人化的蝙蝠！‎ 师：对了！读着眼前的句子，脑中出现句子所描绘的那只飞行本领出神人化的蝙蝠，这就是朗读的一大秘诀。我们一起来读读，注意哪些词要特别强调才能表现蝙蝠飞行本领的高超！‎ ‎（生齐读，声情并茂。）‎ 师：你们这么一读，我发现蝙蝠的飞行本领的确出神入化，简直不可思议。大家发现了吗？作者就是用“无论……从来没……即使……也能……”这样的语言把蝙蝠的飞行本领表现出来的。咱们不妨也学着作者的样子来夸一夸蝙蝠的飞行本领。请你拿出作业纸，快速地完成第一题。待会儿我们来比比哪只蝙蝠的飞行本领更高！‎ ‎（屏幕出示：‎ 情趣与智趣的交相辉映——《蝙蝠和雷达》教学实录 ‎（生练笔，师巡回指导。）‎ 师：一起来听听，看看哪只蝙蝠的飞行本领更高！‎ 生：蝙蝠的飞行本领真绝啊！无论是在原野还是树丛，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一只刚出生的蚊子，也逃不过它的“法眼”。‎ 师：好一只飞行本领绝妙的蝙蝠啊！老师想问问你，为什么是“刚出生的蚊子”？‎ 生：刚出生的蚊子很小很小，这样更可以说明蝙蝠的飞行本领很绝妙。‎ 师：你的想法也很绝妙！不过不够准确，蚊子刚出生的时候是在水里，叫孑孓，不会飞。你可以改一改，说成“刚学会飞的蚊子”！‎ 生：蝙蝠的飞行本领真绝啊！无论多么漆黑的夜晚，从来没见过它跟什么东西相撞，即使树枝间小小的缝隙，它也能迅速地穿过去。‎ 师：又是一只飞行本领高超的蝙蝠！‎ 生：蝙蝠的飞行本领真绝啊！无论是在墨黑的山洞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使树枝间小小的缝隙，它也能迅速地穿过。‎ 师：我们听你的句子，觉得“无论”后面有些别扭！谁能帮着改一改？‎ 生：我觉得前面应该这么说——无论是在墨黑的山洞还是昏暗的墙角，从来没见过它跟什么东西相撞。这样就可以说明蝙蝠什么地方都不会跟东西相撞。‎ 师：你的耳朵真灵。（回问刚才学生）你听明白了吗？这样就准确多了。你知道为什么吗？你看前面的“无论怎样怎样”是要概括所有的情况，后边的“即使怎样怎样”是——‎ 生：是举其中的一个例子！‎ 师：真是一点就通。前边是概括了所有情况，后边是具体举一个特殊的例子，正是这样由概括到具体、由一般到特殊地写，才把蝙蝠的飞行本领夸得神乎其神啊！你在课文句子旁边写上：由概括到具体，由一般到特殊！谁再来夸一夸，看看你的蝙蝠飞行本领是不是更高？‎ 生：蝙蝠的飞行本领真绝啊！无论是月黑风高还是阴雨绵绵，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细极细的头发丝，它也能灵巧地避开。‎ 师：头发丝也能避开啊！在漆黑的夜里，即使有一根极细极细的黑色的头发丝也能避开，可见这只蝙蝠的飞行本领更高啊！你们真是一群飞行本领高超的蝙蝠啊！带着这样的理解和体会，我们一起再来读读作者夸蝙蝠的这一段，听听你们能不能把蝙蝠的飞行本领读得神乎其神！‎ ‎（生有滋有味地朗读）‎ 展开过程，体味精妙写法 师：这蝙蝠的夜间飞行本领也太不可思议了，它到底是怎么做到的呢？为了弄清楚这个问题，一百多年前，科学家们做了一次试验。来！捧起书，我们一起来读读课文的第四自然段。‎ ‎（生齐读课文第四自然段）‎ 师：这是科学家们做的第一次试验，在蒙上蝙蝠的眼睛之前，科学家们做了什么试验准备？‎ 生：在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。‎ 师：读着这句话，哪些字眼特别引起你的注意？‎ 生：横七竖八、许多、许多。‎ 师：干吗要这样做？我拉两根绳子不行吗？‎ 生：不行，因为只拉两三根绳子，有可能蝙蝠是侥幸没碰着。‎ 师：科学试验就得这么较真。我们读书也一样，要较真，惹眼的字眼一个也不能轻易放过。一起来读一读，读好这些字眼。‎ ‎（生齐读，读好关键词。）‎ 师：把蝙蝠的眼睛蒙上之后，见证奇迹的时刻到了。你来读！‎ 生：蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。‎ 师：没什么感觉，谁再来读？ （生再读，惊讶诧异溢于言表。）‎ 师：确实让人惊叹，这蝙蝠飞行的本领就是绝！‎ 师：老师像科学家们一样用一张表格来呈现这第一次试验，请看大屏幕。（出示：见下表）‎ 情趣与智趣的交相辉映——《蝙蝠和雷达》教学实录 紧接着，科学家们又做了两次试验。如果也用一张表格像科学家们那样把试验的情况记录下来，看看我们应该怎么填写？‎ ‎（学生自由解答，教师引导修正后出示）‎ 情趣与智趣的交相辉映——《蝙蝠和雷达》教学实录 把科学家记录的第二次、第三次试验过程和课文作者写的第二次、第三次试验的第五自然段语言比较一下，你发现作者高明在哪里？‎ 生：我觉得作者把很多语言都省略了。试验准备是同样的，试验结果也是同样的，就不需要重复地写，这样语言更简洁。‎ 师：真了不起，发现了说明性文章语言上最大的特点，那就是“简洁”。‎ 生：这里“蒙住眼睛、塞住耳朵、封住嘴”写得很有变化，而且很准确。‎ 师：为什么说这样很准确？‎ 生：因为耳朵蒙住还是有声音，而且耳朵有孔，所以用“塞”。嘴要封住，才不会发出一丁点声音。‎ 师：又发现了本文语言上的另一个特点：用词准确。真能干！‎ 生：我觉得作者还有一点挺高明，他第一次写得比较详细，第二次、第三次试验因为差不多，就用略写。‎ 师：这样一写，显得文章有详有略，详略得当。以后你碰到要写差不多的两三件事的时候，也要这样有详有略地写。老师觉得你们都有一双慧眼，作者写法上的优点都被你们发现了。我们就需要学习这样简洁明了、详略得当、富有变化的写法。这才叫“简约而不简单”哪！情境练笔，引发无限神往 师：三次试验后，科学家揭开了蝙蝠夜里飞行的秘密。这个秘密是什么？请你快速默读课文的第6—8自然段，待会儿我们来交流。‎ ‎（生默读课文第6—8自然段）‎ 师：谁来说说？‎ 生：蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。‎ 生：它一边飞，一边从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。‎ 师：好巧妙的配合！这样吧，我们请三位同学来表演一下！一位同学来做“障碍物”，蝙蝠飞行本领那么高，我请个子最小的孩子。一位同学做“蝙蜗”，另一位来演“超声波”！‎ ‎（学生站定，根据教师提示进行情境表演，展现蝙蝠夜间探路过程。）‎ 师：这是一个漆黑漆黑，黑到伸手不见五指的夜晚，一只蝙蝠出来找吃的。它慢慢地向前飞，边飞边从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物了，超声波就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠向前飞的时候就改变了飞行的方向。‎ ‎（生传神地表演）‎ 师：那雷达又是怎么工作的呢？（师指刚才表演的同学）我想问一问大家，刚才他是蝙蝠，现在就是——‎ 生：雷达。‎ 师：刚才蝙蝠的嘴，现在是雷达的——‎ 生：雷达的天线。‎ 师：刚才是蝙蝠发出的超声波，现在应该是雷达天线发出的——‎ 生：无线电波。‎ 师：蝙蝠的耳朵就是雷达的——‎ 生：荧光屏。‎ 师：弄明白了就请你完成课本上第44页的填空。‎ ‎（练习内容：‎ 雷达的天线就像是蝙蝠的（ ）‎ 雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（ ）。‎ 雷达的荧光屏就像是蝙蝠的____。‎ 学生自主完成课后练习，教师巡视指导。）‎ 师：说有那么一个漆黑漆黑，黑得伸手不见五指的晚上，蝙蝠飞出来，它一边飞，一边发出超声波。突然它发现前面有个很大很大的障碍物，正要绕过去，没想到那个大家伙居然跟他亲切地打起了招呼：“喂，亲爱的蝙蝠！你是来看我的吗？”‎ ‎（屏幕出示蝙蝠和雷达的图片）蝙蝠奇怪地看着那个大家伙，情不自禁地迎了上去，请你发挥想象，它们之间将会有怎样有趣的交流呢？‎ ‎（屏幕出示：‎ 情趣与智趣的交相辉映——《蝙蝠和雷达》教学实录 ‎（生自由想象、续写）‎ 生：蝙蝠奇怪地看着那个大家伙，情不自禁地迎了上去，问那个大家伙：“你认识我吗？”“我就是人们从你身上得到启示发明出来的雷达！说起来我还真要谢谢你呢，没有你就没有我！”‎ 师：真是个有礼貌又懂得感恩的雷达啊！说得真好！‎ 生：蝙蝠奇怪地看着那个大家伙，情不自禁地迎了上去，只听雷达说：“兄弟，你怎么能不认识我呢！我们可是一家人呢！”蝙蝠不解地回答：“可是我们长得根本不像啊！”雷达微笑着解释：“我们的长相虽然差别很大，但是我们的本领却是一模一样，人们就是从你的身上得到启示才发明了我！”“哦！原来如此啊！”‎ 师：怪不得那么亲切。‎ 生：蝙蝠奇怪地看着那个大家伙，情不自禁地迎了上去，问大家伙为什么会认识它。雷达说：“你呀！真是贵人多忘事！科学家们从你夜间探路的方法上得到启示，才发明了我。我的天线就相当于你的嘴，我的荧光屏就相当于你的耳朵，天线发出的无线电波就相当于你嘴里发出的超声波。所以，我是你的后裔啊！”‎ 师：真会说话！尤其“后裔”还真说得挺形象的，当然要加个引号！不过老师还想难为难为你。我们说文章讲究语言简洁，你刚才那么多语言都是讲述雷达与蝙蝠的“亲缘”‎ 关系，这些其实我们都清楚，你能不能简洁一些，就说成一句话。‎ 生：你呀，真是贵人多忘事。科学家们从你身上得到启示，才发明了我。接着雷达就说出了它和蝙蝠的亲缘关系。‎ 师：嗯，为了展现说明的过程，老师建议你用“一五一十”这个词。‎ ‎（生面露难色，一下子无法说准确。另一生举手示意。）‎ 生：雷达就一五一十地向蝙蝠说明了它们之间的亲缘关系，还一本正经地说：“我是你的后裔啊！”‎ 师：聪明，一点就通！活学活用。‎ 师：现在，让我们再回头来看看这个课题“蝙蝠和雷达”，如果要你用一个词来比喻一下它们之间的关系，你会用什么？‎ 生：亲戚。‎ 生：父子。‎ 生：兄弟。‎ 师：像雷达这样，仿照自然界中生物的奇特本领为人类服务，这在科学上叫做仿生学（板书：仿生学）。生活中还有模仿鸭蹼的潜水脚蹼，模仿海豚的潜水艇等等。（大量图片出示）其实到今天，仿生学不止用在制造机械上，还广泛应用于科技、家用器具、建筑甚至服装等等领域，你看，这一切多么有意思啊！课后大家不妨去找一找相关的书籍和网站，去尽情领略仿生学上的那些奇观。‎