新部编版三年级语文上册《不懂就要问》教学设计2篇

新部编版三年级语文上册《不懂就要问》教学设计2篇

新部编版三年级语文上册《不懂就要问》教学设计2篇 ‎【1】‎ ‎3 不懂就要问 教学目标：‎ ‎1.会认11个生字，掌握多音字“背、圈”。‎ ‎2.能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。‎ ‎3.学习伟大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度，学习他勤奋好学的精神。‎ 教学重难点：‎ ‎ 把握课文的主要内容，学习勤奋好学的精神。 ‎ 教学过程：‎ 一、谈话导入，质疑激趣 ‎1.（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。‎ ‎2.生简介孙中山先生生平事迹。‎ 孙中山（1866年11月12日——1925年3月12日），名文，字载之，号日新，又号逸仙，幼名帝象，化名中山樵。他是中国近代民族民主主义革命的开拓者，中国民主革命伟大先行者，中华民国和中国国民党的缔造者，三民主义的倡导者，创立《五权宪法》。他首举彻底反帝反封建的旗帜，“起共和而终两千年封建帝制”。‎ ‎3.今天，我们就来学习一篇写孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问4.齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？（课文讲谁不懂？哪儿不懂？要 问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）‎ 二、初读课文，整体感知 ‎ ‎1.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字词可查字典，查字典解决不了的问题可做上标记。读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。‎ ‎2.说说你读懂了什么？（解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”等 词语的意思）还有什么不懂的？‎ ‎ ‎ ‎ 【私塾】旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。‎ ‎【霎时】极短的时间，片刻。‎ ‎【鸦雀无声】连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。‎ ‎【戒尺】旧时教师对学生施行体罚时所用的木板。 ‎ ‎3.指名分读课文，正音。‎ ‎4.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。‎ ‎（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）‎ 三、研读课文，深入探究 ‎1.快速默读课文，思考课文中的孙中山给你留下了什么印象？‎ ‎2.仔细默读课文，思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？画出相关的词句。‎ ‎3.集体交流阅读心得，并在交流中，及时解决学生先前提出的不懂的问题。‎ 重点交流：‎ A.“照例”“流利”“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。‎ B.当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？从中可以体会到什么？（侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度）‎ C.向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。）‎ ‎ 孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你体会到什么？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）同时，解决孙中山“学问学问，不懂就要问”的意思。‎ ‎4.分角色朗读课文：四人小组——全班交流。‎ ‎5.还有什么不懂的问题吗？‎ ‎6.读了这篇课文后，你想到了什么？‎ ‎7.讨论交流：你在平时的学习中，怎样做到勤学好问？‎ 四、拓展阅读，注重迁移 ‎1.积累格言，明读书道理。‎ 同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。‎ ‎①发奋识遍天下字，立志读尽人间书。‎ ‎②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。‎ ‎③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。‎ ‎④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。‎ ‎⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。‎ ‎⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。‎ ‎⑦勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。‎ ‎2.布置作业。‎ A.迁移练习。用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。‎ B.收集有关孙中山先生的小故事。‎ C.你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来自勉呢？‎ 板书设计：‎ ‎ 3 不懂就要问 ‎ 私塾读书 像唱歌 ‎ 唯有一人 壮胆问 边学边问 ‎ 学生惊呆 静无声 ‎ 戒尺拿起 厉声道 收获多 ‎ 先生细讲 学生听 ‎【2】‎ ‎3 不懂就要问 教学目标：‎ ‎1.会认11个生字，掌握多音字“背、圈”。‎ ‎2.能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。‎ ‎3.学习伟大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度，学习他勤奋好学的精神。‎ 教学重点：‎ 理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。‎ 教学难点： ‎ 结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。‎ 教学过程：‎ 一、自主学习，整体感知 ‎1.（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）‎ ‎2.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字词可查字典，查字典解决不了的问题可先做上标记。读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。‎ ‎3.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。‎ ‎（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）‎ ‎4.同学们交流有关孙中山先生生平事迹。‎ 孙中山（1866年11月12日——1925年3月12日），名文，字载之，号日新，又号逸仙，幼名帝象，化名中山樵。他是中国近代民族民主主义革命的开拓者，中国民主革命伟大先行者，中华民国和中国国民党的缔造者，三民主义的倡导者，创立《五权宪法》。他首举彻底反帝反封建的旗帜，“起共和而终两千年封建帝制”。‎ 二、深入学习，质疑解疑 细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。‎ ‎1.什么叫“私塾”？“私塾”的教学与现在的学校教学有什么不同？‎ ‎（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）‎ ‎2.指名读第二自然段，质疑、解疑。‎ ‎“照例”“流利”“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？‎ ‎（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”“流利”“连连点头”“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）‎ ‎3.找出带有下列词语的句子读一读。‎ ‎“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。‎ 接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？‎ 围绕上面的词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？‎ 出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。‎ ‎4.学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。）‎ 孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）‎ 三、深入画面，指导朗读 ‎1.自由组合，三人为一组练习。‎ ‎2.请两组同学汇报。‎ 注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“……，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；“……，不怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。）‎ 四、深入探究，学习精神 ‎1.学习了课文，你有哪些体会？‎ ‎（①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习；②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。）‎ ‎2.说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。‎ 板书设计：‎ ‎ 私塾读书 像唱歌 ‎ 唯有一人 壮胆问 边学边问 ‎ 3 不懂就要问 学生惊呆 静无声 ‎ 戒尺拿起 厉声道 收获多 ‎ 先生细讲 学生听