部编四上语文第七单元22为中华之崛起而读书课件

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“为中华之崛起而读书”，是周恩来少年时立 下的志向。周恩来能成为一个伟人，与他少年起就 有一颗强烈的爱国心，并能立下大志是分不开的。 他立下这个志向的时候，还是和我们差不多大的孩 子，是什么促使他立下如此远大的志向呢？ 新课导入 22 为中华之崛起而读书 崛起：兴起，奋起。 崛起 周恩来（1898年-1976年），原籍浙 江绍兴，出生于江苏淮安。伟大的无产阶 级革命家、政治家、军事家和外交家，中 国共产党和中华人民共和国主要领导人之 一，中国人民解放军创建人之一。 1949年中华人民共和国成立后，一直 任政府总理，1949—1958年曾兼任外交部 长。任中国人民政治协商会议全国委员会 第一届副主席，第二、三、四届主席。 人物介绍 1.会认9个生字，会写11个生字，理解“中华不振” “肇事”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解少年周恩来立志的原因， 深入体会人物的思想感情。 3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为 国家繁荣昌盛和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 学习目标 余心言，原名徐惟诚，安徽芜湖人， 大夏大学肄业。1946年加入中国共产党。 历任上海《青年报》总编辑，《解放日 报》副总编辑，《北京日报》社社长、 总编辑，中国大百科全书出版社总编辑 等职务。1985年加入中国作家协会。 主要作品：《余心言杂文选》《人 生方程解》《给小红的信》等。 了解作者 疑惑 训斥 当效此生 jué fàn wèi sù xī chéng huò chì xiào 崛起 模范 魏校长 严肃 清晰 惩处 字词乐园 注意这些字的笔画顺序哟。 肃 晰 振 胸 怀 凡 顾效 赞 训 斥 会写字 生字讲解 zhè n振 组词：（振兴）（振作） 易错提示：右边是“辰”。 造句：年轻人要铭记落后就要挨打的 教训, 努力振兴中华。 生字讲解 chì 斥 组词：（排斥）（斥责） 易错提示：读“chì”，不要读成“chāi”。 造句：那个践踏草坪的人，受到了人 们的斥责。 竟然 抱负 胸怀 追问 赞叹 屈辱 果真 非凡 哭诉 指望 撑腰 肇事 训斥 劝慰 分量 中华不振 左顾右盼 若有所思 字词乐园 1.值得学习的人或事物。 （ ） 2.心里不明白，不相信。 （ ） 3.胸襟。这里指少年周恩来博大宽广的内心世界。 （ ） 4.好像在思考着什么。 （ ） 5.形容热闹的场面或景象。 （ ） 6.劝说安慰。 （ ） 7.指向左右两边看。可以用来形容得意、犹豫等神态。 （ ） 根据下列解释写出对应的词语。 模范 疑惑不解 左顾右盼 胸怀 若有所思 热闹非凡 劝慰 学以致用 默读课文，想想课文讲了哪几件事？ 整体感知 第二部分（第11～14自然段）： 第一部分（第1～10自然段）： 第三部分（第15～17自然段）： 在修身课上，周恩来表明志向：要“为中华之崛起 而读书”。 听伯父说“中华不振”，他疑惑不解。 周恩来在被外国人占据的地方看到的场景让他真正 体会到“中华不振”的含义。 再连起来说说课文的主要内容。 课文讲了周恩来少年时代耳闻目睹了中国人 在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事，从中 深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而 立志要为振兴中华而读书。 整体感知 1.自读课文第1～10自然段。 2.画出“同学们为了什么而读书，周恩 来为了什么而读书”的句子。 3.思考：他们读书的目的有什么区别？ 精读课文 为家父而读书 为明理而读书 为光耀门楣而读书 为中华之崛起而读书！ 魏校长提问：为什么而读书？ 周恩来的回答是 …… 同学们的回答是 同学们读书的目的与周恩来读书的目的有什么不同？ 周恩来： 同学们： 把个人的学习与民族振兴的大业联系起来， 他不愿意自己的民族再这样软弱，不愿意自 己的同胞再受到这样的欺凌，要为祖国的兴 盛和民族的振兴而学习、奋斗。 为了自己 为了国家 为了满足自己生活的需求而读书 对 比 讨论交流 你 觉 得 周 恩 来 这 个 宏 伟 志 向 是 出 于 一 时 冲 动 说 出 的 ， 还 是 经 过 深 思 熟 虑 后 的 想 法 ？ 少 年 周 恩 来 的 回 答 “ 清 晰 而 坚 定 ” ， “ 清 晰 ” 是 很 清 楚 的 意 思 ； “ 坚 定 ” 是 不 动 摇 的 意 思 。 少 年 周 恩 来 说 的 志 向 ， 绝 不 是 一 时 冲 动 ， 而 是 经 过 了 认 真 充 分 的 思 考 ， 志 向 坚 定 ， 决 不 动 摇 。 用朗读表达自己的感情。 那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道： “为中华之崛起而读书！” ····· 这一部分讲在（ ），周恩来在全班同学 面前表明志向——“（ ）”，博 得了魏校长的喝彩，他号召大家向周恩来学习。 修身课上 为中华之崛起而读书 周恩来立志的原因是什么呢？ 课文回顾 1.指名读课文第11～14自然段。 2.理解“中华不振”的意思，了解周恩来 为什么事而疑惑不解。 精读课文 在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地 方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着 走，免得惹出麻烦没有地方说理。 伏笔 伯父对周恩来的叮嘱，为 后文周恩来去被外国人占据的 地方的情节做铺垫。 少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人 占据？为什么呢？” “中华不振哪! ”伯父叹了口气，没有再 说什么。 中华不振？ 中华不振兴 中 华 不 振 ： 意 为 当 时 的 中 国 不 再 振 作 ， 软 弱 无 能 。 这 是 因 为 清 政 府 腐 败 无 能 ， 实 行 闭 关 锁 国 ， 导 致 国 家 发 展 缓 慢 ， 与 帝 国 主 义 国 家 差 距 越 来 越 大 ， 最 终 与 列 强 签 订 了 许 多 不 平 等 条 约 。 中华不振？ 课文第11～14自然段这一部分讲了 （ ）在奉天上学的时候，就听伯父 叹着气说“（ ）”，这使他 （ ），难以忘怀。 周恩来 中华不振 疑惑不解 课文回顾 1.分组读课文第15～17自然段。 2.读完后思考，也可互相交流：周恩来又亲眼看见 了什么事，才真正体会到“中华不振”的含义？ 精读课文 一个星期天，周恩来背着伯父，约了一个同学来到了 被外国人占据的地方。这一带果真和别处大不相同：街道 上热闹非凡，往来的大多是外国人。 “大不相同”是说差别很大，被外国人占据的 地方的“热闹非凡”衬托出别的地方冷冷清清，同 样是中国的土地，差别却很大。 周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局门前 围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭 诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车 轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人。 谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围 观的中国人都紧握着拳头。但这是在外国人的地盘里，谁 又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。 外国人横行霸道，中国人倍受欺凌 讨论交流 设 想 一 下 那 位 妇 女 可 能 在 哭 诉 什 么 ？ ①亲人的无辜惨死—被轧死。 ②外国人的嚣张。 ③巡警的恃强凌弱。 ④正义得不到伸张。 这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？ 把下面的句子换个说法，意思不变。 这是在外国人的地盘里，谁都不敢怎么样。 反问句 二十世纪初的中国 20世纪初，当时的中国政府软弱无能、贫穷落后， 英、法、德、意等帝国主义国家都欺负我们。他们不 但侵略我们的国家，霸占我们的国土，还让我们赔款， 国内局势也非常混乱，老百姓生活在水深火热之中， 在中国人自己的领土上却被外国人欺辱，大家敢怒而 不敢言。 资料补充 帝国主义军队进入中国 圈占土地 建造楼房 强占地方 横行霸道 欺凌中国人 怎么把祖国和人民从苦难和 屈辱中拯救出来呢？这个问题像一 团烈火一直燃烧在周恩来心中。 周恩来从租界回来后心里会想些什么呢？ 讨论交流 他在想：在中国人自己的土地上为什么却让外国人欺 压中国妇女？ 他在想：在中国人自己的土地上，在光天化日之下， 一群中国人面对一个外国人，为什么竟不敢 给自己的同胞伸张正义？ 课文第15～17自然段这一部分讲周恩来在外国人 （ ） 的 地 方 亲 眼 看 到 一 位 中 国 女 人 受 到 （ ），而围观的中国人（ ）。 这使他真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。 占据 外国人的欺侮 敢怒不敢言 课文回顾 是什么原因使周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向？ 讨论交流 周恩来在奉天读书的时 候，听伯父叹着气说“中华 不振”，这使他疑惑不解。 周恩来亲眼看到一位中 国女人受到外国人的欺侮， 而围观的中国人都敢怒不敢 言，这使他真正体会到伯父 说的话的含义。 中心思想 本文通过描写周恩来在少年时代目睹了中国人在 被外国人占据的地方受欺凌却无处说理，他深刻体会 到中华不振的分量，从而立志“为中华之崛起而读书” 的事，表现了他的博大胸怀和远大抱负。 1917年，周恩来中学毕业，在同学和师友的帮助下， 筹到一笔赴日本留学的经费。出国前，他回到母校，与 小学时的老师和同学话别。他给同学写下的临别赠言是 “愿相会于中华腾飞世界时”。由天津乘船东渡日本前 夕，他又写下了一首抒发救国抱负的著名诗篇：“大江 歌罢掉头东，邃(suì)密群科济世穷。面壁十年图破壁， 难酬蹈海亦英雄。” 阅读链接 结构梳理 立下宏志 同学读书：光耀门楣—满足个人 远 大 抱 负 “中华不振”—疑惑不解 亲身感受 周恩来读书：振兴中华—心系祖国 热闹非凡，外国人横行 读书目的—为中华之崛起而读书 妇女含冤，无处申辩 深刻体会 “中华不振” 博 大 胸 怀 为 中 华 之 崛 起 而 读 书 如果有人问你“为什么而读书”，你的回答 是什么？想一想，写下来，注意写清楚理由。 课后作业