部编人教版语文四年级上册-22 为中华之崛起而读书-精彩片段

部编人教版语文四年级上册-22 为中华之崛起而读书-精彩片段

【精彩片段】 《为中华之崛起而读书》精彩片段 感悟“中华不振”。 师：仔细读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出“中华不振”的， 用笔划一划，一会儿，挑你感受特别深的地方读给大家听。 （教师随机板书一个“？”，学生自读自悟，教师巡视，相机指导，同桌交 流） 师：同学们，刚才大家进行了认真的思考，热烈的讨论，现在我们集体来交 流一下，你是从哪些地方看出了“中华不振”？ 生：我从第 16 自然段的“他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着 什么。……中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥了她。”感受到了“中华 不振”,我从这里写到的中国的巡警局不帮妇女，反而把她训斥了一通，体会到 “中华不振”。 师：你从租借地里的一幕感受到了“中华不振”，还有吗？ 生：我从第 11 自然段体会到“中华不振”，“沈阳有些地方是外国人的租 界，不能随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。”，租界本 来是我们的土地，惹出麻烦来，怎么会没处说理去呢？ 师：从伯父的话语感受到了“中华不振”，你呢？ 生：我从第 15 自然段：街道上热闹非凡，往来的大多是黄头发、白皮肤、 大鼻子的外国人。 师：你从热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子中看出“中华不 振”。其实，整篇文章的字字句句都能让我们感受到“中华不振”啊！老师刚才 看到很多同学都把有个自然段全部勾画了下来，是哪个自然段？ 生：第 16 自然段。 师：那我们就把目光投向第 16 自然段，看看租界里发生的那一幕。（出示 第 16 自然段） 师：这就是租界里的一幕，老师带大家去看一看，同学们边听边想象画面： 你仿佛看到了什么？听到了什么？（师配乐朗读） 师：听了刚才的朗读，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了一个妇女正跪在被轧死的亲人的尸体旁边，抱着亲人的头 在伤心地痛哭。 师：你看到了那伤心的妇女。你还看到了？ 生；我仿佛看到那个得意洋洋的洋人站在车旁嘲笑那个不幸的妇女。 师：你看到了那个洋人得意的嘴脸。你仿佛还听到了什么呢？ 生：我仿佛听到了那个妇女伤心地哭喊着自己亲人的名字。 师：你听到了妇女那伤心的哭喊。你还听到了？ 生：我听到了那个中国巡警正在训斥那个不幸的妇女。 师：你听到了巡警的训斥。你还听到了？ 生：我仿佛听到了旁边的中国人都在安慰那个妇女。 师：你听到了同胞的劝慰。假如当时你就在现场，亲眼目睹了这样的场面， 你的内心会有怎样的感受？ 生：我为妇女的遭遇感到伤心。 生：我感到很愤怒，这些洋人太可恶了。 师：让我们用朗读来表达我们内心的感受吧！大家自由地读一读。 师：刚才大家绘声绘色的朗读，让我看到了一张张愤怒的脸，一张张伤心的 脸，谁愿意来读一读？ 引读： 这个妇女的亲人（一生接着读）——她原指望（生接着读）——谁知（生接 着读）——反而（生接着读）—— 师：这位妇女的亲人可能是她活泼可爱的孩子，她心如刀绞。 生 1：生读——她原指望…… 师：我感受到她丧失爱子的悲痛，这位妇女的亲人可能是她相依为命的丈夫， 她悲痛欲绝。 女生：生读——她原指望…… 师：这位妇女的亲人可能是她白发苍苍的母亲，她泣不成声、悲痛欲绝。 男 生：生读——她原指望„„ 师：读着这段话，看着这样的场面，相信你的脑海里一定会有许多的问题， 那就问出来吧！你想问谁？ 生 1：我想问那个中国的巡警。 师：那你就指着中国巡警的鼻子问。 生 1：（生指着前方）为什么你不为自己的同胞撑腰？反而去帮助那个外国 人呢？ 师：你还想问？你要问谁？ 生：我要问那个洋人。 师：你戳着那个洋人的脊梁问。 生：（生指着前方，愤怒地发问）你这个耀武扬威的洋人，你明明看见那个 妇女就在你的前方，你为什么不能让他们走过了再开过去，你难道有什么急事 吗？你也不能轧死他（她）呀！ 师：我感受到你已经义愤填膺了，同学们，你还有什么不解和疑问，那就痛 痛快快地问出来吧！ 生：生一起朗声发问。 师：大家都纷纷说出了自己的不解。相信你再仔细读读这段话，一定能找到 答案。（教师指名一位同学再读这段话，相机插问。） 生：这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑 腰，惩处这个洋人。 师：这个轧死中国人的洋人被惩处了吗？ 生：没有 师：按照常理来说，这个洋人撞死了妇女的亲人，他该怎么做？ 生 1：应该赔偿。 生 2：应该道歉。 师：他还应该？ 生 3：应该被处罚。 师：是呀！而我们看到的却是： 生：再读：她原本指望巡警局给她诚邀，惩处这个洋人，谁知中国巡警不但 不惩处肇事的洋人，反而训斥她。 师：这是为什么？课文中告诉我们答案了吗？指名回答。 生：齐答“中华不振”（教师补充板书：在“中华不振”后写上啊！） 师：再读 生：中华不振啊！ 生：继续读：谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。 师：师插问：中国的巡警局给中国人撑腰了吗？看到的却是 生：（读）谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。 师：师再问：你知道这是为什么吗？ 生：齐读板书：中华不振啊！（师再加一个“！”） 师：再接着看。 生：全班继续读：围观的中国人都紧握着拳头。但这是在外国人的租界里， 谁又敢怎么样呢？ 师：围观的中国人为自己的同胞讨回公道了吗？只看到： 生：读：围观的中国人都紧握着拳头。 师：是什么让围观的中国人紧握着拳头？ 生 1：外国洋人把中国妇女的亲人轧死了，不但没受到惩处，中国巡警不但 不帮她，反而训斥她，这没有理由啊！ 师：你心中充满了？ 生：愤怒。 师：是愤怒让她举起了拳头。（面向其他学生）是什么让他们举起了拳头？ 生 2：是中国巡警局那颗软弱的心和洋人那得意洋洋的鬼脸让他们觉得愤怒。 师：也是愤怒让他们举起了拳头，对吗？让我们紧握着拳头来读出我们的愤 怒。 生：读：围观的中国人都紧握着拳头。 师：再读，把拳头握紧，再读。 生：围观的中国人都紧握着拳头。 师：此时，你握紧拳头，你想干什么？ 生 1：揍洋人和中国巡警。 师：你握紧拳头还想干什么？ 生 2：把洋人和中国巡警个个打成熊猫眼。（生笑） 师：你想狠狠地打。你还想？ 生 3：我还想砸那个洋人的车。 生 4：我还想烧那个洋人的房子。 师：你已经怒火中烧了。同学们，我们握紧了拳头，都想揍人，都想打那个 洋人和可恶的巡警，用文中的一个词就是想要？ 生：惩处 师：我们都想惩处，什么叫“惩处”？ 生：惩罚、处置。 师：我们都想惩罚、处置那可恶的洋人，这个“惩”字是多音字，我们一起 来写一写。举起你的手，一撇愤，一撇怒，一竖恨，公正何在？公正在哪里？（师 范写“惩” 字） 生：公正只在心里。 师：我们都想？ 生：惩处 师：我们都想痛痛快快地 生：惩处 师：想不想惩处？ 生：想 师：该不该惩处？ 生：该 师：但，敢不敢惩处？ 生：不敢 师：知道这是为什么吗？ 生：因为“中华不振”啊！ 师：所以我们只能（师再加一个“！”） 生：劝劝那个不幸的妇女。 师：同学们，在当时的中国，这样的事情难道只有一件两件吗？ 生：不是 师：就让我们回到百年之前的中国，感受中国不振的屈辱。（播放当时的背 景录相） 师：正是因为中华不振，所以…… 生：中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。 师：正是因为中华不振，所以…… 生：围观的中国人都紧握着拳头。 师：也正是因为中华不振，所以人们…… 生：只能劝劝那个不幸的妇女。 思考“中华不振”。 师：租界里的一幕，才让少年周恩来真正体会到—— 生：伯父所说的“中华不振”的真正含义。