部编版三年级上册语文《 赠刘景文》课件 (2)

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部编版三年级上册语文《 赠刘景文》课件 (2)

4 古诗三首 赠刘景文 人教版小学语文三年级 引入新课 引入新课 苏轼(1037—1101),北宋眉州眉山 (今属四川省眉山市)人。字子瞻,号东坡 居士,宋代文学家,唐宋八大家之一,宋代 文学最高成就的代表。苏轼词开豪放一派, 与辛弃疾同是豪放派代表,并称“苏辛” 。 我会认 赠刘 残 犹 傲 橙 zèng liú cán jú ào chéng 橘 jújūn 君 我会写 荷 擎(擎天) hé (荷花) hè (负荷) 傲(骄傲) 橙(橙色) 橘(橘红) 我会写 擎:举,向上托。 盖:车盖,这里比喻荷叶。 犹:还,依然。 傲霜:不怕霜冻,坚强不屈。 君:你,指刘景文。 须:必须。 课文讲解 要求:读准字音,读通句子,读准节奏。 赠/刘景文 [宋] 苏 轼             荷尽/已无/擎雨盖,              菊残/犹有/傲霜枝。              一年/好景/君须记,              最是/橙黄/橘绿时。 课文讲解 要求:齐读诗歌,想象画面。   思考:诗中写出哪些景物? 荷花、擎雨盖、残菊、傲霜枝。 课文讲解 要求:1.读前两句,理解意思。 2.怎样刻画菊花的形象? 诗意:荷叶败尽,像一把遮 雨的伞似的叶子和根茎再也不像夏 天那样亭亭玉立;菊花也已枯萎, 但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然 显得生机勃勃。 菊花形象:前两句写景,抓 住“荷尽”“菊残”描绘出秋末 冬初的萧瑟景象。“已无”与 “犹有”形成强烈对比,突出菊 花傲霜斗寒的形象。 课文讲解 思考:此诗为什么在开头概括地描绘了荷败菊残的形象,展示深秋的画面? 为了强调和突出一年之中 的最好景象:橙黄橘绿之时。 课文讲解 前两句描写残秋景象,诗人要表达什么情意? 赞美在肃杀的深秋时节,菊枝傲霜独立的品格。 课文讲解 要求:1.读后两句,理解意思。 2.作者所写的秋景有何特点? 诗意:别以为一年的好景将 尽,你必须记住,最美的景是在 这橙黄橘绿的时节啊! 特点:深秋的景色虽然萧瑟 冷落,但更是硕果累累的时节, 显露出勃勃的生机。 课文讲解 思考:如何理解最是橙黄橘绿时这句诗? 揭示赠诗的目的。说明秋景虽然萧瑟冷落, 但也有硕果累累、成熟丰收的一面,而这一点恰 恰是其他季节无法相比的。用来比喻人到壮年, 虽已青春流逝,但也是人生成熟、大有作为的黄 金阶段,勉励朋友珍惜这大好时光,乐观向上。 课文讲解 思考:后两句有什么用意? 勉励好友要珍惜大好时光,昂扬向上,不可意志消沉。 课文讲解 这首诗告诉我们一个什么人生哲理? 只有严酷的环境才能锻炼人,才能检验、识别一个人的风骨。 归纳总结 拓展延伸 课堂小练 诗的前两句写景,抓住 、 描绘出秋末 的萧瑟景象。“已无”与“犹有”形成强烈对比,突出 菊花傲霜斗寒的形象。 荷尽 菊残 课堂小练 橙黄橘绿的自然现象是什么季节? 秋末冬初 课堂小练 诗人为什么称橙黄橘绿是一年好景? 景色虽然萧瑟冷落,但更是成 熟丰收的时节,显露出勃勃生机。 课后作业 把这首古诗配上音乐,让这首诗变成了一首歌曲。 谢谢观看 人教版小学语文三年级
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