17 我变成了一棵树【教案】

17 我变成了一棵树【教案】

‎17 我变成了一棵树 ‎▶教学目标 ‎1.会认“希、痒”等7个生字，会写“状、狐”等13个字，正确读写“形状、狐狸”等15个词语。‎ ‎2.默读课文。了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受想象的神奇。‎ ‎3.指导学生借助关键情节概括课文的主要内容，试着用自己的话复述故事。‎ ‎4.能大胆想象自己会变成什么，变化后又发生了哪些奇妙的事情。‎ ‎▶教学重点 了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受想象的神奇。‎ ‎▶教学策略 ‎1.识字写字 识字：借助形声字构字规律识记“痒、鳄、零”；借助生字组词的方法，在语境中识记“希”；识记独体字“丁”；利用字形特点识记“肠”，月字旁说明与身体有关。‎ 写字：按照结构特点来写字。“状、狐、狸、巧、肠、继、续、抬、烦”是左右结构的字，书写时注意左右部分的宽窄和占位；“零、克”是上下结构的字，书写时注意上下部分的松紧和占位；“麻”是半包围结构的字；独体字“丁”要写舒展。重点指导“狐、狸”两字的书写，认识反犬旁。‎ ‎2.朗读教学 教学时，重点指导学生抓住提示语进行人物语言的朗读，读出层次，借助语气词、标点符号读出不同的语气。‎ ‎3.语言运用 故事情节想象有趣，出乎意料，又合乎情理。教师可以引导学生练习想象：如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？先让学生说一说，再仿照课文写一写。‎ ‎▶教学准备 准备资料：多媒体课件、动物图片。‎ ‎▶教学课时 2课时 第1课时 8‎ ‎▶课时目标 ‎1.会认“希、痒”等7个生字，会写“状、狐”等13个字，正确读写“形状、狐狸”等15个词语。‎ ‎2.默读课文，了解故事中想象的内容，感受想象的神奇。‎ ‎▶教学过程 板块一 导入新课，激发兴趣 ‎1.谈话导入，激发兴趣。‎ ‎（1）孩子们，你们知道中国四大古典名著之一的《西游记》吗？‎ ‎（2）孙悟空的本领可真大，他最擅长什么？（七十二变）‎ ‎（3）说说如果你拥有这个神奇的本领，你最想变成什么。2.板书课文题目，猜测情节。‎ ‎（1）教师板书：我变成了____________‎ ‎（2）补充课文题目，齐读课文题目。教师引导：读了课文题目，你有什么疑问？‎ ‎（3）自主质疑，激起欲望。‎ ‎3.教师导语：今天，作家顾鹰给我们讲了一个童话故事。故事讲的是英英的妈妈喊她回家吃饭，可是英英在树下玩得好好的，不想吃饭，她很想变成一棵树，后来她真的变成了一棵树。想一想，接下来的故事是什么样的呢？打开课本，我们一起去看看吧？‎ ‎【设计意图】通过中国古典名著《西游记》和学生最喜欢的人物孙悟空导入课文的学习，激发学生的学习兴趣，同时，将引导学生大胆想象和训练学生说句子这两个目标较好地融为一体。‎ 板块二 通读课文，随文识字 ‎1.自由读课文，课件出示要求。‎ 课件出示：‎ l 自由读课文，读准字音。‎ l 遇到难读的句子多读几遍，把句子读通顺。‎ ‎(1)学生自由读课文。‎ ‎(2)边读边标出生字词，将它们摘抄下来。长句子多读几遍，读通课文。（课件出示生词）教师指名读，相机正音；学生齐读。‎ ‎(3)检查自读情况。‎ ‎2.集中识字，读好长句。‎ 8‎ ‎(1)课件出示鳄鱼图片，引导学习生字“鳄”，利用形声字的构字规律帮助理解记忆。‎ ‎(2)课件出示课文原句，在文中识字，并指导学生读好长句子。‎ 课件出示：‎ 我会请小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。‎ ‎(3)归类学习生字“肠”，拓展延伸“场、杨、畅、汤”，帮助记忆。‎ ‎①创编儿歌，区分形近字。（课件出示儿歌）‎ 课件出示：‎ 杨树魔法师，手法不寻常。换成土字旁，建成大广场。‎ 换成提手旁，彩旗迎风扬。换成申字旁，人人心欢畅。‎ 加上三点水，做成鲜鱼汤。变回月字旁，助人好心肠。‎ ‎②结合图片识记：香肠。‎ ‎③练习读句子。课件出示第4、6、12、14自然段。教师指名读，学生齐读。‎ 课件出示：‎ l 我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！‎ l 我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。‎ l 妈妈打开背包，从里面拿出好多东西：巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……她把这些好吃的分给小动物们。他们一起在我的鸟窝里津津有味地吃了起来。‎ l ‎“咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。这时候，我开始想念家里那些香喷喷的饭菜，好像还看见爸爸正在大口大口地啃着一块糖醋排骨。天哪，那可是我最喜欢吃的东西！‎ ‎(4)学习生字“丁、零”，象声词“丁零丁零”，拓展其他象声词。‎ ‎①根据学生的回答，积累象声词：潺潺、轰隆、啾啾、淅淅沥沥等。‎ ‎②课件出示课文原句，在文中识字，并指导读好长句子。‎ 课件出示：‎ 傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。‎ 8‎ ‎(5)学习生字“痒”：利用形声字的构字规律帮助记忆。‎ ‎3.再读课文，梳理情节。‎ ‎(1)学生朗读第1～4自然段，教师引导学生边读边想：“我”为什么要变成一棵树？‎ ‎(2)交流分享，弄清变化的原因。‎ ‎(3)抓住提示语进行朗读指导。‎ ‎(4)朗读第5～8自然段，了解“我”变成了一棵什么样的树。‎ ‎(5)默读第9～23自然段，了解“我”变成树之后经历的事情。‎ ‎【设计意图】学生通过自由朗读、借助各种识记方法来掌握字词。结合生字指导学生读好长句子。教师提出问题，让学生交流讨论，有助于学生更好地了解故事内容，读懂课文。‎ 板块三 默读课文，感悟想象 ‎1.默读课文，找出你觉得想象有趣的句段。‎ ‎2.合作交流，和同桌说说自己认为想象有趣的那些句段。‎ ‎3.分享课文中有趣的想象，品读句子，感受想象的奇妙。（课件出示句子）‎ 课件出示：‎ 我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！‎ ‎（1）读了这两句话，你觉得哪些想象特别有趣？‎ 学生交流分享，各抒己见。‎ ‎（2）学生表演体验：“身上痒痒的”“小树枝正从我身上冒出来”。‎ ‎（3）教师范读，学生闭眼想象“我”变成树的过程。（课件出示句子）‎ 课件出示：‎ 我变的树上长满各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。‎ ‎（4）这些鸟窝和我们平时看到的鸟窝有哪些不一样的地方？（有各种形状，会跳舞）‎ ‎（5）学生交流分享，用语言描述自己见过的鸟窝。‎ ‎（6）同桌合作，一起画一画鸟窝的形状。‎ ‎(7)“我”邀请了哪些小动物住进鸟窝？（课件出示回答）‎ 课件出示：‎ 8‎ 我会请小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。‎ ‎(8)指导朗读，关注顿号的用法。‎ ‎4.感受想象的奇妙，提炼学习方法。‎ ‎（1）想一想：鸟窝的形状只有这些吗？还可以邀请哪些小动物？妈妈还带了哪些食物呢？‎ ‎（2）学生交流想象。‎ ‎（3）英英变成的这棵树，树上长的鸟窝跟平常见到的不一样；鸟窝里住的动物，也和我们想象的不一样。这就是作者想象的不同寻常。‎ ‎（4）文中像这样有意思的想象还有很多，请大家默读课文，把你觉得想象奇特的地方用横线画下来，写写批注。‎ ‎【设计意图】这篇童话故事语言浅显易懂，富有生活气息，教学本课的重点是了解故事中想象的内容，因此，学生通过分享自己觉得有趣的句子，知道树上的鸟窝、鸟窝的形状、鸟窝里住的动物都和平时的不一样，就能更好地感受到想象的神奇。‎ 第2课时 ‎▶课时目标 ‎1.指导学生借助关键情节，概括课文的主要内容，试着用自己的话复述故事。‎ ‎2.能大胆想象自己变成什么，变化后又发生了哪些奇妙的事情。‎ ‎▶教学过程 板块一 回顾课文，提炼线索 ‎1.复习词语，检查认读。（课件出示词语）‎ 课件出示：‎ 形状 狐狸 担心 丁零 失望 背包 巧克力 香肠 面包 花生 牛奶 继续 饭菜 排骨 麻烦 ‎ ‎ 2.关注结尾：自由读文章结尾，说说英英的妈妈是怎么知道英英的秘密的。‎ ‎3.回顾开头：英英为什么不想回家吃饭？（她在树下玩得好好的）‎ ‎4.寻找线索：找一找，故事中哪些地方提到了吃饭？‎ 8‎ ‎5.总结释疑：整篇故事结构紧凑，开头写英英不想吃饭，希望自己变成一棵树并真的变成了一棵树，然后写妈妈住进树里送来各种食物，最后写英英饿到流口水，想吃饭，又回归现实。所以妈妈知道了英英的秘密。‎ ‎6.概括关键情节，复述课文。‎ ‎(1)关键情节：“喊吃饭”“不想吃饭”“爸爸吃饭”“想吃饭”。‎ ‎(2)学生概括关键情节，运用以上关键情节，复述课文。‎ ‎【设计意图】三年级的语文教学，识字是重点，复习字词显得尤为重要。同时，提炼想象线索，起到复习和巩固上节课所学内容的作用。引导学生通过概括关键情节来复述课文，加深他们对课文的理解记忆。‎ 板块二 写法训练，放飞想象 ‎1.口语表达，激发想象。‎ 导语：孩子们，上节课一开始，你们幻想过拥有孙悟空七十二般变化的本领，你们想象自己变成一朵云、一阵风……现在，让我们再次大胆想象一下，你变成某个事物之后会发生什么神奇的事情呢?‎ ‎2.学生交流汇报，重点讲述自己变成某个事物以后会发生什么奇妙的事情。‎ ‎3.同桌相互学习，交流分享。‎ ‎4.全班分享，集体评议。‎ ‎5.课件出示一首小诗《我想变》。‎ ‎ 课件出示：‎ 我想变 我想变成一间屋，‎ ‎ 给流浪的人儿猫儿住。‎ 我想变成毛毛虫，‎ ‎ 历经破茧成蝶的痛。‎ 我更想变成黑洞，‎ ‎ 那是宇宙之外的空间，‎ ‎ 告诉人类“我们”有什么不同。‎ ‎6.教师指名读，学生齐读。‎ ‎7.读了这首诗，说说小诗中的“我”想变成什么。‎ 8‎ ‎8.相互释疑，补充课外知识。‎ ‎（1）破茧成蝶：指肉虫或者毛毛虫通过痛苦的挣扎和不懈的努力，化为蝴蝶的过程。（课件出示毛毛虫化为蝴蝶的过程）‎ ‎（2）课件出示有关黑洞的图片资料。‎ ‎9.学生仿照小诗，完成《我想变》的书面练笔。‎ ‎【设计意图】本文的教学难点是模仿课文内容，想象自己变成了什么，变化后又发生了什么奇妙的事情。教学时，师生双方通过口语化的表达和交流，教师整理成朗朗上口的小诗，既能激发学生的学习兴趣，又能引导学生展开大胆的想象。‎ 板块三 仔细观察，指导写字 ‎1.课件出示要求正确读写的词语，重点指导“狐狸、继续、麻烦”这3个词语的书写。‎ ‎（1）找出“狐、狸”两字的相同点。狐狸是一种动物，这两个字都是反犬旁。‎ ‎①你还知道哪些反犬旁的字？学生拓展交流。‎ ‎②指导书写反犬旁，强调笔顺。‎ ‎（2）“继、续”都是绞丝旁。强调“继”字右边的笔顺，里面的“米”最后一笔为点。‎ 找到文中有“继续”一词的句子，理解“继续”的意思。‎ ‎（3）“麻、烦”两字书写时注意撇画的变化。‎ ‎（4）说说识记这3个词的方法。可以根据形声字的构字规律识记“狸”。另外两个词语可以结合词义识记：“继续”的意思是（活动）连下去；延长下去；不间断。“麻烦”意思是烦琐、费事。‎ ‎（5）教师范写这3个词。写字时注意左右结构的字要左窄右宽。‎ ‎（6）学生练写这3个词。教师巡视指导。‎ ‎（7）展示优秀书写作品。师生点评。‎ ‎2.学生观察其他要求正确读写的词语。教师指名说书写规则。‎ ‎3.学生书写。教师巡视指导。‎ ‎4.展示优秀书写作品。‎ ‎【设计意图】“狐狸”、“继续”这2个词有相同的部件，学生容易混淆，因此教师引导学生从找相同点、说识记方法入手，进一步加深学生对这些词的印象。同时，将书写的主动权交给学生，让学生根据观察所得，结合以往的学习经验来书写其他词语。‎ ‎▶板书设计 8‎ ‎▶教学反思 这个童话故事贴近儿童生活，语言浅显易懂，想象神奇有趣，从“吃”入手，贯穿全文。因此，整节课，我将重难点放在了训练读好长句子、随文识字、了解故事中想象的内容和根据课文进行仿写上。‎ 在这节课上，我的成功之处是体现了小学中段语文教学要求，在文中识字、记词、训练读好长句子。同时，引导学生抓住关键词复述课文，梳理课文的情节脉络，有助于更好地了解故事内容，深入浅出地通过教师引导，学生回答，打开学生的想象思维，并整理出一首简短的小诗，再借助课件、视频等方式，拓展课外知识，让学生完成了书面练笔，体会到学习的快乐和想象的神奇。‎ 8‎