1《大青树下的小学》教案

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1《大青树下的小学》教案

‎1.《大青树下的小学》教案 这篇课文通过描写边疆的一所小学,反映了孩子们幸福的学习生活,体现了祖国各民族之间的友爱和团结。这是一所美丽的学校:各民族的小学生身着鲜艳的服装,把学校打扮得绚丽多彩。这是一所团结的学校:同学们来自不同的民族,穿戴不同,但都成了好朋友,在祖国的大家庭里,在鲜艳的国旗下共同生活,在同一间教室里学习。这是一所充满欢乐、祥和气氛的学校:孩子们课上认真地读书、课下尽情地玩耍。‎ 三年级是中学段的起始段,要通过本单元课文的学习,来帮助学生尽快适应中年级的语文学习,逐步完成由低年级向中年级的学习过渡,让学生初步养成良好的学习习惯,掌握一定的学习方法,形成一定的语文积累,从而提升语文学习的能力。这是三年级语文学习的第一篇课文,教师要引领学生步入阅读课堂,指导他们阅读的方法。‎ ‎1.课前可布置学生搜集有关少数民族的资料,比如,我国有哪些少数民族、少数民族服饰的图片及民族之间团结友爱的故事。‎ ‎2.为了突出教学重点,解决教学难点,根据教材特点和学生的年龄特征,应主要采取想象感悟法、朗读感悟法、品词析句法这三种教学方法。运用想象感悟法可以在研读中通过换位思考体验人物的内心,真正做到基于文本又超越文本;运用朗读感悟法可以以读激情,以读促悟,在读中理解感悟;运用品词析句法可以让学生抓住关键词加以揣摩、推敲,感悟字里行间所蕴含的情感。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1.会认10个生字,会写13个生字。‎ ‎2.边读边想象课文描写的画面,了解大青树下的小学学生幸福的学习生活。‎ ‎3.用自己的话说一说这所学校有什么特别的地方。‎ ‎4.由文本迁移到现实生活,能根据提示选择自己学校中的一个场景进行说话训练。‎ ‎【过程与方法】‎ ‎1.用生词卡、图片等多种媒介和方式帮助学生掌握生字词。‎ ‎2.教会学生归纳总结等方式,用自己的话说一说这所学校特别的地方。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 通过本课的学习,让学生体会到在学校生活的美好与幸福,并感受到我国各民族之间的团结和友爱。‎ 重点:‎ ‎1.会认10个生字,会写13个生字。‎ ‎2.通过对课文的朗读和整体把握,能找出这所学校的特别之处。‎ 难点:‎ 体会我国各民族儿童之间的团结友爱。‎ 教师:准备生字词语卡片,多媒体课件。‎ 学生:根据“资料袋”的提示,搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。‎ ‎2课时 ‎ 第一课时 ‎1.掌握本课的生字、新词。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文,读出对大青树下的小学的喜爱之情。‎ 重点 掌握本课的生字、新词。‎ 难点 正确、流利地朗读课文,读出对大青树下的小学的喜爱之情。‎ 一、根据提示语,说说自己的学校 ‎●上学路上:‎ 早晨,从……上,从……里,从……的小路上,走来了许多小学生,有……的,有……的,有……的,还有……的。‎ ‎●进入学校:‎ 来到学校,大家……‎ ‎●在学校里:‎ 上课了,同学们在教室里……‎ 下课了,同学们在操场上……‎ 放学了,同学们在教学楼前……‎ ‎●点题抒情:‎ 这就是我们可爱的小学,一所……的小学……‎ 二、初读课文,感知内容,学习生字新词 ‎1.初读课文,整体感知这所地处边疆的小学的美。‎ ‎2.由对课文的初步感知引出本课的生字新词,重在读准字词的音节,在讲读课文时应侧重对字词形、义的理解。‎ 部分字词学习提示:‎ 绒:读róng。‎ 坪坝——方言词,一般指平坦的场地。场地与土有关,故为土字旁。‎ 粗——形声字,米形且声。本义是指米粗糙,故“粗”以“米”表形。引申为精细和毛糙,再引申为粗大。‎ 三、再读课文,整体把握课文内容 ‎1.学生自由朗读课文,感受这所学校的美。(可以同桌互读,可以分小组朗读,用自己喜欢的方式读即可。)‎ ‎2.指名分自然段朗读课文。‎ ‎3.再读课文,指名说说“大青树下的小学”是一所怎样的小学,它与我们所在的学校有什么不同。(让学生初步感受这是一所地处边陲的小学,校园景色优美,不同民族的学生团结友爱,学习认真,生活快乐。)‎ 四、指导书写生字 ‎1.出示要求会写的生字,学生认读。‎ ‎2.教师示范书写,重点指导“装、读”这两个字的写法。‎ ‎3.学生写字,教师巡视指导。‎ 五、布置作业 ‎1.抄写带生字的词语。‎ ‎2.熟读课文。‎ 大青树下的小学 上学的路上——进入学校——在学校里——点题抒情 第二课时 ‎1.精读课文,边读边想象课文描写的画面。‎ ‎2.品读课文,能用自己的话说一说这所学校的特别之处。‎ ‎3.体会我国各民族儿童之间的团结友爱。‎ 重点 精读课文,边读边想象课文描写的画面。‎ 难点 通过对课文的整体把握和对重点词句的理解,体会我国各民族儿童之间的团结友爱和在学校生活的幸福快乐。‎ 一、复习旧知,导入新课 ‎1.指名朗读生字、新词,检查掌握情况。‎ ‎2.通过上一节课的学习,我们已经感受到了大青树下的小学的美。这节课我们继续朗读感悟,又将会有新的发现。‎ 二、分段读议,加深感悟 ‎1.学习第1自然段。‎ ‎(1)轻声朗读第1自然段,边读边想象,你仿佛看到了什么?‎ 用“我好像看到了这样的情景:__________”的句式说话。‎ ‎(2)比较句子,体会描写的具体性。‎ ‎①早晨,从各处走来了许多小学生。‎ ‎②早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生。‎ ‎(通过比较,体会描写不仅要具体,而且要抓住事物的特点,如“山坡”“坪坝”“开着绒球花和太阳花的小路”都是极具西南边陲山区的特点。)‎ ‎(3)比较句子,体会“的”字结构的运用特点。‎ ‎①……走来了许多少数民族的小学生。‎ ‎②……走来了许多小学生,有汉族的小学生,有傣族的小学生,有景颇族的小学生,还有阿昌族的小学生和德昂族的小学生。‎ ‎③……走来了许多小学生,有汉族的,有傣族的,有景颇族的,还有阿昌族和德昂族的。‎ ‎(①句过于概括,②句表述赘余,③句运用“的”字结构显得既具体又简洁。通过对该句的理解,让学生进一步加深“的”字结构在运用上的特点。)‎ ‎(4)理解词语,想象画面。‎ 大家穿戴不同,来到学校,都成了好朋友。那鲜艳的服装,把学校打扮得绚丽多彩。‎ 思考:有哪些鲜艳的服装?“绚丽多彩”是什么意思?‎ ‎(出示课件中各民族的服装,引导学生了解民族知识,体会“绚丽多彩”的意思。)‎ ‎2.学习第2、3自然段。‎ ‎(1)请轻声朗读第2、3自然段,想象一下大青树下的小学的学生是怎样上课学习的,说说你是怎么知道的。‎ ‎(2)从“不同”和“同”中感受到同学之间的团结友爱。‎ 上课了,不同民族的小学生,在同一间教室里学习。(同一词语用肯定和否定的形式出现,起到了强调的作用。)‎ ‎(3)学生读课文,交流文中作者不直接写大家读书的声音好听,而是写各种小动物的表现的原因。(体会间接描写的作用及其情趣。)‎ 教师引导学生结合自己认真上课的情景想象补充。例如,大家专心听讲,窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;大家积极开动脑筋回答老师提出的问题,小手举得高高的;读书时的声音响亮一致、抑扬顿挫……(学生思考讨论。)‎ ‎(4)下课了,同学们在做什么?操场上会是怎样的情景?学生想象描述,朗读有关的句子。‎ ‎3.学习第4自然段。‎ ‎(1)这所小学留给你什么样的印象?交流感受。(热闹、欢快)‎ ‎(2)我们参观了这所小学,了解了那里的同学上学路上、上课学习、下课活动的情景。多么美丽的小学,多么可爱的学生!参观结束了,让我们说上几句道别的话。‎ ‎(3)有感情地齐读最后一自然段。‎ 三、深情朗读,点题抒情 ‎1.读了这篇课文,你对这所小学有哪些深刻的印象?‎ 校园美丽——小学生鲜艳的服饰,校园里古老的铜钟、粗壮的大青树的枝干、摇晃的凤尾竹的影子……‎ 民族团结——同学们民族不同、穿戴不同,但在同一间教室里学习,一起做游戏,和睦相处……‎ 生活欢乐——同学们课上认真读书,课下尽情玩耍,连小动物也来聆听和看热闹……‎ ‎2.你能说出这所小学的特别之处吗?全班交流,引导学生总结归纳。‎ 四、拓展延伸,完成练笔 师顺势导入练笔:同学们,不同民族的孩子在大青树下的小学里快乐地读书、游戏,你们在学校里做什么呢?拿起手中的笔,从下面的场景中选择一个写一写吧。‎ 教室里  操场上  花坛边 图书室里 教学楼前 大树下 大青树下的小学 我们可爱的小学 在教学本篇课文时,我首先模仿课文的结构形式,并借助有关提示语引导学生说说自己的学校,不光为学习课文内容和了解课文的叙述层次做了铺垫,而且逐步突破本课的重难点。教学中,通过初读课文,引导学生从整体上把握课文内容,在此基础上学习有关的生字词。第二课时的教学,我力图体现阅读教学的基本特征,通过运用比较的方式对词句进行品读,把以读悟“语”和以读悟“情”结合起来,使语文的工具性和人文性得到了有机的统一。‎
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