四年级数学上册教案-3画角-人教版 (1)

四年级数学上册教案-3画角-人教版 (1)

人教版四年级数学上册第三单元 《画角》教学设计 教学设想： 本课的学习任务是让学生按照画角的步骤正确画出指定度数的角，初步培 养学生作图的能力。教材中是直接呈现画角的几个基本步骤，但是在教学中直接 教学生按这些步，学生不明白为什么要这样画，不容易掌握。因此，放手让学生 尝试画角，在画的过程中慢慢体会画角的步骤。但怎样确保学生在尝试的过程中 就能正确画角呢?适通过反复研读教材，我认为画角和量角其实还是有共同之处 的，量角时顶点对准中心条边对准 0 刻度，看另一边所对的刻度，画角不就是从 一个顶点画两条射线，顶点和第一条射线学生肯定没问题，关键就是确定第二条 射线所在的位置。这种教法将画角同量角进行了有机整合，又为学生自主探究画 角的方法搭设了梯度，同时也培养了学生使用工具画图的良好习惯。 教学目标： 1、在操作活动中经历用量角器和三角板画角的过程，在探索中学会表达和交流 自己的观点，学会与人合作，形成学习的经验。 2、会用量角器画指定度数的角，会用三角板画 30°、45°、60°、90°的角。 3、在画图的过程中培养认真、细心的良好习惯。 教学重难点： 重点：学会用量角器和三角板画指定度数的角。 难点：掌握正确画角的技能与步骤。 教具准备： 多媒体课件、量角器、三角板 课时安排： 一课时 教学过程： 一、谈话导入 同学们，我们已经学会了用量角器量角，今天我们就一起来探究“画角”。 板书：画角 二、复习巩固 1、复习用量角器量角。 同学们，你们还记得这个是什么吗？ 生：量角器 师：用量角器可以准确地量出角的大小。 量角时注意： （1） 量角器的中心点对齐角的顶点。 （2） 0 刻度线对齐角的一条边。 （3） 另一条边对着的就是角的度数。 （4） 一定要从 0 刻度线开始。 2、复习三角板各个角的度数 师：你们还记得三角板的每个角的度数吗？ 生：30°、45°、60°、90° 三、动手操作， 探究新知 1、用量角器画角。 师：那么同学们，我想画一个 60°的角，你们有什么好办法吗？。 学生动手画角，教师巡视。 师：大多数同学已经画好了，现在以小组为单位，交流一下你刚才是怎么画角的， 画角时应注意什么？ 小组交流，教师巡视。 师：下面老师找一个同学到前面当小老师，边演示边讲解，有不足的地方我们帮 他补充，好不好？ 师：大家听明白了吗？这位小老师真不错，一下子就给大家讲明白了，当老师的 感觉怎么样？你们想不想当小老师？只要努力，下次一定有机会。 刚才小老师讲了画角的 5 个步骤。 出示画角的 5 个步骤： ①先画一条射线； ②使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合； ③在量角器 60°刻度线的地方点一个点； ④把这个点和射线的端点连起来； ⑤标出角的度数。 师：我们能不能用简练的语言来概括一下？ 生概括，师板书： ①画射线②两个重合③找点④连线⑤标度数 2、用三角板画角。 师：刚才我们主要是利用量角器画角。你还有其它画角的方法吗？ 生:可以用量角器画角，也可以利用三角板画角 师：我想画一个 60°的角，你有什么好办法吗？ 三角板里有一个角就是 60°，我用它来画。 1、先画一条射线。 2、用三角板 60°角的一条边对齐射线，顶点对齐射线的端点。 3、从刚才的顶点出发，沿另一条边再画一条射线。 这样一个 60°的角就画成了。 师：下面我们就来用三角板画出 30°、45°、90°的角。然后再用量角器量一 量你画的是否准确。 小结：单独使用一个三角板，可以画出 30°、45°、60°、90°的角，如果我 们用一副三角板，又怎样画出 150°的角呢？ 师：用一个三角板够吗？ 生：必须用两个三角板拼出来。 想一想：我们还可以拼出哪些角？把讨论的结果记录下来。 汇报结果: 75°（30°+45°） 105°（ 60°+45°） 120°（ 90°+30°） 135°（ 90°+45°） 15°（ 45°-30°） 要特别指出 15°角的画法。 师小结：利用三角板画角有局限性，不是所有的角都能用三角板精确地画出来， 所以应根据角的度数，选择合适的方法来画角。 四、课堂总结 今天我们学习了哪些知识？ 板书： 1、用量角器画角： 一画线（画一条射线）； 二重合（中心点对齐，0 刻度线对齐）； 三找点（找到所画度数，点上点）； 四连线（连接两个端点）。 （一定要注意：从 0 刻度开始哟！） 2、用三角板画角： 用三角板可以直接画出：30°、45°、60°、90°. 用三角板可以拼出：75°、105°、120°、135°、150°、15°. 教学总结： 本节课教学画角，其实画角和量角是有联系的，都要顶点和中心点重合和 0 刻度线重合，量角时是看另一条边对应的刻度，读出角的度数，而画角时则是要 找出量角器上的刻度，根据刻度把另一条边画出来，也就是说前两步是一样的， 只是最后一步有些变化。因此，本节课教学中就从量角入手，让学生初步感知画 角的方，然后再通过一系列的训练进行巩固提升，形成技能，学生学得很轻松， 在掌握知识的同时提高了技能。