小学教科版科学四年级上册第二单元《7

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小学教科版科学四年级上册第二单元《7

小学科学四年级上册《食物在口腔里的变化》说课稿 开始:各位评委各位老师,大家下午好! 今天我将要说课的课 题是《食物在口腔里的变化》。 一、说教材 通过前面 6 节课的学习,学生充分认识了食物、食物的营养与人体健康之间 的关系。吃进去的食物在人体内还会经过一系列的变化,转化成养料和能量供人 体吸收,这个过程叫消化,承担消化工作的器官叫消化器官。本节课要研究食物 在消化第一站——口腔中的变化。 聚焦板块通过回忆一天的食物,并思考“吃下去的食物发生了哪些变化?” 引出学生对消化器官的探究。 探索板块分两大活动,活动一主要通过观察食物从进入口腔到被咽下去之前 的变化,了解口腔的初步消化功能,并体验牙齿、唾液的作用。活动二主要通过 角色扮演游戏,了解口腔内牙齿、舌头和唾液的协调作用。 通过探索活动后的研讨,学生可以认识到食物在口腔的初步消化,以及口腔 各器官的功能,并进一步理解口腔的消化对整个消化的重要性。 二、学情分析 学生对食物在口腔的变化已经有了一定的认识:食物被咬碎、嚼烂等,也有 一部分学生知道口腔里牙齿的类型和作用,但是对食物的变化更多的是一种感觉, 真正细致的观察很少,对食物中看不见的变化更是了解不多,口腔内唾液的作用 也容易被忽略。 三、 说教学目标 科学概念目标 1.食物在口腔里会经历初步的消化过程。 2.牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化,它们的功能各不相同。 3.牙齿有三种,不同的牙齿有不同的功能,保护好牙齿,有利于我们的身体 健康。 科学探究目标 1.观察、描述食物在口腔中的变化以及牙齿形状的特点、分布,能对食物在 口腔中的变化进行简单的记录。 2.分角色扮演“馒头”“牙齿”“舌”,模拟馒头在口腔中的初步消化过程, 感受牙齿、舌和唾液的共同作用。 3.能够在角色扮演中不断完善对牙齿结构及运动特点的认识,有意识地对自 己的原有观念进行补充或修正。 科学态度目标 1.能够认真细致地观察和实事求是地描述牙齿的结构和运动特点。 2.愿意与他人分享食物在口腔里消化过程的研究结果。 科学、技术、社会与环境目标 体会口腔对消化食物的重要作用,有健康生活的意识。 四、 说教学重难点 重点:观察食物在口腔的变化,感受牙齿、舌和唾液的共同作用。 难点:了解唾液对食物消化的作用 五、 说教法 下面,为了讲清重点、难点,使学生能达到本节设定的教学目标, 我再从教法和学法上谈谈: 基于本节课的特点:我采用由浅入深,由简单到复杂,由已知到 未知,循序渐进的顺序,重点运用探究式、互动式的方法去教学,逐 步使学生学会掌握概念的一个系统模式。 1、其中探究式教学法,首先是根据目标去创设疑问,再引导学 生观察实验,操作实验,并且在实验的过程中去思考,去引出新概念, 最后归纳总结。设疑 —观察(实验)—思考—总结—应用。 2、而互动式教学法体现在整节课堂中,例如在教师的讲解过程 中,有学生的猜想、讨论和回答,在学生的实验过程中有教师的指导、 答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流,会使课堂气氛变得活跃, 有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高,也有助于教师及时得 到反馈,改进教学方法。 3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教 学方法,对学生进行多种能力的培养和训练,提高学生的素质。(理 论性的知识:联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论 →联系实际→发挥想象→提高兴趣。) 六、 说学法 我们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方 法的人”,因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习 的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习 能力的过程,因此,我觉得在教学中,指导学生学习时,应尽量避免 单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中,我 主要渗透以下几个方面的学法指导: 1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识,并得出科学结 论的探究式学习方法。 2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读,从中归纳出, 调动学生思维的积极性,使学生学会自主学习的方法。 3、利用学生分组实验和小组讨论,使学生在沟通中创新,在交 流中发展,最大程度的发挥合作学习的作用。 七、 说教学过程 我来具体谈一谈这一堂课的教学过程: (一)、聚焦:揭示课题(预设 5 分钟) 1.动态出示食物图片,提问:今天你吃了什么? 学生回答吃的各种食物 2.提问:吃下去的食物发生了哪些变化? 预设:变成了营养、变成黏糊糊的等 3.食物变成我们身体需要的养料和能量需要经过消化器官的消化,在消化过 程中它会发生怎么样的变化呢?让我们先来了解食物消化的第一站——口 腔 4.揭示课题:食物在口腔里的变化(板书) (二)、探索: 活动一:饼干在口腔里的变化(预设 20 分钟) [材料准备:每人一块饼干、2 人一面镜子、学生活动手册,碘酒、口腔模 型] 1.猜一猜:饼干在口腔里会发生哪些变化呢? 学生根据以往的经验,作出猜测 2.学生咀嚼饼干但不能吞咽,相互合作,观察对方口腔内的变化,并通过镜 子观察自己口腔内饼干的变化。(或视频演示) 3.描述并记录饼干在口腔中的变化。 4.研讨:食物在口腔中发生了什么变化? ○1 学生分享观察到的现象 ○2 小结: 干的一整块——变碎变湿——糊状更软 4.饼干含有的营养物质是糖类(淀粉),咀嚼后淀粉含量是否发生变化呢? ○1 请出小助手:碘酒,说说碘酒可以怎么帮忙? ○2 三个不同咀嚼程度的饼干,分别滴上两滴碘酒,观察并交流现象。 ○3 想一想:这个现象说明了什么? (颜色越深,淀粉含量越多,颜色越浅,淀粉含量越少,咀嚼后饼干中 的淀粉含量变少了。) ○4 思考:是谁把淀粉变没了?预设:牙齿嚼没了、唾液化掉了等。 ○5 演示实验:唾液和清水的对比实验(视频,机动,可作为课后拓展) 5.口腔里有什么? ○1 介绍口腔内的结构:牙齿、舌头、分泌的唾液。 学生用镜子观察口腔内的结构。 ○2 观察牙齿的形状,并根据形状分类 同伴互助:根据形状分类,数一数相同类别的牙齿的分布及数量 ○3 介绍不同形状牙齿的作用 活动二:角色扮演:模拟食物在口腔的消化过程(预设 10 分钟) [材料准备:门齿、犬齿形状的卡纸片,小纸箱(模拟臼齿),吹鼓的塑料 袋(模拟舌头),食物模型] 1.出示模拟材料,说一说模拟材料的特点,以及操作要求。 教师可以适当的提出问题,如: ○1 不同的牙齿咬食物时,有什么特点? ○2 口腔内的食物是怎么运输的? ○3 上下牙齿咬合时有什么特点? 2.学生分两个大组进行角色扮演游戏,体验牙齿、舌头、唾液在口腔消化中 发挥的作用。 3.研讨: ○1 学生分享游戏中的发现 小结:门齿切断食物,犬齿撕碎食物,臼齿磨碎、咀嚼食物,舌头运输食物 等。 (三)、拓展:狼吞虎咽还是细嚼慢咽?(预设 5 分钟) 1.出示一个馒头,说一说馒头在口腔中会发生什么变化? 2.如果还没有变成湿润的糊状就吞下去了,可能会怎样呢? 3.辩论:狼吞虎咽好,还是细嚼慢咽好?说说理由 小结:口腔各结构在消化食物的过程中发挥着各自不同的作用,如果没有在 口腔做好初步消化,将不利于身体健康。 4.知识讲解:保护牙齿的意义。 5.拓展实验:唾液对淀粉的消化作用(机动) 八、板书设计: 一个好的板书,可以使人一目了然,清晰易懂。 7.食物在口腔里的变化 饼干: 门齿 切 干的一整块 牙齿 臼齿 磨 变碎变湿 犬齿 撕 糊状变软 唾液 润湿、消化淀粉 舌头 搅拌、运输 以上是我对《食物在口腔里的变化》这节课的说课。
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