《习作：身边那些有特点的人》 教案

《习作：身边那些有特点的人》 教案

这次习作的内容是让学生选择身边的人写一写。首先给出一些具体词语，引导学生通过读词语联想到具有这些特点的人，再以这个人的这个特点作为本次习作的重点。写完后，为习作取个题目，用上表示人物特点的词语。‎ 本次习作指导性很强，明确告诉学生怎样找人物的特点，并给予例子，让学生由特点去想人，这样写出的人才会各具特点。根据教材的引导，学生能写出一篇优秀的习作。‎ ‎1．直观教学法。由“空洞描述”引入“具体介绍”，引导学生先提炼人物的特点，再根据特点选取事例，刻画人物形象。‎ ‎2．循序渐进法。在学生初步了解了抓住特点写人的方法后，让学生随机观察身边的人，并口头表述；再利用多媒体辅助教学，出示范文，让学生赏析，激发学生的写作兴趣。‎ ‎3．分组合作法。学生分小组学习——或介绍自己熟悉的一个人，或请同学为自己拟定的题目提出意见。让他们畅所欲言，培养合作能力。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．写一个人，尝试写出他的特点。‎ ‎2．能给习作取一个表现人物特点的题目。‎ ‎【过程与方法】‎ ‎1．通过读文中给出的词语联想到一个人。‎ ‎2．通过教师对一个学生进行两种情况的示范描述，小组合作交流观察人物，范文赏析等方式引导习作，并通过由说到写、由句到段的训练，学会描写人物的方法。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 培养学生说真话、表真情的习惯。‎ 7‎ 重点 引导学生借助具体事例，恰当地运用动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。‎ 难点 把握并突出人物的特点。 ‎ 教师：课件。‎ 学生：课前观察一个人。‎ ‎2课时 ‎1．引导学生选取典型事例表现人物的特点。‎ ‎2．学习抓住关键词语拟定习作题目的方法。‎ 重点 引导学生选取典型事例表现人物的特点。‎ 难点 学习抓住关键词语拟定习作题目的方法。‎ 一、激趣导入 ‎1．同学们，我们通过课内外阅读，接触到了许多性格鲜明的人物形象，其中一定有不少人物在你心里留下了深刻的印象。你们敢不敢和老师来玩一个“名著人物猜猜猜”的游戏？‎ 7‎ ‎2．出示句子，学生猜人物。‎ ‎(1)手持金箍棒，火眼金睛眼。(孙悟空)‎ ‎(2)手拿鹅毛扇，神机又妙算。(诸葛亮)‎ ‎(3)赤手空拳打老虎，喝了烈酒十八碗。(武松)‎ ‎(4)脚踩风火轮，手拿乾坤圈。(哪吒)‎ ‎3．汇报交流。‎ 师：这些人物给你们的印象怎么这么深刻？你们为什么一猜就中？‎ ‎(因为作者把这些人物的特点写得很细腻。)‎ ‎(因为这些人物很有个性。)‎ ‎4．过渡：你们说得非常有道理！看来，在平时的交流中，只要你说出了一个人的特点，即便不说出他的名字，熟悉他的人也会马上猜出你说的这个人是谁。今天我们就来写一写身边那些有特点的人。‎ ‎5．板题、读题、审题。‎ ‎(1)板题、读题。‎ ‎(2)审题：读了这个题目，你从中了解了哪些习作信息？‎ ‎(3) 汇报交流。‎ 预设：‎ 生1：我知道了这次习作是写人的记叙文。(及时评价)‎ 生2：我知道了要写一个特点鲜明的人。(及时评价)‎ 二、读词语，交流由词语所想到的人物 ‎1．课件出示词语，学生选择词语说一说由词语想到的人。‎ 小书虫　乐天派　智多星　运动健将 故事大王　幽默王子　 热心肠 昆虫迷　小问号 ‎2．师：你为什么看到这个词语就会想到这个人？引导学生说出这个人在这方面的具体事例。‎ ‎3．师：你还想用哪些词语来形容这个人？引导学生再将特点稍作拓展。‎ 三、引导写文 ‎1．抓住特点，选定人物。‎ 出示填空：我印象最深的人是(　　　)，他(她)最大的特点是(　　　)。‎ 7‎ ‎2．出示范文，学习方法。‎ ‎(1)出示片段一：下课了，一个十岁的男孩儿，像一阵旋风似的从桌旁急走而过。他胖乎乎的身体，又圆又大的脑袋，短而黑的眉毛下面有一对机灵的大眼睛，总让人感到是那样的机灵、俏皮、活泼。如果他发现一件有趣的事，会立刻发出一阵欢叫，那叫声是那样清脆、响亮。一次，他在课堂上不遵守纪律了，老师让他到前边站着。他挺起胸脯，来到教室中央，向全班同学做了个鬼脸，然后似羞似愧地笑着。‎ ‎①指名读这一片段内容。‎ ‎②探讨交流：这段话是写谁的？他最大的特点是什么？作者是抓住哪方面来写他这个特点的？(板书：动作、神态)‎ ‎③小结：作者抓住了男孩子的神态和动作，突出了他调皮的特点。‎ ‎(2)出示片段二：我蜷缩着坐在沙发上，电视开着，却无心去看。我心里想：“爸爸妈妈下班这么晚啊！家里会不会闹鬼啊！我有种不祥的预感。”我的恐惧让我不停地发抖。突然，窗帘飘了起来，我叫了一声：“啊，救命啊！谁来救救我！”我定下神来，仔细一看，原来是我忘记关窗了啊！这下让我虚惊一场。‎ ‎①指名读这一片段内容。‎ ‎②谁能向刚才那位同学一样来赏析这一段。(写谁、什么特点、从哪方面写的)‎ ‎③学生汇报，师评价。(板书：心理)‎ ‎3．除了这几种方法外，还有哪些描写方法也可以让人物的特点更加鲜明？(预设：外貌、语言等，师板书。)‎ ‎4．学生构思，动笔写一写。‎ ‎(1) 学生书写，师巡视指导。‎ ‎(2) 同桌交流，互评互改 ‎(3) 学生汇报，师点评。‎ 习作：身边那些有特点的人 确定人物，抓住特点 (鲜明)‎ 选准事例，体现特点 (典型)‎ 用好描写方法，突出特点 (细致)‎ 7‎ ‎1．在自主评改的基础上，开展“生生互评——师生互评”等多种评改方式，进一步巩固学生的评改成果，培养学生的评改能力、评改习惯，激发和保持学生的评改兴趣。‎ ‎2．使学生进一步认识到习作评改的重要性，并把习作评改作为一种基本的技能去练习掌握。‎ 重点 评改习作。‎ 难点 创设交流的氛围，使学生愿意交流阅读他人评改后的心得，为感受习作评改对于作文水平提高的作用打下基础。‎ 一、激发交流兴趣 ‎1．同学们，前面的几节习作课我们已经尝试了自主评改作文、同学间互评互改作文，大家的进步不小。谁愿意谈谈自己的收获？‎ ‎(指名让几个同学谈谈自己的收获，可从修改方法、遣词造句、作文能力等方面来谈)‎ ‎2．的确，学会评改作文，是提高我们习作水平的一个有效途径，也是同学们必备的一种能力。最近，为了避免同学们在习作评改认识上的局限性，老师还建议大家邀请家长评改、老师评改、朋友评改、同学评改，你选择了哪一种呢？(分类，统计结果)‎ 二、感悟评改方法 ‎1．老师这里有一份×××同学邀请我给他评改的这次作文，大家想看看吗？(投影展示习作)认真读一读，看看你最欣赏哪个地方的评改，你还有什么好的建议？(指名多个学生来说，对比修改前后的效果，鼓励学生大胆提出建议)‎ ‎2．好的，你们谈了对这篇习作评改的看法，同学们都能大胆表达，很棒。现在，请同学们拿出自己的草稿本认真读一读，从题目、开头、结尾、事例运用等几个方面细细品味、揣摩，看看他人的评改你满意吗？或者你还有什么更好的修改建议？‎ ‎3．全班展示。‎ 展示时，师生共同关注评改内容，让交流者朗读自己的读后心得，对于确实能从别人的评改中有所收获及能大胆提出自己新改法且理由充分的同学予以肯定、赞扬。然后鼓励全班同学说说自己对这份他人评改的作文的看法，对于同学们提出不同建议的改法，师生一起推敲，选出最好的一个方案。全班评选出一二三等奖，奖励小红旗。‎ 三、品味评改妙处 ‎1．再次默读他人帮你评改后的作文，哪些同学修改后的题目更有趣、更贴合文意？(指名同学站起来说一说，原来的题目是什么，现在的题目是什么，改后好在哪里。)‎ 7‎ ‎2．一篇作文，好的开头便成功了一半，有哪些同学的作文被修改后，更吸引人了？(指名读一读修改前后的作文开头，共同感受评改的妙处。)‎ ‎3．本次习作的重点是什么？我们还应该注意什么？(突出人物特点)‎ ‎4．交流、展示修改得较为精彩的语句，全班朗读，指名说说你从这些语句中看出了文章主人公哪方面的特点。如果能很快说出来，说明特点写得非常明显。‎ 四、培养评改习作的习惯 ‎1．从刚才的品味中，我相信大家已经充分感受到评改对提高作文写作水平的重要作用。纵观古今中外，大凡好的文章，与其说是“写”出来的，不如说是“改”出来的。曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载，增删五次”；贾岛《题诗后》中有“两句三年得，一吟双泪流”的说法，这些作家的经历充分证明修改文章是写作获得成功的必然环节，文章只有越改才会变得越好。‎ ‎2．现在，请同学们对照本次习作要求，再次对自己的作文进行修改，从题目、开头、结尾、事例运用等方面认真揣摩、修改，使人物形象更鲜明。(学生自己再次评改习作)‎ ‎3．认为已经修改到最佳的同学可以抄写到作文本上，抄写时要认真，字迹要工整。老师相信同学们的写作水平会在评改中逐渐提高。‎ 五、佳作赏析 淘气包表弟 我有一个可爱的表弟，他长得不错，像“大头儿子”，我叫他“大头弟弟”。‎ 表弟的脸圆嘟嘟的，一笑起来，两个深深的酒窝印在圆圆的脸蛋上，两道浓眉，一双大眼睛忽闪忽闪的。生气时，两只眼睛翻着白眼看着你。这时，你要是碰他一下，他就马上大哭大闹、拳打脚踢。他要是高兴，两只眼睛眯成一条缝，你叫他干什么他就干什么，还拿出心爱的变形金刚给你玩呢！‎ 有一天，表弟到我家玩，他一来就钻进妈妈的房间。过了一会儿，表弟穿着妈妈的高跟鞋“噼啪噼啪”地出来了，高声叫：“香港小姐来喽！”他穿着妈妈的裙子，涂着口红，还挎着一个小背包。我再走进房间一看，他把妈妈的口红、粉底液全部都翻出来了，妈妈的衣服也被他翻得乱七八糟。我生气了，想打他一巴掌。他急忙说：“我是香港小姐，是受到保护的！你敢打我，我叫‘四大天王’来收拾你。”唉，这个调皮又聪明的表弟，真是让人又好气又好笑。‎ 点评：这篇文章从表弟的外貌“一双大眼睛忽闪忽闪的”“两个深深的酒窝”可以看出表弟的可爱，接着通过表弟扮演“香港小姐”来突出表弟的调皮。文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。‎ 习作：身边那些有特点的人 生生互评——师生互评 新课标中有这样一段话：不同学段的学生的写作都需要占有丰富的材料，教师要重视学生写作材料准备的过程。所以，课前我先布置学生们观察人物、搜集材料，这样才可能有课上的充分交流， ‎ 7‎ 才能更好地在学生反馈这些材料的时候给予积极有效的指导。习作指导中，我注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。鼓励自由表达和有创意的表达。习作评讲中注重引导学生运用多种方式修改习作，提高学生的写作能力。‎ 7‎